山东现场说课教学设计天然水的净化

教学阶段教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用PPT烟台十中郭政一、教学对象分析集体协作力量及团队精神。二、教学设计思想训练及其方法把握，实行学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总三、教学目标学问与技能：化水的原理了解自来水的净化原的思想过程与方法：初步把握过滤、吸附、蒸发、蒸馏根底操作；学会区分硬水和软水的方法情感态度与价值观：体会化学学问在生活生产中的重要性，培育学生学习化学的兴趣；感受化学对改善个人生活、促进社会进展的乐观作用。四、教学的重点和难点1．教学重点：自然水的净化方法、把握过滤、蒸发、蒸馏的操作五、教学方法：六、教学过程中国西部甘肃省，地处黄土高原深处。常年情干旱缺水，有个小女孩叫花妮，他的妈妈每景天都要到很远的地方去拉水。妈妈生病了，创设情景导每天拉水、做饭，家里的一切重任都落在了引入课入12来的水能直接喝吗？依据学生答复连续引导：通常我们说的不干净或脏用化学的语言描述就是这些水里含有了杂质。水中到底有什么杂质呢？找出其中的杂质。教师提示：我们可以将这些物质进展分类有肉眼能看到的，这些物质不溶于水，称为不发溶性杂质，水中还混有一些颜色和肉眼看不现到的可溶性杂质。水这些杂质相互比较，哪些颗粒较大，哪些颗中粒较小？杂通过分析我们觉察黄泥水之所以不能饮用是质由于里面有杂质，假设要让自然水变成可以纯洁的水，我们的任务是什么？我们就一起踏上水的净化之旅吧。除杂的方法有很多，对于不同的杂质我们可以承受不同的方法。假设让你选择，你会先除哪种杂质？为什除么？课去讲不

答复：不能思考、答复缘由思考答复含有沙子、颜色、可溶性物质。思考答复：除杂思考答复，说出自己的想法。

让学生对于水中的杂质进展分析生疏。学会分析，归类让学生查找性质差异依据颗粒大小不同，先除大颗粒。

PPTPPT解溶性第一步：除去不溶性杂质。物你们想用什么方法除去不溶性杂质？质一、沉降教师依据学生答复状况引导：大颗粒的物质通过静置就可以沉降，而一些小颗粒悬浮物质可以承受参加明矾使其沉降，播放明矾净水的视频假设要让液体和不溶性杂质彻底分别我们需要实行什么样的方法？二、过滤利用茶壶分别水与茶叶，厨房的漏勺以及口罩来引导学生学习依据颗粒大小不同进展筛

答案不固定，主要提高学生试验的安全意识。思考答复： 因明矾净水时间较长，所以观看视频 利用视频播放净水过程利用学生的生

PPT选的方法。然后让学生依据自己的理讲解出过滤的原理。利用家里过滤豆浆的装置为生活原型引导学生总结得出过滤所需要的仪器。提出问题：1.如何利用滤纸和漏斗制作过滤器。2.如何组装过滤装置呢？

思考答复以下问题动手试验学生小组讨

活阅历学习筛选的方法让学生动手制作过滤器。在不同的小组制论作的过程中，论作的过程中，流，引导得出过滤器制作的留意问题方法和留意事项。一个学生利学生利用多媒体模拟组装过滤装置用电脑模拟在学生模拟组组装装仪器的时候引导得出过滤操作的留意事项，一贴二低三靠学生试验学生自己动展现并强调留意问题：一贴两低三靠手，过滤黄标准操作是成功的基石。现在同学们对烧杯泥水的黄泥水进展过滤吧。沟通试验现象反思试验中试验反思：假设过滤后滤液仍浑浊的那造成育，教育学生的缘由可能是？题，分析浑不畏失败教师总结：试验失败也没关系，但是你肯定浊缘由及解要学会准时的反思不断地总结。决方法。课除除去了不溶性杂质，现在得到的水花妮能喝吗?学生答复有颜色,不讲解去颜能色和其次步：除去颜色和异味如何除去颜色？教师供给方法生活中冰箱除说出自己异味但是能除去水中的颜色吗？的生活阅历学生试验，利用活性炭除去水中的颜色。因学生小组实利用竖直的玻璃管内装活性炭粉进展试验。验感受活性炭的吸附作用各小组沟通试验现象。得出活性炭能除去颜色引导学习活性展现活性炭的微观构造图学生看图说炭的构造疏松出活性炭的多孔打算了活微观构造性炭具有吸附性的性质第三步：验证存在可溶性杂质并除去。提出问题：如何验证水中存在可溶性物质？教师演示试验，蒸发学生获得的无色透亮的水除假设存在可溶性物质那应当怎样除去？去提出蒸馏的方法。可溶性利用生活中的原型对锅加热锅盖上有水蒸气物冷凝得出蒸馏的方法和介绍蒸馏水质供给试验器材，通过问题引导学生设计蒸发与蒸馏的试验方案。如何组装蒸馏装置？如何验证蒸馏水中是否含有可溶性物质学生进展蒸发和蒸馏试验汇报试验现象利用填空的形式引导学生答复以下问题，得出蒸馏的原理。水由液态变为气态的温度被称为水的 ，此时可溶性物质 〔有或没有〕变为气态，说明水与可溶性物质的 不同。蒸馏的分别物质的原理即在于利用了物质中各成分的 不同。学四、物质的分类习提出问题：物组成混水和蒸馏水的物质种类是否单一？质假设从含有物质种类多少的角度，把自然的水定义为混合物，蒸馏水定义为纯洁物，你分能说出混合物和纯洁物的定义吗？类

思考并答复以下问题观看试验学生思考并答复以下问题学生介绍自己的生活阅历进展试验学生答复

验证水中含有可溶性杂质并为后续学生自己动手验证蒸馏水中是否含有可溶性物质做铺垫引导学生思考问题思考蒸馏的方法。通过问题组，引领学生思考试验的方案蒸馏的原理学生比较生疏，利用填空的形式引导学生会更加有效通过问题，逐步引导学生理解纯洁物和混合物的概念展现自来水生产流程展现自来水生产流程提出问题：这是自来水厂的生产流程，你能育，让学生不利用今日所学习的学问来解释自来水厂的生断努力去开发产流程吗？与我们今日学习的流程有什么不的物质造福同吗？人类。提出问题：帮助学生生疏1.自来水厂是否除去了可溶性物质？喝水不仅仅是2.自来水与蒸馏水比较哪种更适合我们饮用。〔给出信息：自来水含有可溶性的矿物水，也能补充质，而蒸馏水没有。〕一些矿物质。我们还可以利用可溶性钙、镁矿物质的含量学生依据硬水生活中来对水进展分类，分为硬水和软水。图片：鉴别硬水和软水供给信息：说明硬水和软水的利与弊。和软水的利与弊体会物质的两面性。的化利用小卵石、石英砂、活性炭帮助花妮制作学生思考问学净水器净化水题学问总结：由于板书已经以后各种方法和对学生思考回从个体到一般应的原理，故此处直接给出。然后让学生回答问题总结规律答一些相关的试验方法问题。并总结出分别混合物的一般思路。地球一个蔚蓝色的星球，其外表70%被水覆盖，但是可供人类使用的淡水却少