初中化学史教学实现学科素养的现状及对策 论文

初中化学史教学实现学科素养的

现状及对策摘要：化学史是化学学科素养形成的营养剂。教师在日常教学中融入化学史

教学，不仅有利于教学模式和教学方法的创新，而且作为教师教育的组成部分，加强化学老师自身化学史的教育，开展基于化学史的教学研究，对化学教师的专

业发展有着重要作用，更能促进学生学科素养的发展。要实现义务教育阶段化学学科教学目标，有效地开展学生化学学科核心素养的培养，只有通过调查研究才

能找到解决问题的对策，回答好“培养什么样的人”的问题。关键词：化学史，教学现状，学科核心素养，对策

一、我国的现阶段义务教育的主要目标《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日）指出，要健全

立德树人系统化落实机制，深入开展爱国主义、创新精神教育。义务教育阶段化学课程学科素养表现为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”

三方面得到全面发展。教学中适当引进化学发展的历史线索，根据课程安排和教学目标，向学生介绍化学发展过程中的化学观念、思维方法及实验过程，能够让

学生充分了解化学学科发展的前因和后果，科学家具有的坚韧意志和顽强的精神，科学道路的曲折艰辛。会使学生加深对本学科学习的热爱，激发出学习化学

知识的极大兴趣和激情。他们会透彻地认识和理解所学化学知识，掌握并能够自如地运用这些知识去解决实际问题，会体会到在人类文明发展史中化学学科的伟

大作用，也会促进其创新能力的形成和合作精神的产生，增强其爱国主义精神、社会责任感和不畏艰辛的奉献精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，实现

初中学生化学学科素养目标。二、我县初中阶段化学史教学现状

为了解本县化学教师化学史的教学及通过化学史教学实现化学学科核心素养的情况，本人进行了网络问卷调查，调查情况如下：

1.问题设置

1图1问题

2.问卷回收及相关数据

我县初中在职化学教师约57人，本次共回收问卷45份，即45名教师参与了问卷，占比为78.9%。

⑴年龄数据

图2年龄数据⑵利用化学史的教学现状数据

图3教学现状数据3.数据分析

⑴由数据可以看到，我县化学教师年龄严重偏大，在参与调查的教师中，50

岁以上占比为42.2%，40岁以下只占为17.8%，年轻化学教师成了稀缺资源。我县部分教师能够在实现学科核心素养的基础上开展化学史教学并取得

⑵2很好的效果。大部分教师在日常教学中对化学史教学给予了足够重视，但通常在

涉及化学史教学时，只用讲述或学生阅读的方式作简单地了解，一般不会将化学史作为素材，开发成教学资源，科学合理地运用，以实现学生化学学科素养。有

关化学史的教学设计不能达到培养学生智力结构上的教学目标，学生很难真正认识和体会化学学科的发展历程。教师对化学史的教育教学研究只停留在课堂教学

的应用上。三、现状产生的原因

中国学生核心素养的发展以培养“全面发展的人”为核心。义务教育阶段化学学科教育教学要时刻遵循初中生身心发展和化学学科内在规律，以培养人为目

的，立德树人。在学科教学中，化学史教学难以实现学科素养目标的根本原因主要有以下几个方面。

1.新的教育评价体系有待真正落实

多年的教育教学改革仍然没有改变应试教育的地位。应试教育的主要评价标准就是学习成绩，它对素质教育的实际效果产生了很大的影响，已经不能适应新

时代化学学科的教学目标的要求。.化学学科的课程设置和课时安排不尽合理

教材中化学史内容不充实⑴教材的编写不可能用大量的篇幅来讲述化学史，但现行教材中化学史呈现的

容量偏少，方法单一，一般只有图片和少量文字介绍，化学科学研究过程中的方法和思想不能很好地展现，很难发挥化学史的教育功能。

⑵学科课时安排不足

初中阶段，公立学校化学学科的教学从初三阶段开始，说是有一年的学习时间，但每周只安排三个课时，实际上从接触化学，到学习化学，到完成新课教学

只有短短的一个学期多的时间。这种为了考试需要而进行的速成型学习是根本没法让孩子真正了解化学学科的内在规律。教师们拼命地赶进度，没有足够的时间

去挖掘教材中的化学史，学科素养目标难以实现。3.教师队伍建设急需优化

教师年龄结构不合理⑴3问卷发现我县的化学教师整体年龄的偏大，一些教师精力逐渐变差，只能按

部就班地完成教学任务，对自己的职业没有了兴趣，接受新鲜事物的主观需求和能力下降，更谈不上学习和创新。虽然大部分教师还是热爱本职工作、认真学习

的，但由于工作、生活和社会方方面面的原因导致学习能力和学习效果的变差，工作效率受到影响。

⑵自我认同感差

由于我国经济的快速发展，物化和异化现象愈来愈明显。一些教师认为教师这个职业社会地位卑微，工资待遇低，单调重复的劳动无异于空耗自己的青春和

生命，自我认同感差。⑶知识储备不足

尽管教学过程中教师能够主动、积极地获取相关化学史知识，但一些教师没有接受过专门的化学史教育，掌握的化学史知识有限。有些教师虽接受过专业培

训，但随着教师年龄的增大，精力的减弱，具备的化学史知识体系和课外相关知识逐渐淡忘了。

⑷不能及时把握国家教育方针政策

一些教师由于不能掌握教育改革目标和“培养什么样的人”这个关键问题，虽然他们对相关化学史的教学给予了足够的重视，但头脑中没有以培养学生学科

核心素养为教学目的的意识，只能让学生用最直接的途径进行简单地了解，教学难以上升到以培养学生的化学学科素养为目的。化学教师必须了解和掌握学科的

教育教学目标和评价体系，才能有的放矢，解决好“培养什么样的人”的问题。⑸教学手段单一

很多教师在利用化学史教学时，不会主动挖掘课本出现的化学史资料来充实教学素材，设计不同的教学手段，以实现学生学科素养目标，只是将化学史作为

新课的导入材料或把化学史作为小故事在教学过程中讲给学生听，活跃课堂气氛，很少将化学史实制作成视频、动画、微课来进行教学，课堂单调乏味，学生

对化学史的学习缺乏兴趣，没有热情。这种教学手段不足以完成学生学科素养的培养，教学效果差。

四、现状解决的对策1.落实新的学科评价体系

4从教育教学评价标准着手，制定出符合不同时期学生的核心素养发展指标和

核心素养发展情况的评价体系，以适应新时代化学学科的教育教学要求和目标，并及时落实和运用。

2.合理改善课程设置、调整课时安排

⑴《改善课程设置，合理调整化学史内容和容量

义务教育化学课程标准（2011版）》提出教育要“培养什么样的人”的要求。义务教育阶段的化学学科教育教学是以提升初中生的化学学科素养，提高

他们的学习和创新能力为目标。初中化学教材修订的基本原则之一是不增加教材内容和难度。但现行九年级化学教材中化学史内容不足，起不到实现学生学科素

养的教育功能，因此有必要在不增加学生负担的情况下，适当调整化学史内容和容量，尤其是我国古代化学史；或者编写一些便于初中生学生阅读，且能看懂的

化学史辅助读物。⑵合理增加教学课时

现行的初中化学学科教学每周3节课，在一学年的时间内，很多学生还没入门就要参加中考了。新课、实验、练习、复习等等，教师为了能在规定的时间内

有效地完成教学计划，为了中考有个好成绩，拼命地赶进度，哪里还有精力去实现学生学科素养的培养。合理的增加课时量，才能让老师从容地完成教学计划，

有时间去实现学生学科素养目标。3.改善教师的年龄结构

义务阶段学生化学学科素养的形成依靠的是全体初中化学教师。由问卷数据可知我县50岁以上的化学教师几乎占了一半，其中还有一些教师是民师转正的，

他们中间的一些教师已经失去了职业追求，对教育教学缺乏热情。只有补充一定数量的年轻教师，才能使我们的队伍充满活力。

4.开展各种形式的学习，提高化学教师的整体素养

及时学习国家教育政策、法规，跟进时代步伐⑴教育政策法规和指导性文件，是教育、教学工作的有力保障。教师只有站在

高位上，才能明白奉献教育事业的伟大意义。学生核心素养的培养不仅是重要的学科教育目标，而且具体的教育教学可以通过培养学生学科核心素养有机的串连

5起来。任何教学内容或教学活动都有自己的教学目标，但这些教学目标一定是为

实现学生的学科素养服务的，否则再繁多的教学内容和再忙碌的教学活动都难以实现学生的化学学科素养。

⑵开展化学史的教育培训

化学史是科学史的一部分，是化学教师必备的知识储备。化学教师只有不断学习，接受化学史教育培训，才能更好地促成化学教师的专业发展。化学教师应

时刻站在学科知识发展的前沿，不断更新知识结构，才能为学生提供鲜活的知识，提升学生的学科素养。

5.开展基于核心素养下的化学史教学课题研究

化学教师积极参与基于核心素养下的化学史教学课题的研究。运用化学史实，创设探究情景，考察知识发展，引导学生阅读科学史、参与科学探究，培养

学生创新精神，等等。教师完成教材中化学史的提炼和整理，形成学生可读的书面材料，制作化学史教学的PPT、微课、视频，用于课堂教学，形成教学案例，

用于学生化学核心素养的培养。6.采用多样化的教育教学方法

利用化学史导入新课，激发学生学习兴趣⑴教师挖掘教材中出现的化学史素材，设计教案，创设教学情境，激发学生学

习兴趣。如：新课《探究酸碱指示剂》的教学，我们将波义耳发现指示剂的过程制作成动画；又如，《空气》的备课过程中，制作好《氧气的发现史》的视频。

将这些视频、微课、动画在课前、课中、课后播放，会激发学生学习兴趣，对促进学生学科素养的形成会起到很好的效果。

⑵开展化学史专题教学

专题教学是实现学科素养的重要途径，根据学科教学内容和学生素养要求，在教学的不同时期，有针对性地开展“知识与技能”、“过程与方法”和“情感

态度与价值观”三方面化学史的专题教学。古今中外有许许多多的科学家，他们从小胸怀大志、刻苦勤奋、追求真理、热爱科学、热爱祖国，比如：我国第一

任化工部长、制碱工业之父——候德榜，物理化学的奠基人——黄子卿。他们在科学和技术道路上不畏艰险、勇于攀登，为祖国、为人民，为人类做出了巨大的

6贡献。我们以此作为专题，进行爱国主义教育，促成学生学科素养的发展，可以

达到“培养什么样的人”的核心目标。⑶将化学史融入实验探究过程

在整个化学史的发展过程中，科学家经过不断探索和实验，发现了新元素，发现或制造出新物质、新材料，形成了新的学说，建立了新理论。学生学习化学

史，了解问题情景、认真思考、相互讨论，进行化学实验探究，会激发实验探究的兴趣。实验教学中引入化学史是实现学科素养的有效手段之一。实际上，化学

学科探索和实验成就了化学学科的发展。因此实验教学中的渗透化学史，让学生知晓化学实验中的科学态度、科学思维、科学方法和价值观等，有助于学科素养

的形成。⑷习题训练中渗透化学史

通过化学史练习题的训练，不仅能掌握相关化学基础知识，也能让学生对科学知识的产生和发展有深刻的认识。通过化学练习题的训练、讲解可以达到培养

学生的情感、态度和价值观的目的。例如：安徽省2020年中考题，《天工开物》是我国古代科技发展的智慧结晶，书中描述的下列制瓷工序涉及化学变化的是：A.

烧裂矿；B.粉碎矿石；C.淘洗矿粉；D.取泥制坯。在答案中，只有A在变化中生成新物质，B.C.D.没有新的物质生成，因此选择A。此题不仅考察了学生对物理

变化和化学变化概念的掌握情况，也让学生认识到化学学科的发展促进了人类的社会进步，还渗透了爱国主义教育。

日常教学中，利用化学史教学实现学生学科素养的途径很多，如：课外活动小组，化学小论文，编排化学史小品，参观博物馆，等等。我们应该根据自身实

际条件，采用适宜的教学手段来实现此教育教学目标。总之，化学教师要完成新课程目标的要求，落实好“培养什么样的人”的问

题，必须从课程和教师这二个层面不断适应《中国教育现代化2035》提出的教育现代化总体要求。要不断推进课程标准和评价体系改革，让教师有足够的精力

和时间提升自己的素养，不断创新，采取更多有效的教学手段来达到实现学生化学学科素养的教育教学目标。

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