小学语文-20 真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】真理诞生于一百个问题之后_语文_小学__（2011版）语文新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”从课文体系安排上看本课是人教版六年级下册第五组的一篇重点讲读课文，本组的训练重点就是引导学生在理解科学的含义的基础上，学会用具体的事例说明一个道理的写作方法。所以，在教学中我围绕文章的中心，让学生自己感悟这三件小故事与主题的关系，让他们明确，要想有效证明自己的观点，就要靠具体的事情来增添力量。二、从思想内容上看人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。为方便教师更好的教学，三、从文本价值上说课文赞扬了这三位科学家见微知著、追根求源、执著追求真理的精神，是教育学生的好教材。能够促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格四、从文章表达上看主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到找到真理这样的具体事例来表现人物品质；二是通过一连串的问句和重点词语烘托人物的追根求源的精神，教学本文必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学情分析】真理诞生于一百个问号之后_语文_小学__一、学生知识基础准备通过将近六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。二、学生生活经验准备作为六年级的学生，大多通过多渠道的阅读与生活中的观察、体验，大体了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是这篇课文是唯一一篇真正意义上的议论文，但是学生在此之前接触过一篇相类似的文章《为人民服务》，通过对这篇文章的学习，已经知道了这类文章都是先在文章开头提出自己的观点，再用具体的事例证明自己的观点，最后再总结观点。课例中有一个环节是了解议论文简单的文体知识，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，为初中议论文的学习作一铺垫。【评测练习】真理诞生于一百个问号之后_语文_小学__轻松入门看拼音，写词语。xǐ

zǎo

dànshēnɡ

zhù

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jiū

yǎn

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）将下列词语补充完整。（）空见惯无独有（）追根求（）见微知（）（）而不舍百（）不得其（）打（）沙锅问到（）快乐晋级本文的论点是：a．人们总是很尊重发现重要真理的人，以为只有天才才能发现真理。b．要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。c．真理诞生于一百个问号之后。d．科学并不神秘，真理并不遥远。本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是____________。文中划线的“发现者”、“创立者”的位置能否对换，为什么？这段文字中画“________”的语句在含义上与文章第⑧自然段中的一个词相照应，这个词是______________。【课标分析】真理诞生于一百个问题之后_语文_小学__（2011版）语文新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”从课文体系安排上看本课是人教版六年级下册第五组的一篇重点讲读课文，本组的训练重点就是引导学生在理解科学的含义的基础上，学会用具体的事例说明一个道理的写作方法。所以，在教学中我围绕文章的中心，让学生自己感悟这三件小故事与主题的关系，让他们明确，要想有效证明自己的观点，就要靠具体的事情来增添力量。二、从思想内容上看人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。为方便教师更好的教学，三、从文本价值上说课文赞扬了这三位科学家见微知著、追根求源、执著追求真理的精神，是教育学生的好教材。能够促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格四、从文章表达上看主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到找到真理这样的具体事例来表现人物品质；二是通过一连串的问句和重点词语烘托人物的追根求源的精神，教学本文必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【教学设计】真理诞生于一百个问号之后_语文_小学__教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计一、谈话导入1、课件中出事了几则格言，请同学们朗读格言。2、你还知道那些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们把它们称为真理。（板书：真理）3、今天，我们再来认识一条真理，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书完整课题）4、请学生谈谈对课题的理解。(自由发言)1、学生大声朗读课件中的几则格言。2、学生根据预习，初步说说对题目的理解。二、初读感知1、自读课文，读好生字词，思考：课文中的那些内容给你留下怎样印象？2、出示生字词，读准确，知道其中的重点词语的意思，连线联系理解部分词意。1学生自由读课文2、学生排火车读生字词。3、学生说出对这些难理解的词语的意思。教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计三、细读感悟，理解含义3、思考：文章写了哪三个科学小故事？1、仔细阅读这三个小故事，发现它们在内容和写法上的相同点。（在交流的过程中，教师板书：发现问题研究问题解决问题发现真理）2、三个小故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（重点引导“？”和“！”代表什么。）3、板书：“？”和“！”学生试着说出课文都讲了哪三个小故事。（在初读环节，学生的概括不需要全面。）1、学生边读边做标记，边读边思考。2、同桌互相交流自己的发现。3、师生交流。1、学生快速在课文中找。2、针对“？”和“！”，学生大胆说出自己的理解。教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计四、回读故事，感受过程（小组合作学习）科学家是凭借着什么在漫漫的路途中寻找到真理的？你能用文中的话说说吗？（以下三点可根据学生所答相机调整）1、品读“见微知著”重点品读下面的句子：师：洗澡是件司空见惯的事情，谢皮罗教授却能敏锐地捕捉到一个不起眼的细节，这就抓住了事物的本质，这种本领叫做“见微知著”。（板书：司空见惯、见微知著）教师指导学生读出对划线词语的体会。师：另外两个小故事有没有这类句子呢？教师小结：看来，要想发现问题，有所成就，首先练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。2、品读“追根求源”师：请同学们划出他们发问的句子，重点品读下面的句子。让我们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源吧。再导读：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生疑问时，他们会是什么样的心情？（读出疑惑、激动的心情）3、品读“锲而不舍”师：当他们发现问题之后，他们是怎么做的？寻求科学的真理更需要什么？重点品读下面的句子：师小结：从这些句段中，我们领悟到，发现真理需要具有锲而不舍的精神。（板书：锲而不舍）4、再次领悟“！”蕴含的情感。（1）课文用三个事实向我们证明了，只要做到见微知著、追根求源、并且有锲而不舍的精神，就能把“？”拉直变成“!”,从而在生活中发现真理。（2）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程，他们会激动地、骄傲地、兴奋地对世人说——（指课题齐读）让我们也坚定地说——*（指课题齐读）1、学生再次读这三个小故事，思考老师的问题。2、学生边读边在书上标记。2学生回答问题，对重点字词进行标注。练习读说能力，重点词语重点读。3学生齐读句子体会句子中体现的人物的品质。学生根据老师的引导，用心读句子，体会人物当时的情感。1、学生通过读具体的句子真正领悟锲而不舍的含义。2、学会抓住重点句子中的重点词语体会人物的特点。3、在老师的指导下，由能读通顺到读的有感情。学生再次感悟“！”号的含义，并大胆说出自己的看法。五、回读全文，体悟写法1、请同学们再次感受全文，思考：课题与这三个小故事有什么联系？2、师生交流，了解作者运用具体事例说明道理的写法。3、根据文章的这个写法，进行小练笔，从老师给出的主题中选择一个，用本文的写法写一段话。4、指名学生读自己写的一段话，本组同学提建议。5、师生小结本节课内容，再次点明中心。1、学生根据本文的写法，选择自己喜欢的主题写一段话。2、学生交流自己的文章。3、本小组同学提出修改建议。4、发言同学根据建议修改、完善。附：板书设计20真理诞生于一百个问号之后发现问题研究问题解决问题找到真理？！↑见微知著追根求源锲而不舍【效果分析】真理诞生于一百个问号之后_语文_小学__结合“课堂学生学习效果评测工具和方法设计”与课后“评测练习”的检测结果，对执教的人教版课程标准实验教科书语文六年级下册第五单元20课《真理诞生于一百个问题之后》一课，学生学习效果分析如下：一、课上学生听、说、写能力学习效果分析。听：课上指名学生读课文，要求其他学生简单概括课文主旨。学生能用比较简洁的话概括本文用来证明论点的都是哪三件事。可见，学生在平时的语文课上，已经进行过多次类似训练，听故事说大意的能力不错。说：在本课教学中，教师设计了根据课标要求，通过填空的形式要求学生将本课难理解的四字词语填到句子中。学生能够活学活用，学习效果好。在整堂课的回答问题、小组交流等环节中，大多数学生得到机会展示，语言表达完整、通顺；积极参与发言、表演，态度大方、有礼貌。读：全体学生诵读时，声音洪亮整齐，有节奏感，指名同学朗读课文时，教室中的每位同学都能听得清晰，且能够读准生字词的读音。二、课后小组评价效果分析。新课标中对第三学段——高年级（5——6年级）阅读能力评价标准包括以下5项：

1、学会熟练默读，对文中不理解的地方提出疑问，并能适时做好标注；2、联系上下文，理解词句意思，体会文中关键句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典、生活积累，理解生词意思。3、复述叙述性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，关心人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4、学习略读，粗知文章大意。5、积累课文中的优美词语，精彩句段。在课外阅读和生活中获得语言材料。小学生高年级段语文阅读能力形成综合评价表测评内容测评指标测评权重测评等级朗读方式1、阅读中能够默读，每分钟不少于400字。2、阅读中能通过略读很快的阅读咨询性材料。3、阅读中不指读，不逐字阅读，会跳读。4、阅读中能通过浏览的方式进行信息提取。5、阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。10%阅读文本说明性文章和叙事性作品10%阅读策略1、阅读中能够借助上下文推测、理解词句。2、阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。3、阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。4、阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。5、阅读中能够注意从整体把握文章的内容。15%阅读兴趣1、喜欢书籍、喜欢文字，积极参加阅读活动。2、阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。3、阅读中个人情感体验强烈、明显。4、阅读中注意力集中，乐于活动本身。5、通过阅读能够产生愉悦感、成就感10%阅读习惯1、能够利用字典等工具书帮助阅读。2、能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。2、阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。3、基本养成每天读书看报的习惯。4、能够利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。15%阅读能力1、根据需要搜集信息，2、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。3、推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果。4、揣摩文章的表达顺序。5、、能抓住要点，了解事件梗概。6、初步领悟文章基本的表达方法，了解文章的基本说明方法.7、想象诗歌描述的情境。8、体会诗文作者的思想感情。9、简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。15%知识与积累1、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。2、背诵优秀诗文60篇（段）。15%情感态度1、敢于提出自己的看法，作出自己的判断。2、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。10%学生自评阅读兴趣深厚，方式多样，感情丰富，能力有待加强。教师评价1、阅读水平进步不明显，积累知识不丰富，情感欠真实。2、因读得多，口语表达明显提高。家长评价爱阅读但很草率，不爱记笔记，凭兴趣读，感悟不深刻。但阅读兴趣明显加强，特别是故事性书籍。【课后反思】真理诞生于一百个问号之后_语文_小学__《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的