初中语文的教学反思5篇

第页共页关于初中语文的教学反思5篇关于初中语文的教学反思5篇关于初中语文的教学反思1教学反思：文言文话说学习语文最头痛的就是文言文、课外阅读理解和作文。听到这里，有些同学可能已经猜到了，没错它们三位已经从小学跟过来啦！相信我，挣扎是没有意义的，不如赶紧充实自己，才能打败它们。文言文这个难缠的“小坏蛋”一直以来都是同学们的一块心病，想要学好它，平时的积累是关键！尤其是书下虚实词的注释和特殊句式，一定要纯熟掌握。除了课内学过的，同学们还可以在课下读一些短篇的文言文来丰富自己的实词量。如《世说新语》中文章，都是一些生动有趣的小故事，读起来一点都不枯燥。在阅读过程中，要准备一个笔记本，把自己还不太熟悉的实词积累下来，这样才可以事半功倍。教学反思：阅读理解课外阅读理解在我们初中的语文考试中已经悄悄的晋级了。分成了文言文、说明文和记叙文三个部分。对，你没听错！文言文的考察也有课外的呦，所以平日里的阅读和积累就更加重要！说明文部分，主要考察的是说明方法的掌握和审题的仔细，所以不用担忧，只要你把文章中的关键信息都划出来了，那么正确答案就就已经再跟你招手啦。记叙文部分的考察难点主要在于赏析划线句子、加点字含义和段落作用的分析^p。这里就需要开动你的小脑筋了，不要只顺着一个方向想，要多点开花，才能把得分点答全。教学反思：作文作文……这真是一个伤心的话题，对于一些同学来讲，写作文是痛苦、是灾难、是想起来就头痛的“讨厌鬼”。之所以会这样，最大的原因就是没！有！素！材！那么我们应当如何积累生活中素材呢？很简单，准备一个小本本把生活中令你有所触动的事情都记录下来。要知道生活处处有惊喜，缺少的只是一支把它们保存下来的笔罢了！除了积累生活的素材之外，想要写好作文，阅读自然是必不可少的。同学们可以利用课下和假期的时间多多阅读一些文学作品，将其中一些好的词句和段落积累下来，进展仿写练习，假以时日，作文将再也不会是你的“头号强敌”。语文的学习，是一个循序渐进的过程，所有的功夫都在平时。所以同学们从如今开始加油吧！迎接全新的挑战吧！关于初中语文的教学反思2自从听了县教育局徐主任关于小组合作学习的报告后，我这段时间一直在考虑班级的小组建立的问题。经过一段时间的考虑以及与任守昌教师的讨论，我初步打算在班内实行以下几点小组管理的细那么：一、本着“事事有人做，人人事做“的原那么，由各个学习小组的组长牵头，把检查作业，课堂得分的记录及各科的特色作业的检查等工作，分别落实到小组内各成员，班内不再做统一要求，各小组长要各司其职，恪尽职守，互相监视。二、为调动各小组成员的学习积极性，让每一个学生都参与到小组合作学习中去。每个小组都必须树立“不放弃，不抛弃“的理念，不让一个成员落伍。要将课堂展示的时机均匀地分到每个小组，在学生答复以下问题、黑板展示中，能做到讲解清析，能很好地答复教师提出的问题，并且能做到声音宏亮，口齿清楚，充满自信者，A类学生每展示一次加1分;B类学生每成功展示一加2分；C类学生每成功展示一次加3分。各小组长每天将各成员在各节课中的得分情况汇总到合作小组成员得分表中。各小组长一定要做到认真、公平、公正记录每一个成员的得分情况。并于每周五的最后一节汇总到班主任。三、在上课过程中教师需要小组合作学习的题目，各小组长一定要认真组织本组成员认真的完成。在合作学习过程中，对于问题答案的形成，应该充分调动小组的每个成员的积极性，特别鼓励B类和C类学生参与到合作学习中去。在形成答案的过程中要先听取这两类学生的意见，假设他们的答案合理就应该采纳并对该成员进展鼓励，其它成员可以采用鼓掌或口头赞扬的方式对其鼓励；同时为该生记相应的得得分。四、以这两周为起点，将八年级上学期的期未成绩作为参照，在本次期中考试中，学生个人在班内每进步一个名次，A类学生得3分；B类学生记2分；C类学生得1分。各学习小组内，成绩能进入年级前10名的学生加5分/生；11——20名的学生加3分/生；21——40名的学生加1分/生。五、针对组内成员学习不主动，合作不积极，像上课随意说话，吃东西、睡觉，看与学习无关的书籍以及早退、迟到、旷课等违纪情况，根据实际，一并给相应小组扣相应的分数。关于初中语文的教学反思3一、教学方法要稳中求变因为单一的教学形式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断考虑和改进，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。〔〕从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是如今的孩子他们从小承受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假设要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的才能，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象才能是超出教师的想象的。三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比照的方法，但是比照的角度又各不一样，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的气氛。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进展表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》那么可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时理解什么是口技。《变色龙》那么可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最正确伙伴来展示给同学们。四、教学情感要交流酝酿重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目的，也是教育的手段。比方，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实教师假设有才能，最好自己给学生唱，或者让有才能的学生唱，这样学生更有深化的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们教师真行，于是就更加强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。五、教学范围要拓展延伸语文教学要走向生活社会。假设就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的才能和理论是无法真正得到锻炼和进步的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生可以活学活用。尤其是新教材，更注重学生的理论才能和个性考虑，不在要求统一答案，所以这就是说教师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的进步。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。语文作为母语本来有它得天独厚的优势，可是如今却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了本来应该有的活力。尤其是如今的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些本来在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应该是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应该去更多的开展如今的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。不过，教师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积累和欣赏自己喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。六、教学内容要开放灵敏努力建立开放的语文。语文是母语本来就是学习其他科的根底，是学生将来生活的重要的交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进展教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，无视了学生知识的联络，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的'强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应该是适当的有一点沟通，不要因为自己不是英语教师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理教师而为自己对物理知识的浅薄而做解释，其实教师应该是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合理论相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿。关于初中语文的教学反思4长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情，给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句;语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了，见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不注意，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，看到这样的作文，假设我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期，我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目的根本一样，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目的，我们的教学目的为什么不可以是一单元的教学目的呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能到达多少教学目的?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目的，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目的了?不可能吧!有些目的一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种才能,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的浸透,而后才能到达一种自然而然的效果.一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉，或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时间却到了……我认为这才算语文课。关于初中语文的教学反思5随着本次课堂教学改革的深化，小组合作学习已理论一周了，这样一种新的教学形式还真得令人好好反思。通过近段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每周学生要对自己履行职责情况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的才能得到了更大的进步。一、合作学习中各种习惯的培养1、要培养学生认真考虑、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。如今有的课堂学生看上去非常活泼，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动考虑，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的考虑方法外，还可努力创设便于学生考虑的情境，激发学生的动