初中美术视觉素养的教学研究和探索 论文

初中美术视觉素养的教学研究和探索摘要：

一个人的视野有多远，界定了他心中的世界有多大，在信息化的今天，我们需要全球的视野，更需要有世界的思维。信息化社会发展迅速，视觉艺术充满在整个社会，学生不可避免的会接触到

图片、视频、网络等。同时视觉信息是把双刃剑，面对中学生心理和生理不够成熟的时期，拥有独立和思考是困难的，难以有自己的看法和立场，会受很多外在因素的影响而动摇，因此，提高学生

视觉素养是十分有必要的。关键词：视觉素养;美术鉴赏;教学实践;提升

引言：本研究是围绕如何提高初中生的视觉素养进行研究，将从视觉素养概念、构成进行探究深入，

笔者充分将利用一线中学美术教师的身份，紧紧围绕新课程标准去理解，贯穿到现中国学生视觉素养的现状以及在学生课堂中的现状，在教学实践中，利用师生互动、学生的自主合作探究等多种学

习方式并借助图片、视频多种手段引导学生多角度观察图像、解读图像（美术作品）。1

绪论一、研究背景

信息化的快速发展，让人们的学习和读书发生了变化，由文字变成了图片，读图时代的到来，意味着视觉上的素养一定要有所提高，并且逐渐的重要起来。图像的发展玲

琅满目，面对意志薄弱的初中生，他们没有较高的视觉素养，很难分辨出什么是美，容易受到消极因素的影响，减弱他们审美能力，不良的图像甚至会造成负面影响，对他们

的成长是不利的。因此，初中生他们正处于一个较基础阶段，在此阶段努力提高他们的审美辨别能力和艺术鉴赏力是十分有必要的。

笔者对它进行探究和研究并认为它存在着理论意义和实践意义。理论意义：

在研究这个素材的时候，我发现了原来有很多的的学者，开始关注视觉素养教育，由很多的文献和论文，不仅是学者，在教育部门的学者也关注着这个问题，目前看来还

是在理论上有重要位置，结合初中生的实践一定会得到一个推动，从上个世纪初开始，我国就逐步推行中小学的素质教育，那么处于视觉文化下的信息社会，在视觉化过程中

处理图形、欣赏和创造形象的能力就显得十分重要，在此背景下，也有助于推动整个中小学新课程改革的实施。

实践意义：时间是检验真理的唯一标准，图像已经是生活和学习中不可缺少的一部分，了解学

生在视觉素养上的阶段，在教学中渗透审美方法，展示图片，让学生对美有所感悟和认识，视觉素养在高等学校出现较多，初中生处于一个基础阶段，打好基础能让他们有独

特的审美能力，能够积极主动参与到课堂中去，提高鉴赏图像的能力。二、国内外研究现状

（一）国外现状分析

国外的视觉素养研究较国内较早，最具有影响力的是视觉素养定义是J.迪贝斯在969年第一届国际视觉素养协会上提出的，他认为：“视觉素养是指人通过观看并同时

1拥有和整合其他感知经验而培养起来的视觉能力”。他肯定认为通过学习就能够具有这

种能力，具有理解和辨别能力，然后进行运用，与他人多沟通交流就能提高视觉素养。在国外对视觉素养的研究达到了很高的程度，有代表性的培养项目是VTS,首先让学生积

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极参与到课堂的讨论，让他们多交流出现的问题，培养他们的思维和沟通能力，然后把这种意识潜移默化到别的课程中去。

总体看来国外对视觉素养的认为是后天形成的，学生提高了沟通能力就能提高鉴赏力，并认为是国民应该具备的一种能力。

（二）国内现状分析

国内对视觉素养的研究出现略晚，现如今有越来越多的学者关注到了这方面，所以我国在发展视觉素养方面目前还处在一个理论层次上，虽然起步晚，但是发展速度是快

的。较有影响力的是南京师范大学张舒予教授《视觉文化概述》中指出：视觉素养可以

理解为人们运用视觉思维，对视觉信息有效的获取、处理、理解、欣赏、交流和使用，进而进行评价和创作视觉信息的能力，认为它包括三个部分：一是视觉思维二是视觉交

流三是视觉学习。三、研究目的

通过对国内外视觉素养的研究，作为理论基础进行深入探索，把内容贯穿到教学中去，开发有关的视觉素养的课程，提出多元化的教学方法。逐步提高学生对美术的兴趣，

培养学生的审美能力。进一步培养学生视觉思维的形成，学会观察、交流、认识视觉素养。

四、研究意义视觉素养是中学生不可少的素养，培养学生的素养十分关键，可以结合教学理论提

高教学水平，从而推动美术教育的整体发展，通过访谈、调查方法，发现视觉素养不足，有利于学者之间沟通解决困难，提高我国整体的视觉素养，也能够为我国初中美术提供

更多有效的教学方法和丰富的教学内容。五、研究方法

1.文献研究

通过中国知识数据库上文献研究，包括学术期刊、学位论文、课程标准等，搜集了一些关于学生的视觉素养资料，进行比较和研究，了解到有关视觉素养的新的研究情况。

2.教学实验研究

通过一些理论资料，把理论转化为课堂上的教学内容，进行相关的教学设计，在此过程中重在观察学生上课的反应，以及课后学生的及时反馈，有利于视觉素养的改进和

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进一步调整，从而验证此课程的可行性。.教育叙事

3通过学生的学习状况，反映真实的教学效果。

第一章基本内涵与组成（一）基本内涵

视觉素养是“读图时代”下的大众基本素养。现代社会，对视觉信息的感受与处理能力在生活中越来越受到重视，视觉素养能力的高低也会影响着人们的生活的方方面

面，人生而具有“看”的能力，但是看未必能看得懂、看的明白，需要透过事物的现象看本质，因此需要抛开表象，发现事物与事物之间的内在联系，只就是一种基本的视觉

素养。（一）组成

1.视觉思维

它通过视觉感知的物理过程，将思想、观念和信息转换成各种有助于传递相联系信息的图画、图形或形象。

.视觉交流它是指当图画、图形和其他形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，

2接受者能从所看到的视觉形象中建构意义。个人的、社会交流的以及文化的差异对每个

人的感知与理解都是不同的，交流能有思想上的碰撞，互相传递观点、看法，这也是一个较复杂的过程。

3.视觉学习

通过图画和媒体学习的过程。视觉学习是一个逐渐增长的过程，不是一蹴而就的，是学习者把知识进行整合，需要基于原有的知识经验，如一个学绘画的人，它看到一组

静物摆在那里，会想到它的光源、周围环境、明暗等，而没有经过专业学习的人，他是看不到的，这就可以说明人的视觉能力一部分是先天的，很大一部分是后天累积经验所

形成的，面对对同一个图像，人的心理是不同是有所差异的。第二章现状分析

（一）教科书编写及概况

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中国人民教育出版社的美术教科书（简称“人教版”）7-9年级，共有六册。本册教科书是人民教育出版社课程教材研究所美术课程教材研究开发中心、上海书画出版社依

据美术课程标准，编写的，经专家工作委员会2013年审查通过。书记的编写依据青少年身心发展水平进行编写，符合学生的年龄阶段，里面有大量图片展示，学生理解起来

较方便，内筒贴近学生生活，设计内容较全面。1.教科书图例分析

A:学生作品B:学生活动C:教学示范D:欣赏作品E:绘画材料F:实物图片.人教版八年级教材内容分析

2表现“看”的课例：第一课情感的抒发与理念的表达第二课弘扬真善美第9课和

谐温馨的生活空间第五单元中国古典园林欣赏“视觉表达能力”：第一课情感的抒发与理念的表达第二课弘扬真善美第

9课

和谐温馨的生活空间第十课

关注社区居住

环境第五单元中国古典园林欣赏结论：从其中一册书来看，图像的展示要比文字多，随着学生的年龄增长，更多的

图像展示出现在书籍里，更多注重发展学生的欣赏能力和语言表达能力，对设绝素养的培养有表达，还需要系统性的发展。

第三章教学实践策略从调查中可以看出，视觉素养的培养是十分有必要的，在生活中的应用也是有必要

的，因此可以把视觉素养培养策略应用在初中美术的课程中，可以在过程中培养学生视觉素养的培养。

一、课前准备5

选取课本的三张图片，（国画、油画、雕塑）制作成PPT形式123.舞蹈（油画）马蒂斯（法国）

.墨兰图（国画）郑思肖（宋）.莲鹤方壶（雕塑）（春秋战国）

图

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《舞蹈》图

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《墨兰图》

图

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《莲鹤方壶》（一）问题设置

12.观察画面中构图、色彩有什么想法？

.你观察到了画面有哪些细节？二、课堂要求

规定学生在十分钟，思考以上问题，并进行作答。要求学生明白题目要求，大胆回答问6

题。三、回答阶段

一）出示图片《舞蹈》，要求学生回答设置的问题。（1345.看到了原始生活：裸露的身体，自由的活动

.十分的欢乐：在自由的舞蹈.团结的氛围：手拉着手

.形象：远古环境、群居生活.有草地和天空：大量绿色和蓝色

教师引导：12.为什么要描绘手拉着手在跳舞？

.画面为什么只用了三种颜色？学生思考回答，教师补充

12.五个舞者相互协作，让舞蹈产生生命感和由此带来的喜悦感。

.能够产生空间感，让色彩使抽象画面更为干净。教师总结：

每幅作品给每个人的感觉都是不同的，要尊重每个人的认识。（二）出示图片《墨兰图》，出示问题并思考

12.看到了墨兰是不完整的;墨兰没有根

.画面是具象的：真实的墨兰，具体教师提示：

结合作者身世思考学生回答：

在画中寄托“故国之思”，表达了他失去亡国的痛苦，也表明了他的心智如笔下的兰花一样清高傲气。

教师总结：肯定学生的回答，中国画作者表达了自己的胸中逸气，能够从画面中感悟作者的想法。

（三）出示《莲鹤方壶》，学生观察思考问题。

12.雕塑精致：细节的部分十分生动

.写实：一只鹤展翅欲飞7

34.器皿：装酒的

.装饰特别：壶身有升腾的龙形象教师总结：

春秋时期的青铜器能够如此的精致，造型不凡，可以看出以前人民的智慧，以及高超的审美。

四、教学反思在整节课程中，笔者着重把注意力放在学生身上，观察学生的讨论、回答的结果上，

让学生形成小组进行讨论，让每个学生都能参与其中，大胆表达自己的看法和见解，对于学生回答后，还需要教师的适当引导，学生回答后教师适当进行总结，在学生自己理

解讨论的基础上，进行拓展，补充学生知识。在学生讨论时，存在着很多问题，比如，学生会出现讨论不积极，不知道该怎么表达，知识量欠缺的情况，这也能看出来学生受

文化课的影响，力求寻找一个标准的答案，但是对于美术欣赏课上，没有一个标准的答案，每幅作品带给每个人理解和看法都是不同的，面对这种开放式的学习，是需要学生

自己去适应的，整体来说，学生能够主动参与其中，在教师的引导下，进一步去思考问题，这是一个非常好的现象。

五、实验评价依据：根据《美术优质课教学评价表》

笔者利用这次机会上了一节公开课，邀请了三位教学基本功扎实的教师依据评价表进行评价，评价等级为优秀，各位教师给出了宝贵的建议、指导，给予了肯定性的评价。

六、实验成果：通过VTS策略在课堂中的应用能够看出在引导学生独立思考是有效的，能够帮助学

生在学习中更细心、有耐心的观察，大胆的表达，养成耐心细致的学习习惯，培养视觉素养，当然这也不是一是就能养成的，需要长期的训练。在此过程中，学生能够从画面

中区看到一些东西，然后去理解，这些都是一个好的开始。第四章总结与展望

视觉素养的培养不是一日形成的，是一个长期的过程，从以上理论及实践中可以看出美术鉴赏课有利于培养视觉素养，除了课堂上的45分钟，还可以利用课下美术兴趣

小组，在其他课程中渗透视觉素养，把视觉素养应用在生活的方方面面，随着时代的变8

化，视觉素养在很重要的位置，培养视觉素养的最有效途径就是美术课程，因此教师也需要加强自身的业务素养，在课堂中多使用现代信息技术，做到与时俱进。从学生的兴

趣出发，潜移默化的培养学