高中数学教学反思18

第页共页高中数学教学反思【精】高中数学教学反思高中数学教学反思1数学作为衡量一个人潜力的重要学科，从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是成功者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心，于是，我对部分同学的数学学习状态进展了研究，调查，访问，造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：一、被动学习很多同学进入高中后还仍然象初中那样，有很强的依靠性，跟随教师的步调一致，没有掌握学习的主动权，学习不定方案，课前不预习，坐等上课，对教师讲的资料不理解，上课忙于做笔记，不主动用心考虑，没听到“门道”课后不稳固，不总结归纳。二、学不得法教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的，分析^p重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻找知识间的联络，每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付教师，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械模拟，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。三、不重视根底一些“自我感觉良好”的同学，常轻视根本知识、根本技能和根本方法的学习与训练，经常是明白怎样做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“程度”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。四、缺乏自主钻研高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃。这就要求务必掌握根底知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析^p潜力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵敏运用，空间概念的构成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，可以为学生排除其对数学的恐惧，树立起学好数学的信心，详细做法如下：一注意对浓重学习兴趣的培养爱因斯坦曾说：兴趣和信心是最好的教师。有了兴趣才会满腔热情，全身心投入，聪明才干及悟性才会一齐涌上心头，铺平成功之路，兴趣和情绪影响一个人的行为用心性，但凡从事自己感兴趣的工作和学习，就会觉得情绪舒畅，愉快，激情高涨，效率也高，相反，假设从事自己不感兴趣的工作和学习，那么心理感到很压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热情，效率极低，对于中学生来说他们的学习在很大程度上要受到兴趣和情绪的影响。这时培养兴趣的最好方法是对学生进展心理辅导。心理辅导的目的是让学生明确兴趣对学习的影响作用，理解自己学习兴趣以及怎样培养对各学科知识学习的兴趣，这时可采用讲述名人故事与讨论，自我检测与团体活动，数学兴趣小组等方法，透过活动让学生明白，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是之后培养得来的。二注意对良好学习态度的培养态度是个人对别人，对事物的比较持久的肯定或否认的内在反响倾向，学生学习态度那么是学生对学习所持有的肯定或否认的内政反响倾向，它直接影响着学生对学习的定向选取，对学习肯定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是用心主动的参与各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到成功的喜悦，相反持否认态度的学生那么对学习没有用心性，厌恶，逃避学习，总是消极被迫的理解学习，对学生进展心理辅导要帮助他们排除心理障碍，端正学习态度，使其正确对待学习，辅导可透过教师讲故事与学术交流讲座，自我测查，学生主角扮演和交流经历等。透过活动总结只有用心，主动，独立，认真的学习态度才能高效，深化，钻研地学习。三注意对良好学习习惯的培养反复使用的方法将转成人们的习惯。什么是良好的学习习惯好的学习习惯包括以下几个方面。(1)制定方案使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和抑制困难的内在动力。但方案必需要实在可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(2)课前自学是上好新课，获得较好学习效果的根底。课前自学不仅仅能培养自学潜力，而且能进步学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲思路，把握重点，打破难点，尽可能把问题解决在课堂上。(3)上课是理解和掌握根本知识、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们明白什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。(4)及时复习是高效率学习的重要一环。透过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对根本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联络起来，进展分析^p比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。(5)独立作业是透过自己的独立考虑，灵敏地分析^p问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，透过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难必需要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复考虑。实在解决不了的要请教教师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求教师问同学获得的东西消化转成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。(7)系统小结是透过用心考虑，到达全面系统深化地掌握知识和开展认识潜力的重要环节。小结要在系统复习的根底上以教材为根据，参照笔记与资料，透过分析^p、综合、类比、概括，提醒知识间的内在联络，以到达对所学知识融会贯穿的目的。经常进展多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或教师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和稳固课内所学的知识，而且可以满足和开展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的潜力，激发求知欲与学习热情。高中数学教学反思2高中数学教学反思以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……自从20x年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其别人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的开展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续开展的新路。基于对以上问题的分析^p和认识，经过理论，我得到以下几点教学感悟：1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些粗浅易懂的课应该让学生提早预习，给学生一个自主学习的时机；对于有些概念性强、思维才能要求比较高的课那么不要求学生进展预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了考虑问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！至于淡化课堂笔记，是于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当教师让他们考虑下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的开展呢？2新理念下的教学应该怎样？新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、模拟和练习，高中数学课程还应倡导自主探究、动手理论、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目的的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，表达三级目的：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能获得过去我们以教师的教为主所不可能到达的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的教师如今都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？3反思教学势在必行教学中能否获得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己____的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为考虑对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析^p的过程。它是教师专业开展和自我成长的核心因素；教学经历理论化的过程；促进教学观念〔特别是自身存在的内隐理论〕改变的强有力的途径。4学生也要反思假设说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生到底怎样进展反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进展反思？才能获得理想的学习效果。从前人、专家哪里汲取精华，特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法，不断的考虑，不断的实验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。4.1反思什么？学生在数学学习过程中到底要反思什么？我认为大体上可分为：首先应该要求学生对自己的考虑过程进展反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思；再次要求学生对活动中有联络的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程程以及语言的表述进展反思；最后还要求学生对数学活动的结果进展反思。特别做完题后要及时反思，即把自己的解题过程作为自己研究考虑的对象，并从中得出某个结论。4.2怎样反思？有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会模拟，照搬照抄，不是破绽百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信心及学习效率。因此，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、情绪、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？碰到难、繁题能静下心吗？自己有才能、信心解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些知识、技能还需回忆、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联络的问题进展反思等。4.3反思习惯的养成要进步学生的反思效果，除了以上这些，还必须讲究科学的方式，进步反思才能。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式：首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学知识的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不可能把上课的精华全都及时记下或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析^p、订正工作，完善认知构造，进步学生的数学反思才能。其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当初应该做好学生的思想工作，认识到写反思日记的重要性，注重随时翻阅，最好每天抽5—10分钟阅读一下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，理解学生存在的学习情况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到养成自觉的习惯。总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的施行。高中数学教学反思3本节“直线与平面平行的断定”是学生学习空间位置关系的断定与性质的第一节课，也是学生开始学习立几演泽推理阐述的思维方式方法，因此本节课学习对开展学生的空间观念和逻辑思维才能是非常重要的。本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证”的认识过程，注重引导学生通过观察、操作交流、讨论、有条理的考虑和推理等活动，从多角度认识直线和平面平行的断定方法，让学生通过自主探究、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经历，开展合情推理、开展空间观念与推理才能。本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比方上课开始时的复习引入，让学生用三种语言的表达，动手理论、定理探求过程以及定理描绘也注重三种语言的表达，对例题的讲解与分析^p也注意指导学生三种语言的表达。本节课对定理的探求与认识过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比方让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时教师的举例也很贴进生活，如教师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜那么只与左右墙面平行，而向左、右倾斜那么与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括出定理。本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的认识，特别是对“证一证”中采用一题多解，一题多变的变式教学，有利于培养学生思维的广阔性与深化性。本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用，在复习引入，定理的探求以及定理的运用等过程中，都有效地使用了多媒体。高中数学教学反思4摘要：高中数学是检验学生逻辑思维才能的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目的、教学方式等都发生了很大的变化，因此在新的时代背景下，要想进步高中数学教学质量，就要求教师对教学方式等进展不断反思和创新，从而不断地提升高中数学教学的质量。【【关键词】：^p】：：高中数学教学；反思；讨论在新的时代背景下，高中数学教学理念发生了很大的变化，对于高中数学教学也带来了很大的影响，教师要想进步高中数学教学质量，培养学生对于数学学习的热情，就必须对高中数学教学过程进展很好的反思，提出有效的教学策略，这样才可以不断提升高中数学教学质量。一、教学观念反思随着时代的开展，高中数学教学观念发生了很大的变化，在教学过程中，逐渐从以教师为教学中心转变为以学生为教学中心，在教学活动开展过程中，教师必需要正视这个教____流特点，实现教学观念的转变，在教学过程中，要充分发挥学生的学习积极性，让学生学会去考虑，通过加强对知识的理解和探究，从而帮助教师可以在教学活动的开展过程中，做出科学合理的解释，正确地认识教学过程中存在的问题，采取高效率的教学方式加以解决。二、教学方式反思教学方式是开展教学活动的重要途径，在高中数学教学活动的开展过程中，教师必需要结合学生的实际学习情况，不断更新教学方式，针对新的教育背景，将知识实现全面教育，在教学过程中，注重提升学生的思维才能和认识才能，可以帮助学生养成良好的学习方式，在学习过程中，需要学会去创新，加强和教师之间的互动交流，认真和学生进展思想讨论，这样才可以有效地提升高中数学教学的质量。教师在选取适宜高中数学的教学方式过程中，需要做好课前准备，根据所学习的不同内容，比方，理论性较强的概念学习、理论性较强的空间图形认识和学习等，根据不同的教学内容选择适宜的教学方式，比方，对于理论性较强的空间图形认识和学习等教学指导过程中，可以以建模教学和学习方式来开展数学课堂教学活动，在这样的课堂上，学生必需要充分进步自己的动手才能和理论才能，无形中进步我国数学教学的质量。三、学习方式反思在课堂教学中，学生需要对课堂问题进展很好的答复，教师可以结合新的多媒体教学设备等对学生的答复或者提出的问题进展很好的延伸和拓展，让学生可以主动去理解更多的语文知识和内容，比方，教师可以设置问题情境，让学生充分地进入到情境中，然后进展考虑，主动去探求问题的解决方式。对于一些学习较差的学生，也可以在这样的教学环境下不断去寻找适宜自己的学习方式，有助于改善学习现状，这样学生既可以学到更多的知识，同时也可以在学习过程中获得满足。高中数学教学过程中需要经常进展反思，通过对教学方式、教学观念、学习方式等进展反思，可以帮助教师和学生认识到自己存在的缺乏，从而有助于进一步把握教学目的和学习目的，顺应时代开展，逐渐提升高中数学教学质量。【【参考文献】：^p】：：周忠良。浅谈对高中数学教学的反思［J］。教育教学论坛，20xx〔13〕：124-125.高中数学教学反思5学生是数学教育教学的对象，是数学学习的主体，数学教学应着眼于每一个学生的开展．在高中数学教学中，不仅仅要关注学生的兴趣培养，也要注重引导学生用心参与课堂探究活动，还要以学生的实际为根底，关注其差异性，透过分层教学让不同的学生得到不同的开展，使数学教学变得更加有效．一、关注学生的兴趣培养，进步学生的用心性学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响其学习效果，因为学习兴趣是学习的内部动机．新时代的数学教学，不能仍然停留在“传道授业解惑”的层面，而要立足于学生的长远开展，以激发学习兴趣为根底，让学生用心主动地参与到数学学习过程中．在激发学生学习兴趣的过程中，教师要充分理解每一个学生的家庭背景、知识根底、学习习惯等因素，还要能结合学生的实际和教学需要考虑培养学生兴趣的方法．在教学过程中，教师要多关注学生的非智力因素，优化评价机制，给予学生更多的关心和呵护，这样才能帮助学生树立数学学习自信，促使学生用心参与教学活动．有的学生在初中阶段数学成绩较差，进入高中后，学惯用心性不高．教师要与这些学生进展沟通，理解学生所采用的学习方法，帮助学生查找原因，然后给予指导．要以和谐的师生关系为根底，与学生平等互动、互相沟通交流，构成伙伴、朋友关系．要给予学生更多的鼓励，多关注他们的优点，使其能取长补短，萌发对数学的学习兴趣．二、注重方法习惯培养，培养学生的学习潜力在数学教学中发现，有的学生并非自己不努力，课堂中也较为用心，在完成练习的过程中也很仔细，可成绩仍然不尽人意．究其原因，学生在学习过程中的方式方法不当，从而导致学习事倍功半．每个学生在数学学习过程中的思维方式、学习策略不同，教师要帮助学生选取最适宜自己的方法．在培养学生的数学学习方法和习惯的过程中，一是要注重预习习惯的培养，而这可透过课前目的引导学生完成相应的预习任务．如，在“对数函数”的预习中，什么是对数对数函数的定义是如何的对数函数有什么根本特点对于这些问题，可列出相应的要求，然后引导学生自主阅读教材，并完成课前练习等预习任务．在方法上，要引导学生在理解的根底上进展练习．如，“不等式的解法”常见的方法有哪些，要注重对典型例题的分析^p，然后进展针对性的训练．三、优化课堂教学设计，引导学生用心参与在以往的高中数学教学中，教师可能更多关注那些优生的参与度，而对后进生的关注却不到位．课堂探究环节是促进学生构建数学知识、开展潜力的关键环节．四、关注学生的个体差异，促进学生不断开展教育教学是为全体学生而效劳的，而教学中教师所应对的'学生又是千差万别的．因此，不能以一样的标准和要求去对待学生，而要充分考虑学生的实际差异，因材施教．尤其是对中下层的学生，要给予他们关心和帮助，鼓励和支持，让他们在原有根底上不断开展．首先，无论是在预习要求、问题难易程度、练习、评价上，都要考虑学生的差异性．如，在练习中，有的学生根底不太好，练习题就应以根底练习为主，题量不宜过大，且要注重在学生练习后进展反响，帮助学生透过练习而稳固根底知识．其次，要更多关注学生在学习过程中的表现，不能以成绩为唯一的标准去衡量学生，而要以开展的目光对待学生，多发现其优点，给予鼓励．如，有的学生虽然成绩一般，但课堂中表现用心，能较好地遵守纪律，就应给予鼓励．总之，新课改下的高中数学教学，提倡让全体学生得到开展．在高中数学教学中，只有立足于每一个学生，以学生的兴趣为激发，以方法习惯培养为重点，改革课堂教学形式，关注学生的差异性，才能让不同的学生得到不同的开展，在促进个体开展的根底上让全体学生得到开展．高中数学教学反思61造成高三学生数学困难原因1.1学生自身的原因应对如今社会的开展，学生们的学习压力过大，学困生就成为了社会的一种普遍现象。数学是一门令人难以研究的学科，因此对于即将面临高考、精神压力过大的高三学生来说，成为数学学困生也可以令人理解。但是导致这一现象的原因并不是他们先天性的智力存在问题，而是后天的种种原因导致的。应对即将迎来的高考，同学们心里压力过大这就会导致他们的学习方法不对，学习技巧不对。他们将过多的时间用在了学习上，不能劳逸结合，不能集中注意力，随着时间的推移他们将对学习数学失去了兴趣，放弃了数学从而成为了数学困难生。高三是一个自我学习的阶段，就因为这样过多的同学失去了学习的自觉性，他们失去了教师的监视、家长的监视，过度的放纵自己，时间久了失去的学习的动力，逐渐的成为了学困生。1.2外部原因随着我国社会的不断开展，经济的不断进步，竞争也将成为社会的主流，这将给每一位即将进入大学的高三学生带来无求的压力，现如今再加上国际局势的不断变化，就业压力的不断增加，这就使得学生们的精神压力在无形中增加，这也就导致了学生们抗拒的心里，以此失去了学习的动力。导致学生成为学困生的原因不仅仅如此。在家庭方面，现如今许多家长都在忙于自己的事业，大部分的时间与精力都用在了自己的事业上面，陪孩子的时间多少，不能很好的关注孩子的学习成绩，不能岁孩子进展监视，不能给予孩子辅导，这就使得孩子不能获得好成绩，尤其在数学这一环环相扣的学科，最终成为了数学学困生。在教师方面也存在必须的原因，此刻的教师一向采取传统的教育方式，不断地灌给学生知识，不能使学生自己动脑，这将是学生不能更好的理解与理解知识，同时教师们的职责感不强，不能及时的帮助处于困难的学生，不能及时的帮助学生解决，时间久了学生就失去了对学习的兴趣。仅仅这两方面还不够，社会的原因也将是一部分。随着我国科学技术的不断开展，我国的高科技产品不断增加，这将使得压力过大的干三学生沉迷，逐渐的失去了学习的兴趣，对于数学这一理论性强的学科更加失去兴趣，久而久之成为了数学学困生，阻碍了前进的道路。2解决数学学困生的问题2.1培养学生兴趣兴趣是最好的教师，只有真正的使学生对数学感兴趣才能真正使他们摆脱学困生。数学是一门理论性的学科，数学这一学科的精华之处就是它思想的缜密，连接性强，失去了这两点数学知识很难应用于实际当中。因此要想真正的使学生对数学感兴趣就要激起学生们的好奇心，在理论的教学当中，要不断的培养学生们的兴趣，使他们真正的对数学感兴趣，能独立运用数学的知识来解决实际中的问题，体会在学习数学中的乐趣。数学是一门不同于其他学科的课程，假设单纯的让教师进展讲解，学生是不可能真正理解数学的，要是学生靠自己的思维去解决问题，不断培养他们创新的精神，主动地参与到学习过程中，正确的应对学习中的一切问题。同时要是他们本身意识到社会的残酷，竞争的压力，只有这样他们才会真正的去学习，主动地去开动自己的脑筋，去发现问题，举一反三地进展学习。同时要是他们意识到不能局限于传统的学习方法中，要走出来，结合自身的特点，去寻找最适宜自己的学习方法，提升自己的数学成绩。只有真正的将出对数学感兴趣，真正的融入到数学的世界里，才能真正的去理解数学，使自己成为数学的主人。2.2透过外部条件来提升数学学困生成绩对于每一个面临高考的高三学生来说，兴趣是他们前进的最好的指导教师，学生们的兴趣取决于学生们与学科之间情感的联络，学生们拥有良好的兴趣能不断地增强他们学习的兴趣。因此作为一名教师要不断的激发学生们的兴趣。在课堂上教师们要时刻持续着喜悦的态度，不断地鼓励学生们，不断给学生营造一个良好的课堂气氛，这将有利于学生们学习兴趣的提升，不断提升数学成绩。数学是一门深奥的学科，倘假设想要真正的学好数学就要进一步的去研究数学，这就要求我们要有足够的求知欲，当然能否真正的学好数学还要根据每个人开展的不同状况来决定。教师要想真正的使学生们进步成绩，激起学生们的兴趣就要不断地对学生们的思想进展改变，把学习的重点放在对数学的讨论与研究上而不是像传统那样过于重视学生们的成绩。教师们采取启发式的教学形式也是改变学生们学习情趣的一个重要的原因。教师们可以摒弃传统的教育形式，改变那种灌输性的教育方式，因人而异的对学生们传授知识，不断激发学生们的学习兴趣。传统的教学形式中教师们只是知识的传授者，学生们只是机械的进展听讲，不能单独的讲数学体完成，还需要教师的帮助，时间久了将会使学生们产生依靠的心里，在考试或者其他教师不在的时候就会手无足措不能很好的完成任务。因此，应对这种现象教师要改变传统的教育形式，培养学生们的创新思维与理论潜力。因此在今后的教学的过程中，要不断的将日程生活融入到理论的教学中，让同学们在体验生活中的到数学答案，以此来营造一个简单、快乐的学习气氛。同时拥有良好的半班风、学风是替身给学生学习成绩的另一大重要原因，良好的班风会是班级的同学主动去学习，主动地去进展讨论，时间久了将有利于学生们对数学知识进展讨论，这将不断提升学生们的学习兴趣，不断提升学生们的学习成绩。3结语随着国际社会的不断开展，国家与国家之间的交往也逐渐加强，文化开展在国际社会开展中的地位也越来越重要。这就意味着数学知识将成为我们生活中不可缺少的一部分，其影响力也不容小觑。然而应对现如今许多高中数学学困生的出现，我们要不断提升学生们的兴趣，不断提升学生们的学习成绩，使他们真正体会到数学带来的乐趣，并透过在日常学习中的理论活动具备学习、理论潜力，使自己真正成为数学的主人。高中数学教学反思7集合的概念教学反思一、《集合的含义与表示》教学过程简述：1、本节课的课标要求：〔1〕通过实例理解集合的含义；〔2〕会用适当的方法表示集合；〔3〕培养学生抽象概括的才能。2、根据课标要求，我将本课的教学重点确定为：集合的含义与表示方法；难点确立为：表示法的恰中选择。3、为了打破教学的重难点，本节课我设计了5个环节依次为：〔1〕创设情境，引入新课：本环节中我启发引导学生回忆、列举初中阶段所接触的集合的例子，诸如：方程的解集，圆的概念等等，增强学生对集合概念的感性认识；〔2〕给出概念，学习新知：本环节我在学生举例的根底上在适当增添一些学生比较熟悉的实例，并引导学生分析^p它们之间的共同特征，然后给出集合含义的表述，以增强学生对其的理解，并让学生在其自学的根底之上，共同探究学习集合的记号、表示方法、元素与集合的关系等相关知识；〔3〕课堂训练，提升技能：本环节我结合教材设计了假设干例题和练习，采用多种训练方式如集体答复、个别口答、提问、书面练习、板演等和学生一起合作探究所学知识，到达强化的目的；〔4〕课堂小结，及时稳固：让学生自行讨论总结本节课的所学内容，并互相补充，及时梳理知识体系，培养学生良好的学习习惯；〔5〕课后作业，拓展延伸：结合教学内容设置一些必要的课后作业，已到达稳固、检验的作用，并布置弹性作业，让有条件且学有余力的学生利用网络资查找集合的相关知识，拓展视野，提升兴趣。二、《集合的概念》教学设计反思：集合是学生进入高中学习的第一节课，是学生学好数学所必须掌握好的一个知识点，同时集合是一个不加定义的原始概念，对于学生而言既熟悉又模糊，熟悉是因为学生在初中的数学学习和生活体验中掌握了大量集合的实例，模糊是由于对于集合含义的描绘，以及集合的数学表示，元素与集合的关系等理解的并不非常到位、准确。同时虽然本节课对于学生而言难度不大，但是其概念多，符号多，容易混淆、需要学生理解记忆。在本节课的教学过程中或多或少的存在一些急于求成的现象和做法，留给学生自主学习、合作探究的时间显得缺乏，学生考虑空间没有充分翻开，学生展示可能也显得不够，部分训练习题可能设计的有些综合性过强，难度把握不够恰当。三、《集合的概念》教学整改设想：假设让我重新上这节课，我会选取更加贴近学生生活实际和感兴趣的的例子，帮助学生理解所学知识，提升学习兴趣。同时留足学生自学和探究的时间，让学生充分展示他们的思维过程和学习成果。同时还可以借助于如：学案、小组合作、竞赛等学习方式，加强学生的课堂参与度和积极性，提升课堂的效率。高中数学教学反思8**年**月**日，我有幸参加了市局举办的拟晋中小学中、高级职务教师继续教育培训的学习活动，并随后参加了中小学教师远程培训，完成了为期12周课程的学习任务。参加视频会议的专家和教师，多数是来自教学一线的。在这段集中培训时间，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这几周的培训期间，我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们的观点，汲取精华，真心讨论。回忆培训历程的足迹，发现自己不仅专业方面得到了很大的进步，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。这次的远程培训经历使我收获颇多，只字片语难以尽述，通过这次培训，在网络和各位专家和学者的思想进展了碰撞，对今后教学工作有了很大启发，在这里我想谈谈关于数学教学的反思。一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适宜学生探究的认知形态的知识。学生的认知构造具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是进步课堂教学效率的关键。对一名数学教师而言，教学反思首先是对数学概念的反思。对数学概念的反思——学会数学的考虑。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界去理解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当可以别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络：方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在x轴上所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样，几何内容也与函数有着亲密的联络。通过多角度、全方位的讲解，借助多媒体辅助教学，让学生真正理解函数的概念，让学生学会自主学习，类比函数概念学不仅会对数学概念的理解和应用，还要掌握学习数学的方法。二、质疑反思的培养通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思才能是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思才能必须做到：〔1〕明确教学目的。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。〔2〕在教学过程中要形成学生主动参与、积极探究、自觉建构的教学过程。〔3〕改善教学环境。〔4〕优化教学方法。教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、开展的。从教学目的来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目的。高中数学不少教学内容适宜于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假设我们能充分挖掘支撑这一核心目的的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，给学生自由想象和质疑的空间，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断进步业务才能和程度。三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的开展应该怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。通过这次远程培训，我更深的从各位教育专家的讲座案例中体会到，每一位学生固有的素质，学习态度，学习才能都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，进步思含量。对于学习有困难的学生，那么要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培养理性思维才能是数学教育的主要目的。但学生的日常经历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性考虑激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。此次远程培训，让我受益匪浅，聆听了多位教育专家和学者的讲座，我深深的感受到：教师的工作不仅是一项崇高的事业，更是一项心与心交流的事业。同时对我的教学有较大的促进和影响，在数学教学中需要反思的地方很多，只有在教学过程中只有勤分析^p，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学才能才能与时俱进。要学会在工作中学习，在学习中工作！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！高中数学教学反思9当代数学教学形式的开展趋势更突出学生的主体地位，教师的主导作用．而研究性学习是在教师的指导下，学生从自然，社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习过程．其中培养学生发现问题和解决问题的才能是其最重要的目的之一．所以研究性学习符合教学形式的开展趋势。在做研究性学习时，教师一般自己去选择一些专题，交给学生，让学生在一定时间内完成．我觉得还应当更进一步．教师选最后过渡到学生自己选，即让学生自己提出一个问题，并解决它．这对培养学生思维独立性有宏大帮助，对进一步培养学生的创新才能。⑴在课堂教学中培养．①多采用启发式教学，创造一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由学生提出．②加强数学思想方法的教学．比方：ⅰ〕比照方法教学：正面与反面比照，正向与逆向比照，题型间比照都会与原有认知冲突从而提出问题．ⅱ〕在讲授猜想，归纳，证明时有助于学生提出问题，故不可轻视．ⅲ〕特殊化思想教学有助于学生在事物的特殊处提出问题．如常常验证公式在特殊情况下是否成立．⑵培养学生观察自然，社会与生活各种现象的才能．这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用才能教学．⑶给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的兴趣，并意识到提出问题的重要性．比方，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力．⑷教导学生平时多多问自己几个为什么．比方：为什么这种解法要比原先解法简单．我为什么会想到这种方法．为什么我这样做是错的，而那样做却是对的．⑸教师自身要加强修养，培养自己提出问题的才能．把自己提出问题的过程，思路，当时情形讲给学生听．当教师把自己的亲身体会讲给学生听时，学生由于教师思维的别开生面，新奇，他会由不自觉到自觉模拟教师的行为．最后当学生初步具备这种提出问题的才能时，在实行研究性学习时，教师就可以让学生自己提出问题并解决它．高中数学教学反思10数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、开展的。从教学目的来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目的。高中数学不少教学资料适宜于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假设我们能充分挖掘支撑这一核心目的的背景知识，透过选取、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断进步业务潜力和程度。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适宜学生探究的认知形态的知识。学生的认知构造具有个性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是进步课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培养透过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思潜力是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思潜力务必做到：(1)明确教学目的。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要构成学生主动参与、用心探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的开展就应怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都就应掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习潜力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，进步思含量。对于学习有困难的学生，那么要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别个性难的题目可以不做练习。高中数学教学反思11随着社会的开展，时代的变迁，新课程改革也将全面展开，为了新课改的需求，也为了进步自身的业务才能，完善自身的业务素质，我积极参加了这次远程培训。悉心听取了各位教师的精彩的视频讲解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的理解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。1.“课程标准”取代了“教学大纲”。用“标准”代替“大纲”，这决不是一个名称上的变化，它更反响了课程理念的转变。“大纲”的重点是对教学内容的规定，规定针对的教师。而“课标”是一种根本的、共同的标准，对详细的教学内容不再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描绘，制定的只是某一学段的共同的、统一的根本要求，而不是最高要求。2.教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮助者，要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。3.注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是最好的教学。而今天，新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进展创造性思维。华考-4.教学观念有所改变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力表达四个课程理念：进步数学学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和要注重与现实生活的联络。这就要求教师的教学思想、教学观念要进展相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意：(1)、以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。因此，教师应启发学生擅长质疑，并且引导学生以问题为中心展开探究性学习。(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前提，以情景共鸣为根底，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。(3)、积极设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进展设计，打破教材的文本限制，融入学生的直接经历、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对学生的限制，因此有利于学生创新精神的培养。总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的教师，我要不断砖研业务，强化理论学习，不断进步自身的才能素质，以新理念新观念，来适应社会的开展，适应新形势开展的要求，进步自身素养，力争在新课改中快速成长。高中数学教学反思12在新课程改革背景下，怎么才能让学生喜欢上数学学习，进步学生的学习效率，这是一个很重要的课题。笔者认为，首先要整体把握教材，把前后知识严密联络起来，形成知识体系；其次要充分理解学生的实际情况以及他们的认知程度，便于因材施教；再次要把教和学有机结合在一起，实现两者的完美统一。课堂是施行高中数学教学的主要场所，也是学生获取知识和技能的主要渠道。通过课堂教学，不但能开展学生智力，还能让学生掌握学习的方法，进步自主学习才能。一、要有明确的教学目的教师在备课的时候，要围绕教学目的采取有效的教学方法，利用最正确的教学设备，把教学内容进展必要的整合。在备课的过程中，不能拘泥于教材，要做到灵敏运用。在课堂上，应加强师生互动，通过共同努力，出色地完成教学任务，进步学生的综合素质。二、要能突出重点、化解难点教学重点要突出，所有的教学活动都要围绕教学重点一一展开。在上课开始，教师就要让学生明确本节课学习的重难点，以引起学生的重视。在想方设法打破重难点的时候，就到达了整堂课的高潮。教师通过教学语言、板书、动作的变化或者利用多媒体教学手段，刺激学生的大脑，调动学生的积极性，进步学生对新知识的承受才能。三、利用现代技术手段辅助教学在新课程改革背景下，教师必须不断承受新颖事物，掌握现代化教学手段。在教学中合理运用现代化教学手段，一是增加了课堂教学的容量；二是节省了教师板书的时间，进步教师讲解效率；三是生动、形象，能激发学生的学习兴趣，学生学习更加主动、积极。在数学教学过程中，为学生呈现板演量大的内容时，教师都可以利用投影仪来完成，比方，几何图形、文字较多的数学应用题、对章节内容的总结、一些选择题等都可以用电脑或者投影仪来呈现。四、根据详细内容，灵敏运用教学方法教无定法，在数学教学中，教师要根据教学内容的变化以及学生的学习情况不断变化教学方式。数学教学方法多种多样，在讲解新内容的时候，一般都采用讲授法。而在教学立体几何时，教师可以适当运用演示法，让学生明白知识的形成过程。另外，教师还可以根据教材内容，灵敏运用谈话法、辩论会、练习法等多种教学方法。不管哪一种教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的才能，都是有效的教学方法。五、关爱学生，及时鼓励高中教育教学的根本目的就是促进学生的全面开展。对学生在课堂上的表现，教师要多关注，及时总结和评价，并处理好课堂的偶发事件，进步课堂调控才能。在教学中，教师对学生的学习情况要了如指掌，比方在学习完一个数学概念后，让学生进展复述；学习例题后，让不同层次的学生到讲台上进展板演。教师要关注根底差的学生，对他们放低要求，根据他们的实际为他们提供成功的时机，培养他们的自信心，让他们逐渐喜欢上数学学习。六、充分发挥学生的主体作用学生是教学的主体，教师要围绕学生展开教学，尽可能减少对学生的限制，利用多种教学手段让学生主动学习，教师做学生学习的带路人。这就需要教师少讲，留出时间让学生动手、动脑。然而，有的教师问题刚提出，就希望学生马上能答复准确，然后就忍不住告诉学生正确的答案，导致学生的依赖性越来越强，不利于学生独立考虑才能的培养。实际上，学生的思维是一个资库，只要给学生时间和时机，他们就能想出更好地方法，进而开展思维，进步才能。七、重视根底知识和技能的培养随着新课程改革的不断开展，数学试题越来越灵敏、新颖，很多教师和学生把精力都用在难题、怪题上，认为只要加强难题训练就能进步才能，而那些根底知识和技能却无视了。在实际教学中，数学教师往往直接告诉学生数学公式和定理，或者简单地讲解一道例题就开始搞题海战术。实际上，数学公式和定理的推证过程，包含了很多的解题方法和规律，但是教师不去挖掘内在的规律，而是希望学生通过练习自己去悟出这些道理。由于学生的才能不同，很多学生“悟”不出方法，不会灵敏运用，只会照葫芦画瓢，甚至把简单的问题复杂化。学生对根底知识掌握不牢，理解浅薄，在考试的时候容易出现错误。有的学生认为如今的试题量太大，根本没有充足的时间去完成这些任务，而解题的速度和学生根底知识和技能的掌握有很大的关系。因此，在数学教学中，教师要落实学生双基的训练和培养。八、化解作业，反响信息，指导学法在以往的教学中，教师会给学生留大量的数学作业，这一方面给学生带来很大的学习负担，另一方面给教师的工作带来压力，并且也不能更好地获取真实的信息反响。因此，教师要改革布置作业形式，让学生在课堂上进展练习。这样，教师能及时发现学生学习中的问题，然后给予指导和帮助，防止学活力械重复已经掌握的内容，还可以纠正课堂教学中出现的失误，收到良好的教学效果。练习题的设计应表达目的性、层次性、多样性、针对性特点，教师应从知识点入手，立足于学生的实际情况，为学生设计丰富的题型，构建一个愉快的练习情境，让每一个学生都能获得成功的体验，实现学习的高效性，到达做题的目的。总之，作为高中数学教师，我们要进步学生在课堂45分钟的学习效率，就要对教材进展加工处理，不断反思自己的教学行为以及学生的学习效果，充分做到用好教材、备好课、进步自身的教学程度，引导学生学会归纳总结，指导学生学会学习数学的方法，掌握正确的数学思想，挖掘潜在的知识点，让学生可以愉快轻松地学习数学知识。高中数学教学反思13一、对数学概念教学的一点反思对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界，去理解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当可以别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展开。下面以函数为例：1、从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联络。……教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。二。对数学教学方法的几点启示本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地进步学生的学习兴趣，进步学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题。要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联络，形成知识框架；其次要理解学生的现状和认知构造，理解学生此阶段的知识程度，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要进步智力，要开展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要开展学生的智力因素，而且要进步学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。1、要有明确的教学目的教学目的分为三大目的，即认知目的、情感目的和动作技能目的。因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、才能、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步学生的综合素质。2、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。3、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显着特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，进步讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于进步学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课堂教学完毕时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。4、根据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵敏采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。5、关爱学生，及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时理解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时教师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。6、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的带路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对教师的依赖，不利于培养学生独立考虑的才能和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。7、实在重视根底知识、根本技能和根本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假设教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。8、浸透教学思想方法，培养综合运用才能常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养才能的目的。只有这样，学生才能灵敏运用和综合运用所学的知识。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步学生在课堂40分钟的学习效率，要进步教学质量，我们就应该多考虑、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用。高中数学教学反思14当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表此刻学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识