高中数学教学反思(通用15篇)

第页共页高中数学教学反思(通用15篇)高中数学教学反思(通用15篇)高中数学教学反思1本节“直线与平面平行的断定”是学生学习空间位置关系的断定与性质的第一节课，也是学生开始学习立几演泽推理阐述的思维方式方法，因此本节课学习对开展学生的空间观念和逻辑思维才能是非常重要的。本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证”的认识过程，注重引导学生通过观察、操作交流、讨论、有条理的考虑和推理等活动，从多角度认识直线和平面平行的断定方法，让学生通过自主探究、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经历，开展合情推理、开展空间观念与推理才能。本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比方上课开始时的复习引入，让学生用三种语言的表达，动手理论、定理探求过程以及定理描绘也注重三种语言的表达，对例题的讲解与分析^p也注意指导学生三种语言的表达。本节课对定理的探求与认识过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比方让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时教师的举例也很贴进生活，如教师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜那么只与左右墙面平行，而向左、右倾斜那么与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括出定理。本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的认识，特别是对“证一证”中采用一题多解，一题多变的变式教学，有利于培养学生思维的广阔性与深化性。本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用，在复习引入，定理的探求以及定理的运用等过程中，都有效地使用了多媒体。高中数学教学反思2在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地进步学生的学习兴趣，进步学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联络，构成知识框架；其次要理解学生的现状和认知构造，理解学生此阶段的知识程度，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要进步智力，开展学生的智力，而且要开展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，个性是自学。尤其是在课堂上，不但要开展学生的智力因素，而且要进步学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。一、要有明确的教学目的教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目的选取教学的策略、方法和媒体，把资料进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。在数学教学中，要透过师生的共同努力，使学生在知识、潜力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步学生的综合素质。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。教师要透过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的理解潜力。尤其是在选取例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识资料选取相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。三、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原先45分钟的资料在40分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，进步讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于进步学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学资料进展回忆和小结。在课堂教学完毕时，教师引导学生总结本堂课的资料，学习的重点和难点。同时透过投影仪，同步地将资料在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的资料。在课堂教学中，对于板演量大的资料，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节资料的总结、选取题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教资料。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。四、根据详细资料，选取恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学资料的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所构成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以透过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂资料，灵敏采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学惯用心性，有助于学生思维潜力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。五、关爱学生，及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时理解学的对所讲资料的掌握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时教师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学惯用心性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的带路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对教师的依靠，不利于培养学生独立考虑的潜力和新方法的构成。学生的思维本身就是一个资库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。7、实在重视根底知识、根本技能和根本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有透过解决难题才能培养潜力，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图透过让学生超多地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假设教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中决定错误。不少学生说:此刻的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及潜力的上下。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。8、浸透教学思想方法，培养综合运用潜力常用的数学思想方法有:转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养潜力的目的，只有这样。学生才能灵敏运用和综合运用所学的知识。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步学生在课堂40分钟的学习效率，要进步教学质量，我们就就应多考虑、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用。高中数学教学反思3一、明确每一堂课的教学目的教学目的是教学所要到达的详细标准，教学目的的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目的意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联络，明确该课程总的教学任务和目的，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目的，将每一节课的局部跟整体联络起来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目确实实定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、根底知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活理论的潜力。相对于传统的以知识传授为目的，新的目确实实定势必需要教师付出更多的努力。我们务必加强业务学习，进步自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。二、进展科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目的之后，就要着手进展详细的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案，一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是进步学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成局部。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目的进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目的的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵经历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求到达日臻完善的程度。三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学学生是学习的主人，要为自己的学习负职责，教师要做好陪伴和引导的主角。高中数学课程难度不断加大，学生的根底知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力缺乏。因此，教师在教学中要注意观察学生的反响，透过提问等方式，及时搜集学生的反响，对教学资料灵敏做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生可以循序渐进地完成教学目的，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力求准确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联络呈此刻学生的面前。四、创设愉悦宽松的教学气氛学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动场面的一个重要原因就是教师无视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，无视情感因素的教育价值。而现代教学那么是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和施行教学活动。心理学研究证明，适度的压力最有助于个体各方面潜力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学气氛。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生简单掌握每一节课的精华，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。五、建立亲切舒适的师生关系师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是必须历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是进步学校教育质量的保证，也是社会精神礼貌的重要方面。新型师生关系就应是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最根本、最重要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的典范，无论是在工作还是生活中都要以《中小学教师职业道德标准》要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数作为评价学生的唯一标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断进步专业素养和教育教学程度，努力做受学生爱戴的教师。因此，高中数学课堂教学质量的进步是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目的和资料、进展科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作确实就是每一位教师每一天都在默默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断进步，收获桃李满天下的累累硕果。高中数学教学反思4高中数学新课程标准指出要注重学生数学潜力的培养，强调学生对数学知识的应用，开展数学应用意识，而高中学数学最常见直接有效的方法就是探究法，这与数学建模有很多一样点，本文主要讲解信息技术与高中数学建模有机整合，实现有效教学。一、数学建模定义所谓数学建模就是建立一个数学模型的全过程，即当需要从定量的角度分析^p和研究一个实际问题时，人们就要在深化调查研究、理解对象信息、作出简化假设、分析^p内在规律等工作的根底上，用数学的语言、符号及方法去近似地刻画该实际问题，也就是建立数学模型，然后用透过计算得到的结果来解释实际问题，并理解实际的检验。在数学建模中，很多资料与运动变化有关，传统教学方式缺乏有效的手段处理这类问题，而信息技术的利用，为解决这一难题带给了有力的工具。二、Excel在高中数学建模中的运用Excel软件是常用的办公软件，操作简单，易于高中教师掌握的一种理财、数学分析^p软件，它在高中数学建模中有着广泛的应用，如单变量求解、回归分析^p、线性规划、非常规方程求解等。三、几何画板在高中数学建模中的运用几何画板是一个适用于数学教学的软件平台，为教师和学生带给了一个探究几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为根本元素，透过对这些根本元素的变换、构造、测算、计算、动画和跟踪轨迹等方式，能显示或构造出较为复杂的图形。数学问题的本质往往是非常抽象的，怎样把抽象的概念形象化、详细化，使以前认为模棱两可的结论更为直观化呢这就是高中数学教师要探究和探究的问题。往往教师在实际教学过程，可以利用几何画板来让学生自己研究一些简单而搞笑的问题，使概念形象化，数形结合，让结论更直观化，也激发学生学惯用心性，收获更好的教学效果，同时进步学生自主学习、主动考虑的潜力。高中数学新课程标准提出应利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程资料，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。信息技术与数学建模和数学探究有机结合的教学有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的数学应用意识，进步解决实际问题的潜力;信息技术在数学建模思想意识培养中发挥了重要的作用，主要是带给了有力工具和技术支持，它是更好更快进展建模的根底。高中数学教学反思5对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品质的培养，注重的是学生在掌握了初步的知识的根底上，通过分析^p、归纳、综合，不断地对所学知识进展演绎，经过不断地推导总结，对知识形本钱质上的认识。解决学生的思维障碍对于高中数学的学习有很大的积极意义。根据对这些不断地总结考虑，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点认识和考虑。1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑考虑。因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回忆教学需要用到的根底知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突兀。例如，在刚开始学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的详细内容，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些含有参数的求解可能对于很多的学生有点困难。在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始讲起，逐步过渡到含有参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进展讲解。经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也在一定程度上调动了全班学生的学习积极性。学生的思维也变得很明晰、很系统，对知识点形成了总体的认识。2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维才能的培养在高中数学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维的培养，不重视提升学生的发散思维才能。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，可以很好地帮助学生掌握教材中的根底知识，更加灵敏自如地应用知识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进展不同的考虑，鼓励学生从不同的考虑角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维可以充分调动学生的系统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联络也变得更加亲密。教学中，通过引入开放性的数学题目，使学生打破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的灵敏应用，从而打破学生的数学思维障碍。3.教师在教学过程中应更新教学理念，改进教学方法教学本来就是一种认识新事物的过程，教师要根据认识新事物的规律来引导学生在已有的知识的根底上可以做好与新知识的衔接，在头脑中建立起二者之间的互相关系。教学方法的改进要考虑到学生的实际情况，不能只按照教师自己的逻辑考虑进展“填鸭式”的教学。教师要讲教材中的一些定义和定理引导学生深化理解其内涵，从问题的外表去逐步挖掘其本质性的东西，要使学生逐步形成抽象的思维，可以在解决一些经常见到的数学问题的同时也要尝试着解决一些抽象的数学难题。在遇到一些难以解决的问题时，要引导学生变换思维方式，探究解决问题的新的方法和手段。4.教师在课堂教学中应将数学思想方法作为教学的重点高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。学生在学习中要逐步掌握一些常见的数学思维方法，比方数学建模。对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一种类型的题目的时候可以领悟其中用到的数学思维方法。一旦掌握理解题的思维方法，至于计算，就是一些根底技能的考察了。教师要引导学生在掌握数学思维方法的根底上，在解题过程中可以通过分析^p题目，想到用哪一种思维方法来解决问题，或者通过适当地转换形式，以适用某个数学思维方法。综上所述，在高中数学的教学过程中，教师要不断地进展教学总结，要掌握班上学生的数学根底情况，培养学生集中思维的同时要重视发散思维才能的培养，加强自身的业务才能，根据学生的反响信息改进教学方法，将对数学思想方法的教学作为重点。教师要不断地在理论当中进展探究和发现，总结教学的经历，并进展及时的改进，只有这样才能不断改善高中数学教学，解决学生的数学思维障碍，这对于高中数学的教学具有深远的重大意义。高中数学教学反思6上个学期，根据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。上学期我根据教材资料及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进展归纳总结。二、增强上课技能，进步教学质量。增强上课技能，进步教学质量是我们每一名新教师不断努力的目的。因为应对的是文科生，根底普遍比较差，所以我主要是立足于根底，让学生学得简单，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和理解潜力，让各个层次的学生都得到进步。三、虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都用心征求其他有经历教师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，征求他们的意见，改善教学工作。四、认真修改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展挑选，力求每一次练习都能让学生起到的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，并分析^p学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的状况及时改善自己的教学方法，做到有的放矢。然而，在肯定成绩、总结经历的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经历还是浅薄的，在教学中存在的问题也不容无视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，用心向老教师学习以进步自己的教学程度。以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，抑制缺乏，总结经历教训，为今后的教育教学工作积累经历，以便尽快地进步自己的程度。高中数学教学反思7从事高中数学教学工作已有23年的时间了。刚开始教学时，由于不熟悉教材，备课经常查找很多教辅资料、参考教案选，讲课只按自己的设想讲课、较少关注学生。通过主动请教有经历的老教师，积极学习，不断努力，教学才能和程度有较大进步。如今反思一下我的高中数学教学，我认为在常规教学方面做得还是很不错的：一、认真学习课程标准，钻研教材，教学时有明确的教学目的。教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时我都能围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。二、讲课时能突出重点、化解难点。我的每一堂课都有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。我经常通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。在选择例题时，例题都是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。三、擅长应用现代化教学手段在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。有时，我还自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。四、根据详细内容，选择恰当的教学方法数学教学的方法很多，对于新授课，我往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我还经常结合课堂内容，灵敏采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。五、关爱学生，及时鼓励对学生在课堂上的表现，我能及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，为了理解学生对所讲内容的掌握情况，我经常在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，经常给一两个变式练习，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性刚从事教学时，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。如今，在教学过程中，我经常让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。在一堂课中，我尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。七、重视根底知识、根本技能和根本方法的教学教学中我注重提醒概念的内涵与外延，重视公式、定理的推导过程。对于有些数学问题，我引导学生分析^p、总结解决问题的通法，逐步进步学生对数学问题的解决才能。八、浸透教学思想方法，培养综合运用才能在平时的教学中，我在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养才能的目的。只有这样，学生才能灵敏运用和综合运用所学的知识。高中数学教学反思8摘要：高中数学是检验学生逻辑思维才能的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目的、教学方式等都发生了很大的变化，因此在新的时代背景下，要想进步高中数学教学质量，就要求教师对教学方式等进展不断反思和创新，从而不断地提升高中数学教学的质量。【【关键词】：^p】：：高中数学教学；反思；讨论在新的时代背景下，高中数学教学理念发生了很大的变化，对于高中数学教学也带来了很大的影响，教师要想进步高中数学教学质量，培养学生对于数学学习的热情，就必须对高中数学教学过程进展很好的反思，提出有效的教学策略，这样才可以不断提升高中数学教学质量。一、教学观念反思随着时代的开展，高中数学教学观念发生了很大的变化，在教学过程中，逐渐从以教师为教学中心转变为以学生为教学中心，在教学活动开展过程中，教师必需要正视这个教____流特点，实现教学观念的转变，在教学过程中，要充分发挥学生的学习积极性，让学生学会去考虑，通过加强对知识的理解和探究，从而帮助教师可以在教学活动的开展过程中，做出科学合理的解释，正确地认识教学过程中存在的问题，采取高效率的教学方式加以解决。二、教学方式反思教学方式是开展教学活动的重要途径，在高中数学教学活动的开展过程中，教师必需要结合学生的实际学习情况，不断更新教学方式，针对新的教育背景，将知识实现全面教育，在教学过程中，注重提升学生的思维才能和认识才能，可以帮助学生养成良好的学习方式，在学习过程中，需要学会去创新，加强和教师之间的互动交流，认真和学生进展思想讨论，这样才可以有效地提升高中数学教学的质量。教师在选取适宜高中数学的教学方式过程中，需要做好课前准备，根据所学习的不同内容，比方，理论性较强的概念学习、理论性较强的空间图形认识和学习等，根据不同的教学内容选择适宜的教学方式，比方，对于理论性较强的空间图形认识和学习等教学指导过程中，可以以建模教学和学习方式来开展数学课堂教学活动，在这样的课堂上，学生必需要充分进步自己的动手才能和理论才能，无形中进步我国数学教学的质量。三、学习方式反思在课堂教学中，学生需要对课堂问题进展很好的答复，教师可以结合新的多媒体教学设备等对学生的答复或者提出的问题进展很好的延伸和拓展，让学生可以主动去理解更多的语文知识和内容，比方，教师可以设置问题情境，让学生充分地进入到情境中，然后进展考虑，主动去探求问题的解决方式。对于一些学习较差的学生，也可以在这样的教学环境下不断去寻找适宜自己的学习方式，有助于改善学习现状，这样学生既可以学到更多的知识，同时也可以在学习过程中获得满足。高中数学教学过程中需要经常进展反思，通过对教学方式、教学观念、学习方式等进展反思，可以帮助教师和学生认识到自己存在的缺乏，从而有助于进一步把握教学目的和学习目的，顺应时代开展，逐渐提升高中数学教学质量。【【参考文献】：^p】：：周忠良。浅谈对高中数学教学的反思［J］。教育教学论坛，20xx〔13〕：124-125.高中数学教学反思9**年**月**日，我有幸参加了市局举办的拟晋中小学中、高级职务教师继续教育培训的学习活动，并随后参加了中小学教师远程培训，完成了为期12周课程的学习任务。参加视频会议的专家和教师，多数是来自教学一线的。在这段集中培训时间，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这几周的培训期间，我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们的观点，汲取精华，真心讨论。回忆培训历程的足迹，发现自己不仅专业方面得到了很大的进步，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。这次的远程培训经历使我收获颇多，只字片语难以尽述，通过这次培训，在网络和各位专家和学者的思想进展了碰撞，对今后教学工作有了很大启发，在这里我想谈谈关于数学教学的反思。一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适宜学生探究的认知形态的知识。学生的认知构造具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是进步课堂教学效率的关键。对一名数学教师而言，教学反思首先是对数学概念的反思。对数学概念的反思——学会数学的考虑。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界去理解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当可以别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络：方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在x轴上所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样，几何内容也与函数有着亲密的联络。通过多角度、全方位的讲解，借助多媒体辅助教学，让学生真正理解函数的概念，让学生学会自主学习，类比函数概念学不仅会对数学概念的理解和应用，还要掌握学习数学的方法。二、质疑反思的培养通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思才能是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思才能必须做到：〔1〕明确教学目的。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。〔2〕在教学过程中要形成学生主动参与、积极探究、自觉建构的教学过程。〔3〕改善教学环境。〔4〕优化教学方法。教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、开展的。从教学目的来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目的。高中数学不少教学内容适宜于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假设我们能充分挖掘支撑这一核心目的的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，给学生自由想象和质疑的空间，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断进步业务才能和程度。三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的开展应该怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。通过这次远程培训，我更深的从各位教育专家的讲座案例中体会到，每一位学生固有的素质，学习态度，学习才能都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，进步思含量。对于学习有困难的学生，那么要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培养理性思维才能是数学教育的主要目的。但学生的日常经历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性考虑激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。此次远程培训，让我受益匪浅，聆听了多位教育专家和学者的讲座，我深深的感受到：教师的工作不仅是一项崇高的事业，更是一项心与心交流的事业。同时对我的教学有较大的促进和影响，在数学教学中需要反思的地方很多，只有在教学过程中只有勤分析^p，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学才能才能与时俱进。要学会在工作中学习，在学习中工作！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！高中数学教学反思10在教学活动中，离不开学生活动，因此，教学反思中，对学生在教学中的参与活动，应该深化反思，不能沿用满堂灌的教学方式，而应该逐步展开以学生参与为主的教学活动，作好记录，课后就教学效果进展反思，哪些活动采用的得当，哪些需要改进，教师一定要结合教学目的，以及学生们的切身感受深化考虑，及时听取学生们的意见，这是非常珍贵的声音。我认为，教学反思不只是停留在教师的层面，更应该多吸收学生的反响意见，因为，要看效果，最终还得落实到学生身上，学生的声音，是最真实的声音。高中数学重在具备良好的数学思维，因此，在教学反思中，应该重点考虑如何在教学中使学生具备数学思维。学生中只见树木不见森林的是大多数，头脑里容下的是过多的题，这些题显得杂乱无章，经过反思，我是这让学生把握数学题、知识点的规律，将其科学的分类，这样，知识有了条理，学习效率自然自然就上去了，教师的.指导也就有了明确目的。高中数学教学反思11一、明确每一堂课的教学目的教学目的是教学所要到达的详细标准，教学目的的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目的意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联络，明确该课程总的教学任务和目的，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目的，将每一节课的局部跟整体联络起来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目确实实定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、根底知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活理论的才能。相对于传统的以知识传授为目的，新的目确实实定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习，进步自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。二、进展科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目的之后，就要着手进展详细的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案，一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是进步学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成局部。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目的进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目的的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵经历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求到达日臻完善的程度。三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的根底知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力缺乏。因此，教师在教学中要注意观察学生的反响，通过提问等方式，及时搜集学生的反响，对教学内容灵敏做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生可以循序渐进地完成教学目的，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力求准确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联络呈如今学生的面前。四、创设愉悦宽松的教学气氛学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动场面的一个重要原因就是教师无视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，无视情感因素的教育价值。而现代教学那么是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和施行教学活动。心理学研究说明，适度的压力最有助于个体各方面才能的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学气氛。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精华，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。五、建立亲切舒适的师生关系师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是进步学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最根本、最重要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的典范，无论是在工作还是生活中都要以《中小学教师职业道德标准》要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断进步专业素养和教育教学程度，努力做受学生爱戴的教师。因此，高中数学课堂教学质量的进步是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目的和内容、进展科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作确实就是每一位教师每天都在默默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断进步，收获桃李满天下的累累硕果。高中数学教学反思12对于许多学生来说，学习数学的目的仅仅是应对考试，其实不然，学习数学的一个更重要的目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界，去理解世界。而对于我们数学教师而言，我们还要从教的角度去对待数学，去发现数学，不仅要自己能做、能理解，更重要的是要可以学生去做、去理解，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去开展。比方：从逻辑的角度看函数概念主要包含定义域、值域、对应关系三个要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如指数函数、对数函数、幂函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。从关系的角度来看不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，比方定义域和对应关系确定了值域，函数与其他数学内容之间也存在着亲密的联络。方程的根可以作为这个方程对应函数的图象与坐标轴交点的横坐标；不等式的解就是这个不等式对应函数的图象在轴上方或者下方的那一局部所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何局部也与函数有着亲密的联络。在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步教学质量，进步学生的学习效率，我们应该多考虑，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用。不仅要求学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不仅要开展学生的智力因素，而且要在有限的时间内，出色的完成教学任务，不能穿新鞋走老路。教师在教学生时不能把他们看作是空的容器，按照自己的意愿往这些空的容器里灌输数学知识就完了，这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面都存在着非常大的差异，这些差异会使得他们对同一个教学活动的感觉常常是不一样的。在教学中，为了更好的学生学习，一个比较有效的方式就是在教学的过程中尽量把学生头脑中问题挤出来，让他们把解决问题的思维过程显露出来。在数学教学方法上，要有明确的教学目的，要能突出重点、化解难点，要擅长应用现代化教学手段，要根据详细的教学内容选择恰当的教学方法，对学生及时鼓励、关爱学生，充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主体作用，重视根底知识、根本技能和根本方法，浸透教学思想方法，培养学生的综合运用才能。高中数学教学反思13《高中数学新课程标准》的公布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的开展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深化反思自己的教学理论并上升到理性考虑，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐探究的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚决了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。一、教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了获得更结实的知识，还必须考虑。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学形式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地承受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面开展，师生互动，培养学生终身学习的才能，学生在教师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，开展思维才能，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会成功的喜悦，到达真正的学！所以，如今教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知程度的学生设计不同层次的考虑问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。二、教学中的反思教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、互相理解、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学____同体”，他们一起在参与学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反响的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学方案，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进展补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。教学时应注意，课堂答复以下问题活泼不等于教学设计合理，不等于思维活泼，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进展教学设计，根据学生已有的知识程度精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的考虑引向深化。学生只有经过考虑，教学内容才能真正进入他们的头脑，否那么容易造成学生对教师的依赖，不利于培养学生独立考虑的才能和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。三、对学生学习方法的反思就上面讲到的初高中数学存在宏大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是才能的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，才能越进步，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我疑心，对学习完全失去了信心，甚至回绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表如今：1、学习懒散，不肯动脑；2、不订方案，惯性运转；3、无视预习，坐等上课，寄希望教师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的那么一字不记，只顾听讲；有的学生只当听教师讲故事时来精神等等；5、死记硬背，机械模拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重根底知识，根本方法，根本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响根底学习；8、不重总结，轻视复习。对于我们农村中学，大局部是居于中等及以下的学生，根底知识、根本技能、根本数学思想方法差，思维才能、运算才能较低，空间想象才能以及理论和创新意识才能更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花时间理解学生详细情况、学习状态，对学生数学学习方法进展指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能到达“事半功倍”的学习效果。高中数学教学反思14高中数学课堂教学作为高中生和教师知识交流的重要平台，担负着重要的知识学习和传授的功能。在课堂上通过教师有方案、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现高中生的有秩序的知识学习，达成教师和高中生之间、高中生和高中生之间的交流互动以及共同开展。课堂教学的效果直接关系到教师教学的效果和高中生学习在的实际状态，如何有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中阶段数学教学必需要抑制的重要课题。这就需要教师要抑制应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的学习积极性，促进高中生的自主化探究。调整教学目的为知识学习和才能成长并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的知识和才能的全面成长。一、如何对待高中数学有效性教学实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个高中生获得更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于高中生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的才能开展。在高中生知识成长和才能开展的同时，教师自身素质也要实现开展。详细表如今：高中生从学会转变为会学；高中生的思维才能、创新才能和解决问题的才能的到普遍进步；高中生的情感受到熏陶，实现积极的学习态度。通过有效的课堂学习使高中生学到有利于自己开展的知识、技能，获得影响今后开展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，施展教师自身的教学魅力实现自我价值，更会享受到课堂教学和师生互动交流给教师和高中生带来的快乐和满足。二、情境激趣，点燃高中生学习热情我们知道兴趣是高中生学习的最正确营养剂和原动力，只要高中生对高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得到大幅度的提升。正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作为高中数学课堂教学的重要施行手段。那么，什么样的情境更可以引起高中生的学习兴趣呢？通过大量的教学实例的分析^p，我们发现与高中生的实际生活联络严密的情境教学更可以引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。为此，我在开展高中数学教学的过程中，注重把高中生的生活实际中的实例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些情境吸引高中生的注意力，引导高中生进展自主探究。在教学的过程中，强调高中生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，形成数学的思维。通过高中生的学以致用，让高中生学会主动地运用数学知识分析^p和解决生活中的数学问题。从高中生已有的生活经历出发，设计高中生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给高中生，使高中生感受到数学来于生活，又应用于生活。所以，在高中数学教学中，把高中生的生活实际中的经历和高中生需要学习的数学知识有机的结合到一起，创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情境中自主发现问题、考虑问题，研究遇到的问题，尝试解决实际问题。在整个过程中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有效性。结合高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，可以有效的调动高中生的学习兴趣，进步教学的实际效果。三、合理优化高中数学课堂教学，进步课堂教学的实效性课堂教学施行需要遵循一定的教学步骤和程序构造，在施行课堂教学的过程中这种课堂教学步骤和程序构造是否合理，是否到达了最大的优化效果直接影响着教师的教学和高中生的学习效果。所以，在高中数学教学中通过有效的优化课堂教学步骤、程序构造，实现教学过程的最大优化组合，为实现高中生的高效学习奠定根底。课堂教学的过程要注意教学目的与详细要求，更要重视高中生的认知过程，教师的教学环节必需要符合高中生的认知过程和认知规律。只有符合高中生的认知过程和认知规律的教学构造才是合理的教学构造。优化教学的架构就是要结合高中数学教学的目的以及高中生的认知规律合理的设置教学过程和教学构造已到达，更好地实现高中生高效学习的目的。同时，由于高中生的差异性，决定了课堂教学必需要具有层次性，既要关注优等生的学习过程更要关注大多数高中生的实际情况，兼顾学习有困难和学有余力的高中生，遵循高中生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原那么施行教学。四、锻炼高中生的思维实现课堂智慧的高效转化开启高中生的智慧，实现高中生的智慧在课堂教学中的高效转化，需要的是教师的有效组织和引导更需要高中生的思维配合。所以，在教学中锻炼高中生的思维，促进高中生数学思维的成长，实现高中生的思维和智慧转化，是高中数学教师有效进步课堂教学效果的重要方面。为此，我们要做的是在兼顾高中生的知识学习的根底上锻炼高中生的思维，促进高中生的智慧成长。课堂教学中，要引导高中生对知识由理解到掌握，进而能灵敏运用，变为才能，最大限度地发挥高中生的思维才智，以求得最正确教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、浸透数学思想与方法等。总之，高中数学课堂教学中，培养高中生的思维的方法有很多。经过多年的教学施行我们发如今高中数学教学中培养高中生的思维才能可以合理设置数学练习，训练高中生对同一条件的敏感性，促使高中生思维联想，培养高中生的创新性思维意识和才能。还可以加强一题多解、一题多变、一题多思等。另外加强数学和生活的联络设置开放性试题，培养高中生的发散思维。高中数学教学反思15对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界，去理解世界。而对于数学教师来说，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能做、会理解，还应当可以别人去做、去理解，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展。1。从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。2。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络。一。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联络。教师在教学生是不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。二。对数学教学方法的几点启示本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了，在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地进步学生的学习兴趣，进步学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题，要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。注意知识前后的联络，形成知识框架，其次要理解学生的现状和认知构造，理解学生此阶段的知识程度，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要进步智力，要开展学生的创造力。不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要开展学生的智力因素，而且要进步学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。1。要有明确的