给阅读新教师走进绘本教

把阅读还给孩子

李季湄教授：

早期阅读是每个幼儿园不能不开展的活动

早期阅读是每个孩子必须经历的活动学前期孩子阅读的关键期爱书和爱读书的基础，是在生命的头五年中奠定的。美心理学家陶森：《怎样做父母》孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。

——苏霍姆林斯基阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。

——（日）石井勋博士

早期阅读是什么？早期阅读是什么？早期阅读是指0～6岁学前儿童运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至身体动作，或凭借成人形象的读讲来理解等综合手段来理解色彩、图像、声音、文字等多种符号意义的所有活动。

读图与听文识字读文阅读发展阶段与任务学习阅读（0-9岁）阅读学习低质的早期阅读活动过早识字一个问题是，当我们一味地强调让学前儿童识字，很可能忽略了我们的孩子在语言发展关键期的口语学习良机。实质是从根本上剥夺了儿童很好地获得语言发展的机会。使他们失去口语发展良好环境.一个问题是，严重影响了这些孩子获取书面阅读新策略的能力，阅读时的快乐想象与思维过程。一个问题是，这些早期识字的活动将儿童的阅读注意力引向识字方面，使得他们一拿起书本就联系到早期枯燥、机械、乏味的认字经验，最终导致的是儿童厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。一味地强调“早期识字”而非真正培养幼儿的早期阅读能力，可能会培养出一代失败的阅读者早期阅读不等于早期识字活动视频摇滚青蛙图画书阅读教学的核心目的：

让孩子学会建构的过程，最终让他能过自己看书，能够有所收获，而不依赖成人。会用口语讲述画面内容。会看画面;能从中发现事物的变化;将之串联起来理解故事情节,读懂图书.在主要阅读图画的基础上进行有意义文字的阅读等等一、为孩子提供人生的第一本好书低劣的早期阅读读本占据了幼儿书架太多的益智类、识字类读物，狭隘的学业化倾向，知识、认知、识字取向，

太多的“经典”故事图画书，缺乏时代倾向的书远离幼儿生活，忽略儿童通过阅读发展社会能力的功能，太多的以文字为主的书，太多的以认知为主的图片，缺少科学印象和科学概念的科学图画书

太多的动画书，盲目追赶快餐文化

书籍破、旧；破化来阅读的神圣感，忽视用阅读环境去感染幼儿

低质的早期阅读环境图画书

——孩子人生第一本好书

文字为主，配插图的书；

图画书什么是绘本（图画书）猜猜

图＆文=图画书

图文互补、图文相乘、图文合奏，“图，文都能说话共同表达一个主题”就像一首歌的旋律与歌词的关系一样图文各说故事，各以不同的视角讲述同一个故事。又互为补充

图画书是儿童喜欢读的书

学龄前儿童正处于“读图”的年龄段。读图对儿童观察力、想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。

（日本）松居直图画书是孩子能独自阅读幼儿期——读图期

看图是天生的本能，靠画面来体会这个世界所传递的经验。“幼小的孩子接触这个世界，主要还是靠画面来体会这个世界所传递的经验。孩子听故事也好，做任何事情也好，需要想像力，想像力是创造力的源泉；而孩子看图是天生的本能，二、做一个会阅读图画书的教师做渴望阅读的教师培育渴望阅读的孩子教师是阅读者教师要成为一个爱读书、会读书、能读书的阅读者是儿童图画书的第一阅读者图画书让我们体验成长图画书让我们感悟生命的意义图画书让我们心灵更纯净图画书让我们反思失角的园

会走路的树电子书

图画书让我们更了解孩子图画书让我们理解孩子图画书让我们走进孩子心灵我的爸爸叫焦尼我喜欢你

我是大象点

三、陪伴幼儿阅读（一）创设大家都来阅读的环境

让孩子经历多种形式的阅读让孩子随处都能阅读给孩子一个属于他的角落，拿一本属于他的图画书，读属于属于他的故事，进入到属于他的世界，千万不要打扰他……东方幼儿园儿童图书馆东方幼儿园儿童图书馆

上海依霖幼儿园儿童图书馆

青岛实验阅读环境（二）做一个优秀的图画书讲读者

为孩子朗读图画书

为孩子朗读，用声音唤醒心灵的感动

经过研究发现，爱上阅读并形成阅读习惯的路线是：“听故事——边听边看——独立阅读”。其中“听”是开始，读图读图.听文图—文

图画书是自主阅读的摆渡船

松居直先生的话会带给你怎样的启发？

松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一部短电影。这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的脸，而是心中放映的故事的电影。”也就是说，老师的有声语言在这些孩子的内心深处，已经转化成具体形象的画面，这种转化需要凭借一定的想象力和对事物的理解力。天生就爱听故事的孩子们，热爱的是一个会讲故事的老师。（拍摄于奥地利蒙特梭利幼儿园）安排一个松弛、舒适的讲故事环境

讲故事前观察孩子，可以把性格内向的孩子搂抱在怀里，或安排在身边听故事。

保护儿童的阅读兴趣最为重要！朗读表现技巧语言技巧表情技巧造势技巧(声响、音乐、拟音）动作技巧（肢体、道具、玩具）准备故事里的道具来加强讲故事的立体感。

讲故事时，可以一个人讲，也可以二个人或多个人辅助着讲.

用一个玩具或一个卡通形象来替代自己讲故事的角色，使自己可同时扮演多个角色。

可以用书中的人物，动物制成讲故事的角色。

“手偶”是帮助教学的戏剧手段

掌握讲故事节奏。孩子的兴奋点一般2-3分钟，所以要设计一些“意外”机智创造一些“意外”

鼓励孩子给大人讲故事,也给同伴和玩具讲故事。（三）引导孩子讲图画书

用自己的语言去表述他们对图＆文的理解与看法。

（四）引导亲子阅读

——让您和您的孩子都爱上阅读,您家从此过上幸福的生活。

念书给孩子听，就好象和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享同一个充满温暖语言的快乐时光。

“爸爸妈妈带着情感朗读的声音，这种温暖的感觉在孩子的记忆里是永远不会消失的。”孩子长大了，也许他记不得故事的内容，但阅读时的温馨感受会永远留在心里。在孩子生命中播下幸福的种子田鼠阿福与孩子相约在心里

相约于生命的诗意。

丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富——松居直

小兰和小黄让孩子感受成人的期待

不让孩子生活在您的唠叨中；而是让孩子生活在您的读书声中

在充满活力、生机的文学图本里，体验童年的成长快乐与痛苦，也接收着成人文化的期待。

通过念这些书，我已经在小时候把一个父亲想对孩子说的话说完了。

——松居直世界的角落运动会阅读引导、影响着孩子的生活与世界童年在童话故事里，长大以后才会按童话的理想与秩序来设计、来建设，生活和世界就是这样美好起来的。——梅子涵一个个故事，一本本图画书，连接了很远以后的许多事，一生的优秀，或是一生的庸常，——梅子涵

一个个故事，一本本图画书，让孩子满足像高高扯起的被风鼓满的帆，很久以后将会航行到海洋，辽阔和远大都看得见。（五）陪伴幼儿精读几本书选择优秀图画书作为辅助性课程幼儿班级共同阅读的图画书

——能让同伴、师幼共同阅读分享：