初中物理说课稿范文锦集9篇

第页共页关于初中物理说课稿范文锦集9篇关于初中物理说课稿范文锦集9篇初中物理说课稿篇1一、教材分析^p1、教材的地位和作用本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中许多光现象的根底。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析^p，培养学生亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能，更重要是激发学生学习兴趣，进步科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分准备。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目的根据全面进步学生素质的总体目的与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识根底，我确定本节的学习目的如下：〔1〕知识目的：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；可以用光的折射解释生活中的一些简单现象。〔2〕才能目的：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析^p、归纳规律，培养学生的观察、分析^p、归纳才能。引导学生动手做实验，培养学生的动手才能及通过实验研究问题的习惯。〔3〕情感目的：培养学生学习物理的兴趣。〔4〕德育目的：通过对日常光现象的分析^p，破除迷信，热爱科学，进展唯物教育。3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。〔3〕关键：对入射角和折射角确实定。好学教育-专业,权威,高效,分享-打造国内领先的终身教育平台!好学教育：二、选用的教具及设备1、选择教具根据丰富的教学用具及设备，进步了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进展课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而到达进步课堂教学效率的目地。4、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目的明确，兴趣浓重。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维明晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联络实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从理论到理论，又从理论到理论。到达掌握知识、进步才能，从而进步课堂效率。四、教法、学法1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生才能的要求，本节采用观察分析^p、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析^p、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有明晰的表象，以详细生动的感性认识为根底掌握知识，而不是僵硬地死记硬背，同时在观察中培养才能，开展思维训练重视知识的应用，理论严密联络实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联络实际、运用规律解决问题。本节采用观察、比照、分析^p的学习方法，引导学生获取知识，通过考虑讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，进步学生的学习兴趣。初中物理说课稿篇2一、教材分析^p物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开始，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了根底。二、学情分析^p：八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究才能，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经历，学生对于光的反射有了一点点的理解，但是对于详细的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生英勇的进展合作探究，从实验中得出结论。三、教学目的和重难点确实定：根据本节的内容和学生情况，现制定教学目的如下：1、通过一些生活现象知道物体的外表可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。〔知识目的〕2、能根据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。〔才能目的〕3、在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。〔情感价值目的〕根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。四、教学过程：1、课前准备：上课前发放器材：光的反射实验器一套、激光手电〔四人一组〕。教师提早在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。2、教学过程：1〕学生动手实验，引入新课：先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出如今墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开始就把学习气氛活泼了起来。再利用学生的答复引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。2〕提出问题，学生实验探究，得出结论：〔重点〕通过教师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？〔在这个地方要把一些名称告诉学生，便于学生说出猜想和后面的实验〕学生猜想：为了鼓励学生作出自己的猜想，教师对学生的猜想不做任何的评价。在学生实验之前要把评价的要求和实验的一些本卷须知告诉学生，在这个地方参加评价的目的是让学生尽可能多的探究考虑，发现归纳，同时让相邻小组互相检查，既表达了评价的公平性，又让学生对所学知识加以稳固。通过评价发现学生在小组内的合作意识增强了，竞争意识也增强了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论可以全面一些。学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的实验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以挪动，不用总是在一个地方，教师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说：反射面必须是透明的，或者是光滑的，教师可以简单说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。教师在学生实验过程中发现一个小组的实验设计非常的好，应该加一个鼓励：这个小组将镜面朝下，这样做实验使得光线非常的清楚，实验效果很好。最后教师做一个简单的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。实验完毕，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图〔也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫〕，其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价讨论总结出作图的本卷须知，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些注意问题。3〕观察光路图，学习两种反射：利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，稳固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，考虑它们的区别在哪里，产生这种情况的根本原因是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。4〕小组交流，归纳总结：通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。5〕当堂达标：学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！初中物理说课稿篇3尊敬的各位评委：你们好，我是南三德威中学物理教师:**,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册〔人教版〕第十二章第一节浮力〔P176～P178〕，下面，我将从教材、学生分析^p、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进展说明。一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的〔１〕知识目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。〔２〕才能目的培养学生的观察才能、实验操作才能、分析^p概括才能以及演绎推理才能等。〔３〕情感目的培养学生探究求真知的精神，对学生进展理论观点的教育。4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联络，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析^p和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学工具1、学生器材：对于每个实验小组，准备了一样的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水，物理教案《《浮力》说课稿——初中物理第二册教案》。2、演示器材：一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球五、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析^p，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析^p，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学消费生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。提醒浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联络原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析^p，把打破难点的过程变成稳固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析^p才能的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：〔1〕将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；〔2〕将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析^p得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从理论到理论，再用理论来指导理论。到达从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们考虑课文后的“想想议议”，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探究决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识构造。３、反响和稳固：这节课教学容量大，所以反响和稳固主要留待课后完成。假设课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。４、板书设计：第一节：浮力1、什么是浮力2、物体的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上浮：F浮＞G(3)悬浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中3、浮力产生的原因5、布置作业：P1781、2、3、4、5初中物理说课稿篇4一、设计理念：《透镜》一节是八年级物理上册第三章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的根本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定根底，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生理解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。表达从生活走向物理，从物理走向社会的理念。二、教材分析^p：〔一〕教学目的：1.知识与技能：理解什么是凸透镜、什么是凹透镜；理解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；理解凸透镜和凹透镜对光的作用。2.过程与方法：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。3.情感态度与价值观：能保持对自然界的'好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐。〔二〕教学的重点与难点：1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。三、学情分析^p：学生在上一章学过《光的折射》根底上，已经对光的折射规律有了深化的理解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。四、方法运用：整节课运用实验——分析^p、归纳，实验——分析^p、归纳——设置疑问——猜想——实验——分析^p论证这些探究方法。学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析^p归纳法、比较法等学习方法五、教具：眼镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光、课件六、教学过程设计：1.新课引课：教师：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？同学们要想明白其中的道理，那么让我们一起来学习第三章第一节《透镜》。近视眼镜、远视眼镜〔花镜〕就是生活中常见的透镜。2.新授内容：〔1〕教师：近视眼镜、远视眼镜〔花镜〕就是生活中常见的透镜。我看到很多同学跟教师一样都戴近视眼镜，大家互相观察一下近视眼镜、桌上放的花镜，它形状上有什么特点？学生：~~~~~~~~~，师：用我们物理上的话来说——就是中间薄、边缘厚；中间厚、边缘薄。学生分组实验，师：下面大家用手摸一摸桌子上教师给的两个透镜，它们形状上有什么特点呢？生：~~~~~~，师：透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。我们生活中的很多光学仪器都用到透镜，你们知道这些光学仪器的名称么？生：~~~~~。〔2〕师：我们离不开透镜，透镜也离不开我们。下面我们来____段演示：理解主光轴〔透镜上通过两个球心的直线〕、光心〔大致在透镜的中心处〕。〔课件〕师：我们来做个游戏，正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜。生：谈谈感受？师：刚刚的游戏说明透镜对光有作用，下面我们通过实验来探究透镜对光的作用。〔3〕师：组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的途径，最后用笔画出入射、折射光线的途径〔教师强调该实验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射〕。生：分析^p透镜对光的作用：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用《课件》。师：在该实验中，我们发现平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点〔f〕，焦点到光心的间隔叫焦距〔f〕；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的焦点(f)，该点到光心的间隔叫焦距(f).《课件》〔4〕师：不知道同学们注意到没有，在刚刚的实验中，入射光线、折射光线有没有什么特点呢？生：~~~~~~~~~~。师：这样我们就得到关于透镜的第一条特殊光线：入射光线平行主光轴，折射光线过焦点。师：请同学们继续观察，在三条很有特点的入射光线中，其中有一条入射光线比其它两条入射光线更有特点?这条更有特点的入射光线还有一个相当明显的特点？并且通过透镜后其传播方向？生：~~~~。师：这样的话，我们是不是可以提出这样的一个探究问题：但凡通过光心的入射光线，其传播方向都不变？生：猜想。〔课件〕师：下面我们通过实验来验证这个问题。〔5〕生：分组实验验证猜想师：通过刚刚的实验我们又得到第二条特殊光线：入射光线过光心，传播方向不变。〔课件〕师：我们都知道在折射现象中光路是可逆的，也就是说假设入射光线逆着反射折射光线射入界面上，那么折射光线将逆着原来入射光线的方向射出。根据这个道理我们能不能提出另一个探究问题？生：假设入射光线逆着折射光线的方向入射到透镜上，折射光线是否逆着原来入射光线的方向射出？生：猜想〔6〕生：分组实验验证猜想，师：我们来观察一下入射光下，折射光线有什么特点？生：~~~~~~，我们又通过实验得到一条关于透镜的第三条特殊光线：入射光线过焦点，折射光线平行主光轴。〔课件〕3.练习：课件4.小结：学生小结，教师最后强调。〔板书〕〔课件〕5.作业：教师建议大家回去做一做课后的《动手电脑学物理》以及咱们定的《导航》。初中物理说课稿篇5一、说教材教材分析^p：本届讲授的是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况与各自的优点，指出定滑轮的本质是一个等臂杠杆，动滑轮的本质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析^p了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联络在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮与动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理、心理分析^p，根据学生的特点与按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目的：1、知识目的：①知道定滑轮、动滑轮与滑轮组的作用。②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析^p定滑轮与动滑轮的特点。2、才能目的：①会组装简单的滑轮组。②培养学生研究物理的正确方法。③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理才能。3、情感目的：①通过日常生活中的现象与实验对学生进展学科学、爱科学的教育。②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。③培养学生乐于探究并擅长探究的学习品质。二、说教法、学法与教学原那么根据《滑轮》一课的特点与学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验与看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中感知探究新知，充分调动学生的主动性与积极性，在教学中遵循以下原那么：①以学生为主体发挥教师的主导作用。②掌握知识与开展才能相统一的原那么。③理论联络实际的原那么。④稳固与进步相统一的原那么。⑤详细与抽象相统一的原那么。三、说教学过程在教学过程中分以下几个环节：1、新课引入：用课件(胖子与瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。2、演示、观察、讨论与讲解相结合：演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮与动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析^p论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验与相应的理论分析^p，培养学生运用物理思维方法分析^p问题的能力。研究滑轮的本质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易承受。接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生考虑并讨论得出结果，把定滑轮与动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况与绳子挪动间隔与重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏向，这时可让学生分析^p出现偏向的原因。培养学生分析^p实际问题的才能。3、稳固强化：①让学生对照本节知识进展小结，培养学生总结归纳的才能。②完成按照本节目的设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在才能，在加深对新知识的理解与掌握的根底上培养学生的创造才能与运用物理知识解决实际问题的才能。四、完毕初中物理说课稿篇6各位教师，上午好：我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意义】功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的根底上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的构造性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定根底，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，表达“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成。【教学目的】1、知识与技能⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。⑵知道功的公式，会对有关功的问题进展行简单的计算。⑶知道功的单位〔J〕，理解1J的功大约有多大。2、过程与与方法⑴通过观察、分析^p和实验理解功的物理意义。⑵通过对实例的分析^p，会判断物体有没有做功。3、情感态度与价值观理解科学家进展科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】功的计算是即将学习的功率、机械效率的根底，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进展简单的计算作为本节的重点。【教学难点】学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。二、学情分析^p物理,物理教学论坛,物15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析^p加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学根底知识，可以引导学生充分利用已有认知程度来构建“功”的概念。三、教法和学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进展探究活动和实例分析^p，拉近教学内容与生活的间隔，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。初中物理因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分表达以教师为主导，以学生为主体的原那么。初中物理说课稿篇7一、教材构造与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。二、教学目的根据上述教材构造与内容分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进展操作的才能。在对惯性现象产生的原因进展讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的标准性和准确性，从而到达进一步培养学生的逻辑思维才能的目的。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法物理是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析^p和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而到达会用惯性概念解释现象的目的。五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中要特别重视学法的指导。为上这节课作铺垫，我提早一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的理解，起到预习的效果，在承受这节课的知识时不会感觉太过僵硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析^p、讨论、归纳的方法，充分表达学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的才能。初中物理说课稿篇8一、说教材1、教材分析^p：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是"探究压力的作用效果""什么叫压强""怎样增大和减小压强"."探究压力的作用效果"作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。"什么叫压强"是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。"怎样增大和减小压强"那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以"活动"的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用"sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析^p问题、归纳问题的才能。⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析^p：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上教师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题〔压力和压强〕通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素进展比较分析^p，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜想c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果〔形变〕等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：〔a〕将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；〔b〕仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；〔c〕将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；〔d〕仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与〔b〕中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。〔一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显〕3、什么叫压强在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析^p、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积。减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假设先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。㈣布置作业请学生回去设计与课本研究"压力作用效果与哪些因素有关"不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。初中物理说课稿篇9一、教材分析^p1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完好的知道物质形态的六种变化，并到达课标要求能用水的三态变