2021年安徽省六安市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021年安徽省六安市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.人类灵魂工程师一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家（）数次引用到教育界，他说：很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是塑造人类心灵的工程师。从此，人类灵魂工程师是社会给予教师的崇高赞美

A.马卡连柯B.加里宁C.斯宾塞D.苏霍姆林斯基

2.教育的质的规定性或教育的本质表明（）

A.教育是传播知识B.教育是培养人的基本技能C.教育是传承文化D.教育是培养人的社会活动

3.在一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序为（）

A.教学模式B.教学方法C.教学策略D.教学内容

4.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）

A.英国B.美国C.德国D.法国

5.下面选项中不属于学生发展一般规律的是（）

A.发展的平衡性B.发展的顺序性C.发展的阶段性D.发展的个别差异性

6.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于搞教学

7.第一次提出“教育是为完满的生活做准备”的教育家是（）

A.斯宾塞B.康德C.陶行知D.涂尔干

8.活到老，学到老是现代教育特点的要求（）

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

9.某同学对绅士教育非常感兴趣，计划系统地学习绅士教育的相关内容，那么他应该看的名著是（）

A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《教育漫话》D.《爱弥儿》

10.下列选项体现记忆敏捷性品质的是（）

A.倒背如流B.出口成章C.博闻强识D.过目成诵

二、填空题(10题)11.____提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。

12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为____起源论

13.美国心理学家、教育家布鲁纳在他的《教育过程》中提出了结构主义课程论和____教学理论

14.____具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据

15.涂尔干是____本位论的代表人物

16.义务教育的特点有强制性、____和普及性

17.保证教学内容的____是确保授课质量的首要条件

18.当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是____

19.一位老师认为，儿童就像一张白纸，如果给他足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何你想要其成为的人。这位老师的观点与教育学家____的教育主张相似

20.____是力求认识某种事物、从事某种活动并带有情绪色彩的心理倾向

三、名词解释(5题)21.常模参照评价

22.课程标准

23.信度

24.学习迁移

25.双轨制

四、论述题(5题)26.结合实际，谈谈你对片面追求升学率现象的认识以及解决此问题的思考

27.简述引导学生掌握科学概念的方法

28.当前我国学校常用的教学组织形式是什么？其优缺点有哪些？

29.结合实际谈谈班主任应该如何培养良好的班集体？

30.性格的特征有哪些？

五、案例分析(2题)31.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

32.请从教师职业素养的角度分析上述案例

六、简答题(1题)33.简述个体身心发展的规律

参考答案

1.BB加里宁称教师是人类灵魂的工程师

2.DD教育的本质属性是育人性，即一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也即教育的质的规定性

3.AA教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序

4.C18世纪普鲁士颁布了多项教育法令，规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施，如l763年的《普通学校章程》。1885年普鲁士实行免费初等义务教育。

5.A

6.AA教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则

7.A斯宾塞提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”。在他看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做准备。

8.C

9.C洛克在《教育漫话》一书中总结了自己从事家庭教育的经验，详细论述了绅士教育论的内容和方法。故该同学应该看《教育漫话》学习绅士教育的相关内容。

10.DD过目成诵意为看一眼就能背下来，体现了记忆的速度和效率特征，即记忆的敏捷性

11.巴甫洛夫

12.心理

13.发现法

14.相对性评价

15.社会

16.免费性

17.科学性和思想性

18.激情

19.洛克

20.兴趣

21.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

22.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

23.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度

24.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

26.（1）片面追求升学率的现象给我国教育造成了很大危害，这主要表现在两个方面：①注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展。②注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面提高。（2）片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务：①这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。②要深化教育体制改革。一是要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展进程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争；二是要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学；三是要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；四是要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；五是要合理配置教育资源，加强中小学学校建设。③中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展

27.（1）以感性材料作为概念掌握的基础。（2）合理利用过去的知识经验。（3）提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较。（4）突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用变式。（5）正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征。（6）形成正确的概念体系，并运用于实践中

28.（1）我国学校常用的教学组织形式是班级授课制。（2）班级授课制的优点：①有利于进行教学管理和教学检查。②有利于大面积培养人才，提高教学效率。③有利于学生获得系统的科学知识。④有利于学生德、智、体多方面发展。⑤有利于发挥学生集体教育的作用。⑥能够充分发挥教师的主导作用。（3）班级授课制的缺点：①过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。②学生动手操作机会少，实践性不强，探索性、创造性不易发挥，容易造成理论脱离实际。③教学活动多由教师做主，学生的主体地位和独立性受到一定的限制，不利于学生主体性的发挥。④教学内容和教学方法的灵活性有限。⑤不利于学生之间真正的交流和启发。⑥以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性

29.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段

30.（1）态度特征。（2）意志特征。（3）情绪特征。（4）理智特征

31.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

32.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面。这也在我国学者的调查中得到体现。首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，作为教师，还要具备良好的能力素养。能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注。案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教