13.《胡萝卜先生的长胡子》第一课时一等奖创新教案

13.《胡萝卜先生的长胡子》第一课时一等奖创新教案《胡萝卜先生的长胡子》教学方案

1课时

【教学目标】

1.认识“萝、卜”等6个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学重点】

能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】

能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学过程】

一、课程导入

1.图片激趣。

想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的图片）

除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）

2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）

预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？

预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？

设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、整体感知

过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？

2.随文识字：字词检测，读准字音。

luóbochóuzhānjìliàng

胡萝卜发愁沾到继续晾尿布

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

luóbochóuzhānjìliàng

萝卜愁沾继晾

教师点拨：多种方法识记本课要求会认的生字。

（1）用组词、图片的方法识记：萝卜，胡萝卜；晾，晾衣服。

（2）用加一加的方法识记：秋+心=愁氵+占=沾

（3）字谜识记：继，丝断一半。

4.思考：接下来故事里可能会发生什么事情？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。一边读，一边大胆预测，帮助学生快速了解课文内容。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

边读边预测，根据已有情节预测后续故事内容。

2.探究过程

（1）自主阅读课文，小组自由交流对故事的预测，并说出预测的依据。

（2）教师引导、总结。

3.探究活动

（1）阅读课文第一自然段，尝试预测。

①请同学们猜一猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜测。（生自主回答。师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。）

②把自己的猜想和课文内容比一比，你发现了什么？

预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

预设2：课文和我想的不一样，我还以为他是因为没有胡子所以发愁呢，原来胡子很多很浓，也会觉得很麻烦。

小结：有的同学预测得跟课文一样，有的同学预测得不一样。不管预测的结果怎样，这样读故事的方法很新奇。对吗？

（2）阅读课文第2-6自然段，边读边预测胡萝卜先生胡子的变化和作用。

①当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测会发生什么呢？

预设1：根据故事内容预测：当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。（板书：根据故事内容预测）

预设2：根据生活经验预测：因为爷爷和爸爸的胡子不会特别长，所以预测胡子也不会特别长。（板书：根据生活经验预测）

②你的预测准确吗？原来胡萝卜先生的胡子会变得很长很长。(出示第三自然段)画出依据，验证猜测。

③男孩和胡萝卜先生之间会发生哪些有趣的故事呢？

预设1：因为男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶,我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子做风筝线。

预设2：我猜男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线来用。（板书：男孩的风筝线）

④故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？有的同学猜得和原文内容一样，有的不一样，请同学们谈谈自己的感受。

出示课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。

（3）引导学生自主阅读第7-8自然段，预测结尾，大胆想象。

思考交流：课文最后以省略号结束，说明故事没有结尾，预测接下来会发生什么？

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

预设1：鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”

预设2：“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（课件出示课后第一题中第一学习伙伴的话。）

小结：其实课文中的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节。（板书：关键词句）

（二）合作探究

1.探究任务

联系生活实际，预测故事的下一步发展。

2.探究过程

（1）学生自主学习，实践预测。

（2）小组交流，派代表展示自己预测的故事。

（3）教师读故事结尾，学生验证预测。

3.探究活动

（1）学生自主学习，实践预测。

胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

出示：故事里可能还会出现哪些人物？他们又是怎么做的呢？

（2）小组交流，派代表展示自己预测的故事。

预设1：胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。

预设2：胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就剪下一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。

预设3：我觉得故事总要有点新意,每次都跟前面的差不多就没意思了。所以,胡萝卜卜先生后来可能找到了一种神奇的药水,将其涂抹在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。

小结：胡萝卜先生的长胡子用途可真多啊！除了成为风筝线、晾衣绳外，还可以当鱼线、当跳绳……很多童话故事中有类似的情节,我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事,这也是预测的不同角度。(板书：故事情节)

（3）教师读故事结尾，学生验证预测。

①出示原著结尾。

……

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说:“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

②学生交流自己的预测与原著的相同和不同之处。

预设1：我预设的内容和原著结尾一样，鸟太太真的剪了长长的一段胡子做晾衣绳。

预设2：我预设的内容和原著结尾不同，胡萝卜先生去配了近视眼镜，他的胡子还可以系住眼镜，防止它从鼻子上滑落。

③引导学生从交流结果出发，出示课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话。

小结：每一个故事都有他意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。

设计意图：借助课后题中的提示，引导学生进行独立的预测实践，学用结合；引导学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。通过与原故事结尾的比较验证，引导学生进一步学习预测，并在预测过程中及时修正自己的想法。

四、拓展延伸

1.今天，我们进一步学习了预测的一些方法，接下来，我们将运用这些方法，大胆地猜一猜这些书或文章的题目，猜猜里面可能写些什么（出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。）

预设1：读到《躲猫猫大王》，我猜测有个孩子非常善于躲猫猫，每次躲猫猫时，他总是到时间了还未被抓到。因此他就赢得了“躲猫猫大王”的称号。

预设2：读到题目《夏洛的网》，我想可能写：夏洛是一只蜘蛛，它长大了要结网。毛虫说：“你可以结方形的网。”夏洛想了一下，结了圆形的网。小甲虫说，“你为什么不听毛虫的？”夏洛说：“我有自己的主见。”昆虫都表扬它。

预设3：看到《帽子的秘密》，我猜测作者不仅会写出这顶帽子的来历，还会写帽子里藏着作者一个个不想公开的小故事。

预设4：读到《柔软的阳光》，我猜测它是描写温暖、柔和的阳光，美丽的春景和可爱的孩子们的文章。

预设５：我猜测《团圆》写的是一家人历经磨难最终团聚在一起的故事，或者写的是一家人在一起其乐融融的情景。

预设6：我猜测《小灵通漫游未来》写的是一个叫小灵通的小孩漫游未来城市的事。

2.教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是很有用处

3.鼓励学生去阅读书籍，一边读一边预测，体验阅读的乐趣。

看了题目，我们只是预测了书或文中的一部分内容，要想知道更多精彩的内容，就得看全文，课后，请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。

设计意图：拓展阅读是课堂的延伸，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助