初中地理常见的易错字辨析 论文

017年安徽省基础教育教论文

初中地理常见的易错字辨析摘要：总结归纳学生在地理书面表达中出现的易错字，分析原因，并给出相应的

指导建议。关键词：初中地理；易错字；辨析

引言考试和作业中出现错字、别字是学生在书面答题中常见的一种现象，也是造成考试

失分的重要原因。本文对初中地理学科中学生常见的易错字进行总结归纳，简要探讨分析学生产生易错字的原因，指导初中地理教师在日常教学中防微杜渐，从而达到减少学

生出现易错字的目的。一、初中地理易错字的类型及成因

1.字形相似型

此类型是由于字形相似，学生由于笔误错将相似字形的字写上而造成的错误。常见的有：“安徽”写成“安微”，“泰国”写成“秦国”，“太平洋”写成“大平洋”，“乌

拉尔山”写成“鸟拉尔山”，“海拔”写成“海拨”，“乞拉朋齐”写成“气拉朋齐”，“俄罗斯”写成“俄罗期”，“窑洞”写成“窖洞”，“阪神”写成“板神”，“柬埔寨”

写成“束埔寨”，“伊朗”写成“伊郎”，“缅甸”写成“腼甸”，“畜牧业”写成“蓄牧业”，“甘蔗”写成“甘庶”，“落基山脉”写成“洛基山脉”，“休斯敦”写成“体

斯敦”，“沪”写成“泸”，“浙江”写成“渐江”，“钓鱼岛”写成“钩鱼岛”，“旅游业”写成“旋游业”，“纽带”写成“钮带”，“湿润”写成“温润”等。

2.字音相同或相似型

此类型是由于字音相同或相似，学生由于不理解字义或词义错将字音相同或相似的字写上而造成的错误。常见的有：“柑橘”写成“柑桔”，“经度”写成“精度”，“土

耳其”写成“土尔其”，“巴拿马”写成“巴纳马”，“珠穆朗玛峰”写成“珠目朗玛峰”，“乞拉朋齐”写成“齐拉朋奇”，“蕉麻”写成“胶麻”，“耶路撒冷”写成“耶

鲁撒冷”，“夏威夷”写成“夏维夷”，“休斯敦”写成“休斯顿”，“洛杉矶”写成“洛12017年安徽省基础教育教论文

山矶”，“密歇根湖”写成“密西根湖”，“圣彼得堡”写成“圣彼德堡”，“冰雪融水”写成“冰雪溶水”，“哈萨克斯坦”写成“哈撒克斯坦”，“大高加索山脉”写成“大高加

所山脉”，“濑户内海”写成“奈户内海”等。3.无中生有型

此类型大多是由于学生对字形掌握不牢，书写上凭自己想象无中生而造出来的字。常见的有：“祁连山”的“祁”字左半边写成“衤”，“本初子午线”的“初”字左半

边写成“礻”，“基隆”的“隆”字右半边生字上少一横，“黔”字右半边“今”写成“令”字；“粤”字里“米”字下面少一横，“阿巴拉契亚山脉”的“契”字中的“刀”写成“刄”，

“鸸鹋”写成“鸟而鸟苗”，“柬埔寨”的“寨”字最下面写成“木”，“上游”的“游”

字最右边写成“攵”。另外像“彝族”的“彝”字、“赣江”的“赣”字、“柑橘”的“橘”字、“澜沧江”的“澜”字、“西藏”的“藏”字，“千沟万壑”的“壑”字、“火烧

寮”的“寮”等笔画繁多的字易出现各类笔画书写上的错误。4.其他型

此类型是由于学生对地理专有名词掌握不牢，出现记忆偏差，将字音相同、相似的字或字形相似的字写上而造成的错误。常见的错误有：“喜马拉雅山”写成“喜玛拉雅

山”，“珠穆朗玛峰”写成“珠穆朗马峰”，“准噶尔”写成“准格尔”，“亚马孙河”写成“亚马逊河”，“株洲”写成“珠州”，“煤炭”写成“煤碳”，“长绒棉”写成“长

戎棉”，“澜沧江”写成“澜苍江”，“汛期”写成“讯期”，“大洲”写成“大州”，“鄱阳湖”写成“潘阳湖”，“海参崴”写成“海参威”，“腾冲”写成“滕冲”，“叶尼

塞河”写成“叶尼赛河”等。二、减少初中地理易错字发生的应对策略

1.端正态度，以身作则

态度决定一切，易错字的发生从根本上来说是认知主体对知识不够重视，态度轻视，自我要求低所导致的，所以消灭易错字首先要端正态度，主观上要有足够的重视。作为

教师在书写板书、制作教学素材、引用资料时中要身体力行、仔细推敲，尽全力杜绝错别字，在授课时不念错别字避免学生造成识记错误；在批改作业、试卷时要认真审阅、

严格要求，对错别字绝不姑息。通过教师的以身作则和身体力行，教会学生对待学习要端正态度，只有自身重视才能减少不必要的失误。

2.总结归纳，运筹帷幄

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教师将通过批改作业、试卷等方式收集到的学生书面常见易错字进行及时收录，通过备课研究、学生访谈、问卷调查等多种方式，总结学生易错字的发生原因，并根据不

同原因将易错字按类型归类，指导自身更有针对性地进行下一步的专项教学和讲授，从而减少学生书面表达中易错字发生的频率。

3.专项练习，减少失误

通过易错字的收集归纳整理，教师可按研究成果进行归类，如按“字形相似型”、字音相同或相似型”、“无中生有型”等类型进行归类并有针对性地设计专项练习。

“如：对于字形形似的错误可以通过将正确的文字和错误的文字用红色加粗字体进行对

比，加深学生的感官印象，随后因势利导分析此类错误产生的原因，进而顺理成章探讨归纳出如何有效避免此类错误的方法。对于字音相同或相似而产生的错别字，则可以通

过“地理小讲堂”、“地理小百科”、“地理百家讲坛”等形式，用3到5分钟时间介绍地理专有名词的由来和含义，让学生在理解的基础上加深记忆，进而减少这类错误的

发生。对于笔画较多较繁杂的字体，教师可以“说文解字”加深对这类繁杂字的理解识记。此外，教师还可以定期举行地理名词听写大赛，通过比赛竞赛的方式评选出“地理

小博士”，激发学生学习地理的兴趣，加强学生对相关易错字的归类学习巩固，从而达到