(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案

《苏州园林》教学设计【目标确定的依据】1、

相关课程标准陈述（1）

阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（2）

阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。2、学情分析在部编教材中，初一学生没有接触过说明性文章的学习，这类文体在八年级上册第五单元出现。《苏州园林》是本单元的第二篇文章，第一篇文章是《中国石拱桥》，在学习《苏州园林》时，学生已学习了《中国石拱桥》，对于事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明，分析说明方法及作用，体会说明文的语言特点等已具备一定的学习能力，这也为学习《苏州园林》打好了基础。《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。对于初二年级的学生来说，学习这样一篇文质兼美的说明文，引导学生感受文章的结构美、语言美、情感美是大有裨益的。但是初二年级的学生所学习、接触过的说明文并不多，在短短的45分钟时间内，要想将如此深邃的美文深刻地教授给他们是具有难度的。因此，本堂课的重点基本定位在感受园林之美，尤其是字里行间的理趣、情趣，只有充分地感受了美，才能真正激发学生学习说明文的兴趣。3、教材分析本单元课文是以说明事物为主的说明文，介绍了中国建筑，园林，绘画艺术。通过这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。叶圣陶老先生用准确生动的语言，严谨的写作思路。灵活恰当的说明方法，体现出了苏州园林的图画美。本文是继《中国石拱桥》之后的又一篇事物说明文的典范之作，对帮助学生学写说明文具有借鉴意义。【教学目标】1.理清文章脉络，能够分析文中的作比较、打比方、举例子等说明方法；2.学习抓住事物特征，培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力；3.通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味，培养学生的语言感知能力与鉴赏能力；通过领略苏州园林的图画美，陶冶学生的审美情趣，并能激发学生从身边发现美的兴趣，提高学生鉴赏美的情趣与能力。【学习重难点】重点：可以简单分析文中作比较、打比方、举例子等说明方法和准确生动简洁的说明语言；难点：通过领略苏州园林的图画美，陶冶学生的审美情趣，并能激发学生从身边发现美的兴趣，提高学生鉴赏美的情趣与能力。

【评价任务】

针对目标一：复习第一课时大家一起理清的逻辑顺序与文章结构。分析3-9段文章时，着重引导学生分析文中说明方法，老师给予补充。针对目标二：通过问题：我最欣赏

（哪一处）的图画，它让我感受到了一种

美，引导学生分析出七个方面的美，这七个方面不同的美又和图画美有着不可分割的联系。针对目标三：1.小组合作讨论，具体分析3-9段。从说明方法和说明语言等角度总结出本文“言之有法、言之有情”的特点。2.从“言之有法、言之有情”两大方面自主分析《晋祠》和《松鼠》两篇文章。【教学活动设计】一、直接导入——印象苏园正如叶老自己曾经所说（请同学们一起读）：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”也就是所谓的：“言之有序”。板书“言之有序”。二、走进苏园·品味图画1.今天这节课就继续让我们走进苏州园林，去通过叶老的文字触摸感受苏州园林里那一幅幅美好的图画。作者是从几个方面来描绘苏州园林的美的？2.出示:我最欣赏

（哪一处）的图画，它让我感受到了一种

美请大家就从这七个方面选一幅你最喜欢的图画，仿照大屏幕上的句式，说说这幅图画让你感受到了一种怎么样的美。也可以在纸上写一下。3.下面请各小组之间探讨一下，选一幅最喜欢的图画，着重从作者运用的说明方法和说明语言探讨一下画面的美。（大约五分钟）4.各小组依次分享展示。主问题：作者用怎样的方法让你体会到了这种美？（感受“说明方法”）哪些具体的文字令你感受到了这种美？（感受说明文的语言特点）（预设：第3段：布局美、自然美第4段：配合美、自然美

第5段：映衬美、生命美第6段：朦胧美、层次美

第7段：构图美、细节美第8节：图案美

第9节：色彩美朴素美）可以重点品读的几个地方（教师要充分品味，根据学生的回答有选择地作重点的品读）例如：①我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。追问：出示ppt。对称就不美了吗？——明确，苏州园林讲求“自然味”，刻意的对称与自然之趣相比较，后者更富有美感。追问：可不可以这样说，从古代的宫殿到近代的一般住房都是对称的呢？（引导学生回答不可以，并说出文中有一个关键词“绝大部分”）学生根据提示回答本文的说明语言非常的严谨。板书“严谨”。②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。追问：“艺术”和“技术”的区别是什么？——明确，“技术”较为固定与简单，“艺术”是在“技术”的基础上有创设性，更富有美感。对称的“图案画”就是“技术”，而讲求自然之趣的“美术画”就是“艺术”。③生平多阅历，胸中有丘壑。追问：丘壑是什么意思？壑呢？大家注意这个字的下面是什么旁？那如果这句话改成“匠师们心中有山有土有很多高明的想法”好不好？预设学生会回答太复杂了，并且没有美感，从而引导学生总结出本文的说明语言特点“简洁、凝练”。板书“简洁，凝练”（第六段的：“界而未界，隔而未隔”同上）④“鱼戏莲叶间”，可以引导学生想象该画面，可以齐诵由之而联想到的《汉乐府》江南，以体会本文诗情画意的美感。⑤“不感寂寞”、“俯仰生姿”、“栽”、“补”——感受设计者和匠师们的匠心，以及作者用词朴实中富有生动的特点。板书“生动”⑥没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。追问：出示PPT。给大家看一下修剪得跟宝塔一样松柏还有道旁树的照片。正如作者所说，更倾向于什么画？再来请大家欣赏一下中国的水墨画，更让我们感到一种怎样的美呢？（意境）⑦苏州园林的屋瓦和檐漏一律淡灰色，这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。追问：出示PPT，通过这个小组的分析，大家对苏州园林的色彩也有了一定的认识，就请同学们分辨一下，这两幅图哪一幅是苏州园林哪一幅是北京园林？那所有浓墨重彩的园林都是苏州园林吗？引导学生找出文中关键词“极少”，认识到说明语言准确严谨特点的同时，认识到苏州园林朴素的色彩美。5.通过各小组的分析，我们认识到苏州园林真的是一幅“完美的图画”。刚才同学们分析了多处的说明方法以及语言的特点，由此可以看出，一篇成功的说明文还需要“言之有法”，板书“言之有法”。6.同学们，如果现在你置身于苏州园林，你会发出怎么样的感慨？叶老的文字让我们感受到了如此美好的画面，还因为他的文字中流露着（引导学生说出感情。）出示：这是我父亲为一本摄影集写的“序文”，这本摄影集就叫做《苏州园林》。我父亲从小生长在苏州，几处又名的园林他都熟悉。……我父亲写这篇序文，开头就从陈教授的《苏州园林》说起，还说这本书中的照片使他回想起他的童年……

——叶至善叶老在苏州生活了23年，对苏州的园林是非常熟悉的，他写的这篇文章原名为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，同学们齐读题目，这个“寄”字是什么意思，寄深眷就是（寄托了深深的眷恋），由此可以看出作者对苏州园林深厚的感情。所以我们写好说明文还需要“言之有情”，板书“言之有情”。三、学以致用·品味语言1.请大家阅读下面这两篇文章，快速的找到答案。（十到十二分钟）第一篇《晋祠》主题阅读丛书34页3至5段。①品析各段运用的说明方法②品析文章的语言③体会作者的感情第二篇布丰的《松鼠》121页全文①品析各段运用的说明方法②品析文章的语言③体会作者的感情2.每篇文章找3的同学回答问题，再由老师和全班其他同学补充。3.小结：由我们今天学习的三篇文章，可以看出，一篇好的说明文离