初中化学多媒体教学的实践与反思 论文

初中化学多媒体教学的实践与反思

摘要：多媒体教学是现代学校教学中的重要教育教学方法，对学生能力的培养有着至关重要的作用。通过对多媒体设备的使用，为课堂增添了许多的生机与

活力，大大提升了同学们对于课堂学习的积极性。本文对初中化学多媒体教学的实践与反思进行了简单的探析。

关键词：初中化学；多媒体教学；实践与反思引言：化学是初中阶段的重要学科，同时也是中考的必考科目。化学作为一

门知识点较为复杂的学科，对于初中生来说有着较大的学习难度。通过对多媒体设备的应用，可以使同学们更加直观地了解到化学知识的神奇，进而通过直接的

感官刺激而对其有更进一步的了解，促进其综合能力的发展与提升。一、初中化学多媒体教学的实践

1.开展情境教学，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中进行情境的创设，是对多媒体教学进行实践的重要方式之一。教师在进行初中化学教学时，可以利用多媒体来为同学们展示生活中常见的化学

现象，利用生活场景为其构建丰富多彩的教学情境，使其学习兴趣在这样的环境[1]

中得到激发，促进其综合能力的提升与发展。例如，在进行人教版九年级上册《水的净化》这一内容的讲解时，教师可以利用多媒体投影为同学们展示生活中

常见的水的图片，如河流中含有泥沙等杂质的水、城市中经过处理之后的自来水、雨后聚集起来的雨水等，让同学们通过直观的生活场景的再现体验来提升其对于

“水的净化”这一课题学习的兴趣，使其主动参与到教学活动中。教师还可以利

用视频，来为同学们展示自来水水厂净水的流程与工序，让其从宏观角度对水的净化过程有大体的认识。继而详细为其讲解水的具体净化措施，帮助其建立完整

的“水的净化”知识体系，为其自主学习能力的发展奠基。利用多媒体教学创造教学情境，就是运用形象、直观的多媒体技术创设出一

个个生动形象、栩栩余生的画面，扣住学生的心理，化无声为有声，化静为动，创造一个生动活泼的教学氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

.多媒体教学增加课堂容量。众所周知，初中化学课程的教学内容多，知识点难度大，随着近年来化学在

中考中的分值一再降低，导致不少学校在安排课程时偏少，这给教师们化学教学效率带来很大困难。多媒体教学可以使课堂容量大大增加，有效丰富课堂教学内

容和活动。采用多媒体教学，既可以完成一节新课的教与练，也可以实现学生是课堂活动的主体。

近些年来，希沃教学软件一直深受教师们的喜爱，特别受到参加教学比赛老师们的青睐。为何如此呢？这款教学软件改变了传统的教学模式，利用希沃教学

助手，可以在有限的时间内跟班级学生进行多次教学互动。拍照上传、移动传屏、游戏互动等功能，在达到教学目的的同时，极大地活跃了课堂教学气氛。

3.展示化学实验，提升学生理解能力。

实验是化学教学的重要组成部分，对于学生能力的培养有着至关重要的作用。在部分初中化学的教学活动中，受到教学环境以及设施等方面的影响，部分

化学实验并不能进行实践操作。教师利用多媒体来为同学们进行实践活动的展示，可以帮助其进一步了解化学的实质，使其对知识的接受能力更强。例如，在

进行人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》这一内容的讲解时，教师可以利用多媒体来为同学们播放“在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸”实验活动。“在烧杯中

加入约5毫升的稀氢氧化钠溶液与几滴酚酞试液，用胶头滴管缓慢向烧杯中滴加稀盐酸，用玻璃棒不断进行搅拌，观察溶液的颜色变化。”让同学们通过视频来

了解烧杯中的溶液化学性质的转变过程，进而强化他们对于酸碱中和反应的理解能力，使其对于化学现象产生良好的认知，促进其化学学科核心素养的生成与发

[2]

展。再例如我在教授《燃烧和灭火》这一课题时，利用多媒体演示实验活动“水

中生火”。水中生火，相信很多同学都认为这是不可能的事情，首先这个实验题目就已经完全抓住了学生的心理。同时这个实验所产生的现象也是特别能引起学

生兴趣的，利用多媒体展示实验时栩栩余生，通过实验现象认识燃烧这是感性认识，再教授新课知识这是理性认识。由感性到理性认识事物也是符合人类认知规

律的，这样学生更容易接受化学理论知识。二、初中化学多媒体教学的反思

1.加强教师对多媒体的认识，确保多媒体教学模式的顺利开展。

想要有效利用多媒体进行初中化学教学，对教师多媒体设备的操作能力的提升是前提。同时在进行教学设计时，教师是否对多媒体有正确的认识。

多媒体是为教学服务还是为备课服务？教师经过实践和反思才知，多媒体教学只是教学的一种呈现方式，教师在利用多媒体备课时应当充分准备、收集素材，

通过有效地文字、图片、视频、游戏等，让学生能感受到多媒体就是一种语言环境，多媒体教学不是照本学科，也不是生搬硬套，教师是教育教学活动的重要引

导者，就是引导学生能和多媒体“交流”，产生共鸣。教师在利用多媒体教学时就应当正确理解多媒体教学，注意对自身现代化教

学观念的培养，通过参加定期的教学观摩等活动帮助自己树立正确的教学观念，从而现代化信息技术课堂的构建，为学生能力的培养提供保障。此外，教师也应

具有终身学习的意识，不断对自身专业能力进行提升，提高自身的信息技术素养以及对网络手段的应用能力，为高效信息化学课堂的构建做铺垫。

2.将多媒体与传统教学结合，提高多媒体课堂教学的授课效果。

传统的教育教学模式虽然已经无法满足现代社会蓬勃发展的教学需求，但其[3]

教学的专一性以及部分教学理念也仍然适用于现代的教学环境。故而为有效提升初中化学课堂的多媒体教学效率，教师应注意将传统与现代进行融合。

教师利用信息技术的丰富多彩以及趣味活泼来进行良好的教学情境的构建，利用趣味来进行授课活动的导入工作，让同学们满怀期待地参与到课堂的学习之

中。在进行知识点的和讲解时，教师应注意将传统的概念化教学与情境教学相融合，在情境中体现概念。教学中学生不是一个观摩者，不可忽略了学生的动手操

作能力和权力。学生在观摩的同时加以实践，这样的教学方式既能让教学活动活泼生动起来，也能让同学们在进行学习时更加专心，防止思维的过度发散，让其

思想在有效范围内进行生长。例如我们前面说多媒体演示实验可以展现生动的实验现象扣住学生好奇的

心理，但是如果所有的化学实验都是通过多媒体去展示，这就是适得其反，和多媒体的教学初中背道而驰，同时严重制约了学生的实验动手操作能力。所以适时

适度的对多媒体进行使用，可以避免其喧宾夺主，抢夺同学们的注意力，也可以适时强化初中生对于化学知识的认知能力，同时结合传统的教学模式，促进其化

学学科素养的养成。结束语

综上所述，在初中化学教学中利用多媒体进行教学，对于中学生学习兴趣的激发以及学习期待感的提升有着十分重要的作用。在进行教学时，通过上述方式

对教学方法进行实践，可以使学生的主观能动性得到激活，使其自主学习能力得到提升，对于化学知识的理解程度得以强化。教师需要正确认识多媒体教学，加

强业务的同时，教学中将传统与现代授课形式有机结合，弥补多媒体教学的不足，为同学们的有效学习提供保障。

参考文献[1]刘宏魁.初中化学教学中多