小学英语-Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析小学英语课标中对小学英语语音教学的语言知识的要求是“了解简单的拼读规律”。对语言技能的要求是“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”这节课紧扣课标，旨在教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听说读写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听说的感性认识。结合小学生年龄特点，基于教材，设计符合学生特点的语音学习任务。教材分析本课内容是义务教育课程标准实验教科书《英语（PEP）》（人教版）四年级下册第四单元的Let’sspell部分，分为Read,listenandchant;Read,listenandnumber以及Look,listenandwrite三个部分。第一部分呈现了字母组合or在单词中发/ɔ:/和/3:/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。PEP4BU4PartALet’sspell

（or组合发音）教学设计教学目标知识目标：能够感知并归纳or的2种发音规则，即or在单词中间一般发长音[ɔ:(r)]，or在[w]音后一般读音是[ə:]。

2.能力目标：能够读出符合or发音规则的单词，能根据发音拼写出符合or发音规则的单词，补全短语及句子；通过语音方面的学习，能使学生注意到一些字母组合的固定发音，提升学生的语音辨识能力和认读能力。

3.情感目标：培养学生用发音规则拼写单词的兴趣，以及热爱拼写的情感态度；激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生小组合作的团结精神。教学重难点重点：1.学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则；2.能够读出符合or发音规则的单词；难点：能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。课前准备课件、词卡、板贴、教学视频等教学过程一、Warm-up（一）Watchavideo:Phonicssong.二、Presentation&Practice（一）Leadin，教学or组合发音规则1：or

[ɔ:(r)].1.Game:Judgesomeinformationabouttheteacher.PPT逐句呈现语句结合录音，学生用Yeah,yeah,yeah/No,no,no来表示，教师进行信息反馈。语句：IamfromZouping.(T:Yeah.You’vegotit!)Iam

forty

yearsold.（T:No,no,no.ButIcan’ttellyoumyage.It’sasecret.）Ilike

sports.(T:Yeah.Icanplayvolleyball.Iamcool.)Ihaveadaughter.(T:Yeah.Sheislovely.)Mydaughtercanridea

horse.（T:No,no,no.Shecan’trideahorse.)2.Readandanswer:What’sthesame?PPT只剩下画线的几个单词：forty,sports,horse引导学生讨论并发现字母or组合的发音规律。

3.Watchavideo:or组合发音（phonics:or

[ɔ:(r)]，学生模仿。4.Spellandread，拼出含有or组合的完整的单词。如右图：所有字母和or组合是吸铁石，可以随意移动，蓝色部分是一块吸铁板。(1)Tsetsanexampletospellthewords,Sstrytoread,

如or-t,or-f,or-k,f-or-k,f-or-ks.(2)Groupwork:spellandread（每一组都准备了和教师一样的教具）。（3）Showandsay.Tchoosessomegroupstoshow.5.Showthewords:horse,fork,York,thestudentsreadthem.Theteacherputthemontheblackboard.Theteachersays“Yorkisaboy’sname.Let’shavealook.播放视频。6.Presentnewsentences（图文并茂，结合听力）,Sstrytolisten,readandimitate.Yorkisfour.Hehasafork.Heeatssomeporkwiththebigfork..Yum,yum,yum.

（二）教学or组合发音规则2：or

[/ə:/]1.T:Yorkisaboy’sname.DoyoulikeYork?Whatdoeshesay?Elicit“whatdoesYorksay”：IamonlyfourbutIamverybusy.2.LetSsguess“Whyisheverybusy?”S1:Maybeheisplayingthepiano.S2:Maybeheisdoinghomework…3.

影像胶片揭示答案。Sstrytoread,thenchecktheirguessing.York:Ireada

word.

Iwatcha

worm.

Iplaywith

Worf.

Ihavesomuch

work.4.Showthewordsintheabovesentences:word,worm,Worf,work,

引导学生讨论并发现字母or组合的发音规则2:即

or

[/ə:/]5.Conclude：or组合遇到w时发or

[/ə:/].6.Watchavideo:thesoundof“w-or”

[wə:]，Ssreadandimitate。视频中是一个小孩搬一个大球喘气的声音形象和动作，教师让学生搬面前的课桌演示说，形象有趣。7.Sayandread.

先让学生说一说知道的含有这个发音的另外的单词，接着尝试读:housework,homework.8.Read“world”—>“worldmap”。因为这个词中有[l]的音，而且是文本中的单词，教师重点教授。（三）两种发音规则的区分与运用。1.Makeaconclusion.

根据板书，总结发音规则。2.

运用规则，回归文本（图3），利用文本巩固发音规则。（1）Readlistenandchant.①由单词worldmap过渡到书本②学生试读文本单词。③播放chant录音学生跟读。④教师示范拆音节读，如[h]--[ɔ:(r)]--[s]horse.学生尝试拼读，并为下一步作铺垫。（2）Readlistenandnumber.①

Trytospellandread.②

Listenandnumber.③Checkinpairs.④学生拆音节拼读。3．Spellinggame.

调节气氛，并为书写做准备。（1）Tspeakouttheword,Ssspellontheboard。再次利用磁性黑板，让学生根据音节拼单词。（2）Groupwork(4个学生合作)，最先拼好的展示给大家看，如图2:

这是学生拼好的作品forks。4.Look，listenandwrite.（1）Listenandwrite.

全班在书本上书写，请三个学生上黑板书写。（2）Check.

全班校对，再同桌相互校对。强调书写的规范：字母间的间距以及与字母与线的距离。三、Consolidationandextension(一)Story绘本阅读：York’s

horns.Yorkgetsupinthe

morning.YorkCries:“Horns”.Yorkissad.“Hmm.Thebirdlikesmy

horns.”“Wow!My

horns

canhelpmymom

work.”“Andmy

horns

canhelpmydadopencans.”“My

horns

canhelpmyfriendsdosports.”Yorkishappywithhis

horns

now.1.Listentothestory，感受故事中的情感和语音，并让学生在故事中理解horns的含义。2.Listenandtrytofollowtosay.（三）Homework1.Readthetextwithyourfriends.

2.ReadYork’sstorywithemotion.

3.Playlettergameswithyourfriends.板书设计学情分析学生在前三个单元中已经学过字母组合er,ir,ur,ar,al的发音规则，对于元音字母及其字母组合的发音规律有所了解并能进行分析归纳。本课时主要是引导学生通过听音、拆音、拼音等归纳字母组合or的发音规律，并且能够根据规则读出例词，根据读音写出单词。课后反思本课一开始通过“猜测教师情况”游戏，换一种方式让学生熟悉上课教师，拉近师生距离，之后呈现forty,sports,horse三个单词，由此导入对于字母组合or的发音规则1的观察和归纳。这一环节激发孩子好奇心，提高孩子学习兴趣，让孩子自己归纳发音规律，培养他们的善于观察，善于思考，善于总结的学习习惯。引导学生自己去探究，发现规律，注重学生之间合作的意识，环节步步相扣，培养学生“见词能读”的能力，关注学生语音意识的培养，并强化or组合的发音or

[ɔ:(r)]，而且拼词小游戏让枯燥的语音学习在学生自己动手、探究的过程中变得有意思、有趣味，符合四年级学生的年龄特点。由York引申出来的歌谣，使语音教学注重语义和语境相结合，让学生读起来饶有兴趣，更朗朗上口。在教学or发音规则2时，视频中是一个小孩搬一个大球喘气的声音形象和动作，教师让学生搬面前的课桌演示说，形象有趣。由发音1的单词York直接过渡到发音2的教学，自然顺承，而且语境2即York的故事是语境1中York故事的延伸，即上面还在吃东西，这里已经在做事了，都能让学生在语境中学习语音。另外，发音规则2的学习基本顺承了发音1的教学，让学生有章可循，而在此基础上，教师又有所改进如or

[ə:]的视频引申为w-or

[wə:]，配以动作模仿学习，让学生记忆更加深刻，而且规则的运用和区分更加明确，即遇到or组合遇到w时发[ə:].后面设计了checkinpairs环节，同桌当场校对，培养互助合作，也利于提高效率，减少教师工作量。在学生拆音节拼读时，让学生在试读，拼音节读的过程中，进一步感受组合的发音，培养学生的音素意识，培养学生进一步理解字母组合的音—形对应关系。在学习完or两个发音规则之后，第二次的拼词游戏中进一步熟悉单词音节的拼写，为书写搭台阶，听音书写有助于学生根据组合写出正确的单词拼写，最后请同学上黑板书写是有针对性的检查学生书写的问题，校对后又采取同桌校对，不仅是合作，更是强化规范书写的手段，在检查中进一步落实写的目标。最后部分选取了York’sHorns这样一个绘本故事，在绘本故事中学习语音有助于学生避免单纯追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；而且故事本身是学龄儿童最喜闻乐见的东西，有助于激发学生开口的欲望和参与的兴趣。课后作业针对不同层次的学生都能有所收获。当然，真正付诸到实践时，就会发现很多问题。今天的课上发现自己针对学生所做的准备工作还是不太到位，因此在课上也做了调整，比如原来拆分单词是是有