西南师大版一年级数学上册-看一看,数一数教案

上学了

第1时看一看数一数教内容西师版数学一年级上册看数一数解小学生活学习数数。教提示课文中提供的“上学了”的一副主题图。这幅图包含内容很丰富，既有学校里学生活动又隐藏着丰富的数字信息在主题图后面还安排了一“数一数的课堂活动结合数数将主题图中的相关图示切换出来辅以手（也可以用小棒等教具）这种最方便的计数方式，加强数数活动。教师注意的是这些数字不教读写。教目标1、在看一看、数一数、说一说的活动中，了解学校生活，培养初观察的能力、口语表达能力和多向思维能力，同时渗透思想品德教育。2.在数110各数的过程中，初步体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。3.在数数的过程中进行相互交流以感受老师同学之间的亲切友好建立亲密、信任的同学关系。重、难点重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。教准备教具准备：课件或者有关的挂图教过程设情境，激兴趣建议：可以使用下面方法创设情境导入新课。课件展法儿歌导入法和现场观察法。课件展法：师介绍欢迎你们到我们学校来学习科学文化知识将来把我们的祖国建设得更美丽。从现在起，你们就不再是幼儿园的小朋友了，而是一名可爱的、光荣的小学生了。你们高兴吗？1

师问生们这所学校漂亮吗？我们一起来看看我们的校园课件先演示校园全景再演示校园的每一部分教师一边演示一边做简单介绍，到‘关键’地方，让学生说一说他看到了什么？师让学生看图时应引导学生有序的观察（往近处看有……往中间看有……往远处看有……会有学生回答看到了小树有学生浇花有学生打球……这些教师应给与肯定然后引“可以聪明的小佳佳同学不但看到了这些他还知道教室是用来做什么的，操场是用来做什么的……你们知道么？谁说一说”学生讨论后回答：我知道教室是学习的地方，足球场、乒乓球台都是活动的地方，墙报报道学校的一些新闻，小树用来美化学校的环境。【设计图课件演示校园景色的方式导入的这种方式既可以让学生快速了解自己的学校引起学生对学校学习生活的兴趣又从而产生对学校生活的喜爱学生自然的进入学习角色后更好地体会数学来自于现实生活课件演示的最好是本校的校景，这样我们的教学更能和现实联系紧密。现场观察法：师致简单欢迎辞后，领着学生走出教室“游览”学校。老师像“导游”一样组织好学生，按一定的顺序来游览校园。在游览时介绍学校的各个部分情况，同时和学生互动，让学生注意到校园里的数字。游览的方式来学习，方式新颖有趣，也能将教学内容贯穿在‘游览学生能更好的感受到数学来自于身边。儿歌导入法：师致欢迎辞后，问会唱上学歌吗？唱一个？”如果没有学生会唱的话教师示范唱一次并且解释歌词的意思对孩子进行行为习惯教育，同时勉励孩子好好学习，长大为人民立功劳。【设计图】用歌曲导入新课生动活泼趣同时又能对孩子们进行行为习惯教育，并帮助学生树立初步的志向——长大要为人民立功劳。探求新，掌握分类准1、教师引导学生观察第2页、第3页图中数学：有这样美丽的校园，你说小佳佳能不喜欢吗？小佳佳还有一个本事，就是能用一些数来介绍他看到的事物比如说刚才同学们看到有小学生在浇花但小佳佳介绍的是有2个小学生在浇花能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗？学生相互介绍后，抽几个学生向全班同学介绍。2

学生曱我向大家介绍图中有面国旗还有1个小朋友正背着书包跑进校门，学校门口有1个宣传栏。学生乙：我向大家介绍图中2个学生提着2把水壶在浇花，4个同学在打乒乓球。……教师肯定说得不错看来不只是小佳佳善于观察我们每个同学都很善于观察。【设计图由于学生刚刚接触数学的学习因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察教师从一开始带领学生观察画面到由学生独立观察是一个非常漫长的过程需要老师经常地有意识有目的的指导这样一开始就把培养学生初步的多向思维能力的任务落到实处。2、认读1-10各数件演示，抽象出数字）10个数都数完后，驾驶再让学生读一读这些数，如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。3、数身边的实物。师播放视频视频里是校园中一些角落中某些事物教师室里有几扇门？几盏灯？几个黑板？几座钟？每扇窗子上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？联系生巩固新知1、自由数物体的个数。师出示挂图或者放映ppt察郊游图你发现了什么？）你还想哪些物体的个数？和同桌的小伙伴交流一下。2、游戏：找数字目的：通过游戏使学生找到画面中的数学。从而体会数学就在我们的身边。我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着个数字，你们找到了吗？3

数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？播放课件注意课件的交互形式【设计图】堂小结今天我们数了美丽学校里的人呀花呀树呀等好多东西还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。【设计图】学生不但回顾了本节课的学习内容而且通过老师的提示——还可以数数在家里或其他地方看到的东西，将数学知识和实际生活联系起来。同时也自然而然地进行了知识的拓展和延伸。置作业请同学们给爸爸或妈妈当导游，介绍我们学校的数字。【设计图】学以致用，充分体现出数学来源于生活，应用于生活。同时让学生有机会练习有顺序的观察事物。板设计数一数12356789教反思本节课老师让学生在经历数数的过程中一步体验一些数数的方法。教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境供学生参与学习的各种机会励学生在生活增强了应用意识受到了数学知识来源于生活，4

还可以应用于生活。数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展。如数数的方法，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。教学资源上学歌太阳当空照,花儿对我笑小鸟说早早早你为什么背上小书包我要上学校,天天不迟到爱学习爱劳动长大要为人民立功劳罗马数字与0童谣：星星天上星，亮晶晶，一闪一闪放光明。一二三四五，玲玲数星星。六七八九十，数呀数不清。古代常的数字表示我国殷商时期的甲骨文数字一到十。玛雅人使用的数字符号（1到205

其中

表示乘20因此即但是，

符号却表示1×20×18＝360，估计与玛雅人的历法有关。罗马数字MDCCXXXV＝1735其中M＝1000D＝500C＝100X＝10V＝5。古巴比伦的契形数字。资料链接常见的字用来记数的符号叫数字。数字也叫数码。常见的数字有三种：中国数字；阿拉伯数字；罗马数字。中国数字是我国常用的数字。分小写、大写两种。小写是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿等。大写是零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等。阿拉伯数字是1、2、、4、56、78、90，这是现在世界各国通用的数字，也是数学中常用的数字。罗马数字是罗马人创造的记数符号。共有七个：Ⅰ表示1，Ⅴ表示5Ⅹ表示10，L示50，表示，D表示500，示1000。由于罗马数字记数不方便，现在已很少使用。数的起数是人类日常生活中不可缺少的内容，是我们表示数量关系的尺度。从远古时期以绳打结刻痕的记数方式到近现代四元数的产生经历了漫长而复杂的历史进程，可以说数的起源和发展已成为人类文明的一个重要组成部分。探讨数的起源问题不仅是对数的起源作理性思维的概貌性描述和进行简单的直观类比判断而且需要追溯数的起源中的每一个别的步骤研究数的观念是怎样从模糊走到纯粹的。人类所创造的自然数是从1和2开始的，因此了解数的起源，必须要追溯1和2这两个数字在人们的思维中是如何产生的。旧石器时代早期的人类尚未完成由猿到人的转变谈不上数的观念要追溯数的起源必须从旧石器时代晚期的二元对立观念的产生说起因为只有对立观6

念产生，数才能起源，单个的事物是不能形成数的观念的。在对立统一规律中，一方相对于另一方而存在。数字中的1和2关系也是如此，它们共存共亡，共生共灭。笔者认为，1和2是同时起源的，并且这一组对立形成之后，按一分为二对立原则不断扩大使用。也就是说，人脑思维的对立运动首先萌生了1和2这样两个基本的数的概念然后才有可能发展和扩大去滋生更多的数。这个意义上说数起源于二元对立的出现元对立观念是数的起源史上第一个里程碑。然而，此时人们远未产生纯粹的数的概念。到了新石器时代早中期的观念在继承旧石器时代的二元对立观念的同时，朝着抽象化的方向迈进了一大步。在这个时期，彩陶纹饰和神话是重要的符号形式数的观念也在其中得到体现从总体上看此时数的抽象化程度仍未达到消除在系统整体中位置相同的一切事物和现象差异的高度。随着社会的发展，中期仰韶文化的庙底沟类型的彩陶纹饰使得数的观念从具象化到抽象化迈出了决定性的一步从而具备了符号的抽象化本质符号的抽象化在数的产生中完成了重要一步其还未决定数的观念的最后产生。人们只有将开头不自觉的、无意识的“偶然的并列”转化为自觉地、有意识地去进行排列，才能正式产生数列的观念。因此，在古代的新、旧石器时代，数的起源历史经过了三个发展阶段，即从具