《一碗水》教学设计

《一碗水》教学设计教学目标：1、通过指名读、齐读等方法，熟读至背诵第五段。2、读课文，通过仿照小动物的动作、想象当时的情景，理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的便利和乐趣。3、通过对文中省略号内容的续写，激发学生宠爱大自然、宠爱生活的情感。教学重难点：重点：为什么说一碗水是灵泉。难点：体会“那么......那么......那么 用法。教学过程：一、复习导入，激发情感1、刚刚我们一起学了文章的第一局部，这局部介绍了泉水的特〔通过回忆，引出这节课的重点。〕〔1〕小，只有一碗。〔2〕一年到头总不干。〔3〕总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。谁能把小山泉的好玩说出来.2、你学了第一局部以后，对这眼山泉有什么感受？你们宠爱小山泉，课文里谁还宠爱小山泉？二、深入文本，读中感悟1、哪些段落讲的是小朋友宠爱小山泉？默读第三自然段，看看从哪里看出我们对一碗水的宠爱？〔教学意图：通过找词语、动作以及想象当时的情景，理解一碗水给人带了的乐趣和便利。〕哪句话一下子就把这一段的意思都表达出来了。这就叫这一段的什么句子？“虽然……可是……”这个关联词语表现了小伙伴什么样的心声？谁能用“虽然……可是……”说一句话。“确定”能看出什么来？能不能换个词表示。“高呼”“干杯”感觉出他们格外欢快。让我们也像大人一样干一次杯，体会一下他们的欢快。谁能试着读读这句话，把欢快读出来。他们在山泉这还做什么了？欢快读一读这段话。文中用了省略号，表示什么意思，他们在这还做什么？2、同学们通过自己读书，再去品尝文中词句的意思，再带着自么快欢愉快，简简洁单呀。期望咱们连续加油。〔设计意图：这局部通过齐读、边体会边带感情读，体会小朋友对山泉的宠爱。〕3、这眼小山泉，不仅我们宠爱，课文当中的小伙伴也宠爱。还有谁宠爱？山泉，从哪看出来。〔教学意图：前一局部讲解，这一局部放手让学生自学，培育自学〕相机指导 小松鼠“吱吱、吱吱”，似乎在说“好甜、好甜”“甜”这个词，表现了它宠爱泉水。小松鼠会说话吗？是用了什么方法？是谁要表达泉水甜？谁能把小松鼠宠爱山泉的心情读好。b看图，两只得意的小松鼠正在一碗水这喝呢！谁来说说左边的想他们此刻会想些什么？c假设你就是其中的一只得意的小松鼠，你能不能读一读，把愉快的心情读出来。山喜鹊a山喜鹊“”做在招呼同伴，谁能把急迫的心情读一读，可以加一个动作。b你们读“快、快来呀。”c你看，作者把自己宠爱山泉的心情让松鼠、山喜鹊的动作语言表达自己的心声。〔设计意图：通过对这局部的理解，让学生加深修辞手法对习作的帮助。〕d你在旁边看到这样的情景，会怎么做呢？e话说一说。还有谁会喝到这碗水，又会变得怎样呢？4“灵泉”。你用自己的话说说为什么叫它灵泉。〔教学意图：动物、植物和人都宠爱一碗水，而且这样和谐相处，体会“灵泉”。〕“那么”，会怎么样？谁能用“那么……那么……”说一句话。5、最终，作者发出由衷的感慨。它是大山的乳汁，它真甜。谁〔6留在课下写。三、阅读拓展今日，和同学们一起学了这节课，我感到和文中的小朋友一样愉快，我都有些恋恋不舍了。在学完这篇课文后，我特别想向大家推举吴然写的另一篇文章《珍宝泉》。〔教学意图：推举书目让学生的阅读量增大，能更好的了解吴然和他的写作风格。〕板书一碗水欢快灵泉教学反思：《一碗水》一文描述了一碗水的惊奇、好玩，带给人们和动物们的欢快。表达了作者宠爱大自然、宠爱家乡的思想感情。教学中，我学生入情入境地读好课文、有所感悟，不断提高语文素养。1、有层次性地读，使学生在读中感悟。从初读整体感知，到细读、品读、层层深入，以读代讲，使学生在读中感悟语言美。2动参与学习，敬重学生的共性化阅读。3、发挥学生的想象力，通过小松鼠的吱吱声