高中物理摩擦力说课稿

第页共页高中物理摩擦力说课稿高中物理摩擦力说课稿高中物理摩擦力说课稿1说课教师：课题：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三节《摩擦力》本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析^p1、本节教材的地位和作用本节内容是在初中摩擦力知识的根底上的延伸和拓展。本节知识是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的复杂性，在详细问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎“假设有假设无，方向不定”，因此，对初学者并不容易理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。通过学习本节教材的知识，培养学生分辨什么情况是静摩擦力，什么情况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的判断，进步了学生利用知识解决实际问题的才能。2、教学目的(1)、知识与技能1、知道摩擦力产生的条件。2、能在简单的问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。3、掌握动摩擦因数，会在详细问题中计算滑动摩擦力。4、知道影响动摩擦因数的原因。(2)、过程与方法1、通过对摩擦力产生条件的探究，培养学生的分析^p才能。2、通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别比照，培养学生分析^p综合才能。(3)、情感态度与价值观认识摩擦力对于社会开展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。3、教材的重难点重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。难点：摩擦力方向的判断。二、教学方法“点穴式教学法”三、教学程序的设计〔一〕直接导入，明确本节目的：力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关知识。这节课我们就来学一学最后一个——摩擦力。学生回忆前两节课所学的重力和弹力的根本知识。〔二〕新课学习1.摩擦回忆几个生活中常见的摩擦现象，简要介绍摩擦的分类，引出本节课学习的重点静摩擦和滑动摩擦，以及摩擦力的概念。2.静摩擦力通过实验让同学们对木块进展受力分析^p，通过互相交流，归纳总结出静摩擦力的概念。强调静摩擦力是由于物体间具有相对运动的趋势而产生的。根据力的三要素大小、方向、作用点逐步加深对静摩擦力的学习，初中同学们已经学习过二力平衡的知识，在得到静摩擦力的大小和方向时并不困难。提问：静摩擦力是否可以一直增大而没有限制？学生根据现象和自身的理解可以初步答复出，当力到达一定值时木块就会运动，静摩擦力不会一直增大。教师点评并进一步给出最大静摩擦力的概念和相关知识内容。在探究产生静摩擦力的条件时，可以让学生们之间互相讨论得出，教师针对学生的答案给出适当的评价和改正，对想不到的条件给予适当的提示，最终得出静摩擦力的产生条件。3.滑动摩擦力通过实验，用力拉动木板，使木板与木块之间发生相对运动。让同学们对木块进展受力分析^p，互相交流得到结论，通过弹簧测力计的读数可以知道木块受到的滑动摩擦力的值。增加木块个数重复实验，得到滑动摩擦力也与正压力有关。将木板换成一个外表较为光滑的钢板和一个外表较为粗糙的钢板重复实验，验证动摩擦因数与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。在讨论滑动摩擦力产生的条件时，可以比照静摩擦力的产生条件来得出，强调相对运动趋势和相对运动，区分静摩擦力和滑动摩擦力，最终得出滑动摩擦力的产生条件。4.例题讲解出示教材当中的例题，与学生一起分析^p得出问题的答案。5.知识点回忆将本节课的重点知识用精炼的语言概括得出，加深学生的印象。高中物理摩擦力说课稿21．说教材是司南版必修1第四章"互相作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的根本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析^p的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活严密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为进步全体学生的科学素质，从“三维目的”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目的：⑴知识与技能：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题3.通过实验探究静摩擦力的大小3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。⑵过程与方法：培养学生的实验观察才能和实验分析^p才能。⑶情感态度与价值观：向学生浸透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。假设能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。〔1〕教学重点：1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易承受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的断定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的断定是本节课的教学难点。难点的打破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，那么互相接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。〔2〕教学难点：静摩擦力方向确实定。2。说教法物理教学是以实验为根底的，重在启发思维，方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析^p其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。3．说学法学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为根底，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联络，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从理论到理论，再从理论到理论。4．教学过程从以上分析^p，教学中以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，设计如下教学程序：1、导入新课〔这部分教学大约需要3分钟。〕〔多媒体〕看一那么消息〔日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子〕和两个图片〔有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车〕提出问题：看了一那么消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由答复，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由答复课堂的气氛活泼。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验考虑不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。2．新课教学程序如下〔这部分教学大约需要30分钟〕〔1〕滑动摩擦力：实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析^p，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。〔2〕静摩擦力：实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析^p→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”〔即假设接触面光滑，那么互相接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了〕→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。〔3〕、稳固与练习为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进展稳固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让学生回忆一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。〔4〕、布置作业练习第3、4题。并预习下节教材．〔5〕板书板画板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保存的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析^p作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。完毕语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为根底，积极倡导学生考虑、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位教师，领导批评指正，谢谢大家。高中物理摩擦力说课稿3一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历讨论滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及消费实际联络非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析^p解释大量生活消费中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联络很亲密的内容。很好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、说教学目的按照课程标准，本节的教学目的如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的.使用方法。2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进展科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进展实验的科学态度和科学精神。与老教材的课程目的相比，它更注重对学生探究才能、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进展探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，表达课改精神，这节课我主要安排学生分组进展探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生答复后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。2、进展新课〔1〕介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。〔2〕探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进展猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进展鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活泼，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为教师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒唐，也要开掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进展科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今天，我们只对两个猜想进展实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。探究活动的第二步是学生制定探究方案与设计实验怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立考虑，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究方案。在这个过程中，我注意对学生进展适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的考虑、交流和讨论、教师的点拨，学生都会制定出正确的探究方案。探究活动的第三步是学生进展实验与搜集数据，分析^p论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要程度匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进展表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验完毕后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进展分析^p，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓励，肯定他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：假设一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个根本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。〔3〕如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进展讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进展引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大进步了学生的学习兴趣。〔4〕讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。3、课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进展小结，在学生小结的根底上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进展一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究知识的过程比单纯的学习知识更重要。高中物理摩擦力说课稿4一、教材分析^p本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识是力学的根底，更是高中物理知识的根底。所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在详细问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“假设有假设无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析^p的根底。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。重点：1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2、静摩擦力大小的简单计算。二、学情分析^p学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的根本知识，但还不会详细的计算。会分析^p简单的现象，但不深化。另外，通过前面几章的学习，学生根本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的才能。三、教学目的知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法1、培养学生利用物理语言分析^p、考虑、描绘摩擦力的概念和规律的才能；2、培养学生的实验探究才能，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析^p问题、解决问题的才能；4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣进步探究创新意识。情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养学生理论──认识〔规律〕──理论〔解决实际问题〕的思想。3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4、认识科学技术对于社会开展和人类生活的影响。能说明生活、消费中采用应用摩擦力的实例，开展观察才能。四、教法学法(实验探究、分析^p归纳、观察提问、讨论分析^p、应用举例、练习稳固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的理解。在教学中应引导学生充分运用的物理知识和方法进展分析^p和探究，使学生在理论中亲自体验理论出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。针对素质教育对学生才能的要求，本节课的教学就尝试采用实验探究、问题启发式教学法、讨论分析^p、应用举例、练习稳固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是僵硬的死记硬背，同时在观察中培