小学语文-26威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析（2011）语文课标中指出“小学高年级学生要有较强的独立识字能力；用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”本课生字词语不多，对于高年级的学生来说难度不大，可以放在课前引导学生独立识字、写字。在课堂教学中指名认读带有生字的词语，并重点指导“小艇”一词中“艇”的写法。阅读教学部分，课标指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。入情入境的朗读是本课的教学重点，在教学体会小艇特点以及与人们关系时主要采用感情朗读，读中感悟的方式。

课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──主要写了什么内容,即:小艇有什么特点、船夫的驾驶技术和小艇与人们的关系这三方面内容,并且领悟作者抓住事物特点,把人物活动与景物、风情结合的表达方法。学情分析学生进入五年级下学期以后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，大多数学生阅读的兴趣也更浓了，他们已有了一定的自学能力，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。他们可以利用已有的知识并借助工具书自学生字词，因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟异域风情等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。但由于我们外来务工子女定点学校的孩子语文素养不高，对外国文学了解较少，尤其是文中涉及的异域风情知之甚少。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就要求教师提前准备好相关的资料来弥补学生学习的困难。26

威尼斯的小艇【教材解读】

一

、教材特点

1.

从思想内容上看

（1）展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。《威尼斯的小艇》这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了这座水上名城的特有风光。作者在描述中写出了小艇长、窄、深的特点，将一艘艘精致、灵活的小艇呈现在我们面前。如：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这是描写小艇特点的句子，介绍了小艇的长度，有二三十英尺长，这样的数字描写将小艇的大小直观的告诉了读者。而长窄深及翘起的特点就给人一种小艇精巧灵活的感觉。通过这些对小艇特点的描写，让我们对于小艇有了初步的认识和了解。

（2）表现了威尼斯船夫驾驶小艇的高超技术。在威尼斯，不得不提的是船夫的驾驶技术，由于威尼斯城市的特点，小艇成了人们主要的交通工具，这就对船夫的驾驶技术有了很高的要求。而威尼斯的船夫就有着高超的驾技。如：

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

这是对于船夫驾驶技术高超的描写。船夫不仅在行船速度快的时候操纵自如，并且还能在拥挤和极窄的地方平稳穿过，还能作急转弯。可见，不论在怎样的行船情况下，船夫都可以操纵自如，驾驶技术熟练且高超。

（3）介绍了小艇与人们的生活息息相关。在威尼斯，人们的交通离不开小艇，生活同样离不开小艇，不论白天还是夜晚。小艇都发挥了它的作用，与人们有着密不可分的关系。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

这些部分都写了小艇与人们的关系是密不可分的。有事的、闲谈的；年轻的、老的、小的，出行都离不开小艇。小艇和威尼斯人的生活密不可分。小艇发挥了极大的作用，方便了人们的生活，更充分地解释了小艇成为一道独特的风景的理由。

而小艇不仅为生存、奔波的威尼斯人服务，更是人们娱乐时不可缺少的一部分。只要人们有事，小艇就不可停歇。只有人们入睡，小艇才可靠岸停泊。小艇的开与停，决定了城市的动和静。深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。这与白天的繁华形成鲜明的对比，展现出威尼斯夜晚独特的宁静之美。

2.

从语言表达上看

（1）抓住事物特点并把人的活动同景物、风情进行结合。写小艇的特点，作者抓住了小艇的长窄深及行动灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这是比喻句，并且一连用了三个比喻句，将小艇分别比作了独木舟、新月和水蛇。虽然都是比喻，但表现的角度确是不同，前两个比喻是在写形态，而第三个比喻是在写动态。通过比喻，可以进一步让我们感受小艇的特点，使之更为形象贴切。

（2）动静结合。这篇课文的另一个表达特点是动静结合，作者在3——5自然段中用了动态描写，将小艇的特点淋漓极致的体现，也将船夫高超的驾驶技术呈现在我们面前，让读者有如身临其境的感受。

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

这是第六自然段对威尼斯夜晚的描写，用了静态描写。这些描写与白天的威尼斯形成了鲜明的对比。同样是那一座威尼斯水城，白天还是那样的喧闹与忙碌，夜晚就一下子让人感觉如此宁静。这就是作者采用的动静结合的描写。

（3）运用了形象贴切的比喻

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

课文正是运用了形象贴切的比喻，突出了小艇的特点。（4）侧面描写

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

课文不仅通过正面描写了船夫高超的驾驶技术，还通过侧面描写人们坐在小艇上感受，进一步衬托出船夫的驾驶技术特别好。

二

、教材位置

1.

人文专题的位置

《威尼斯的小艇》编排在九年义务教育小语教材第十册的第八组。这一组课文是从拓宽视野、感受多元文化的角度编排的，以“异国风情”为主题。目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

2.

训练重点的位置

本组提出了“抓住事物特点描写”这一训练重点。这个要求在四年级上册第五组就已经提出。本组的这一训练重点承接了前面的学习，是对前面所学的提升和发展。

“抓住事物特点描写”在四年级上的《颐和园》一课中就有涉及：在写长廊的景色时，先抓住了“长”的特点，然后从每一间的横槛上五彩画的特点，写出了长廊不仅长而且美。这样抓住特点来写的写作方法，是我们常用的，这样的写作方法可以清楚、具体的写出威尼斯的小艇。落实好本课的这一训练重点，不仅可以领略作者是怎样写的，有什么好处，还可以积累相关习作知识，为本课的课后小练笔，或今后的习作打下基础。3.

课后思考练习题

◆朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

这一练习是引导学生在理解课文内容的基础上，有感情朗读课文，体会着作者坐在小艇上的情感。感受小艇的特点和船夫的驾技。

◆读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词句的好处。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟．．...。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月．．．．．.，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇．．．．．．．”

这一练习，是根据小艇特点的描写，体会作者三个比喻句运用的好处。

◆默读课文，联系有关词句，说说小艇和威尼斯人的生活的关系。

这是通过学生读课文感受小艇在人们生活中的重要性以及与人们生活密不可分。

◆背诵课文第4－6自然段。抄写自己喜欢的语句。

这一练习是体会作者写作的好处并积累优美的词句。

◆小练笔

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

这是读写结合的练习。本练习是让学生在习作实践中尝试运用本课的写作方法。

【学情分析】

一、相关的已知领域

对于五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。在初读课文后，能了解大意，想象到课文所描写的威尼斯的小艇，也能初步感受到作者的情感。

学生已经掌握了抓住重点词句理解课文内容，在之前的学习中对表达的重点也有课接触。这都为本课的学习奠定了情感、技能和落实训练重点的基础。

二、相关的未知领域

威尼斯的背景资料对于学生而言是陌生的。威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万（有统计显示，1957年威尼斯的常住人口为17.4万，而2009年10月份刚刚公布的常住人口总数还不到6万，达到历史最低水平)。主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1．5米。由铁路、公路、桥与陆地相连。由118个小岛组成，并以

177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。

本课的训练重点对学生而言，他们能够明白抓住特点的描写以及动静结合，但是不容易体会和在习作中加以运用。

三、相关的难知领域

一是切身感受船夫的驾驶技术高超；二是学生将学习本课感悟习得的写作方法运用到自己的习作中去，也是学生学习的难点，教师要在课后小练笔的指导中下功夫，让学生会迁移运用。

【教学目标】

1.

认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、雇定、哗笑、祷告“6个词语

。2.

朗读课文，积累自己喜欢的语句。

3.

通过运用抓住关键词句、联系上下文、想像、对比阅读、批注等方法，了解小艇的特点及人们生活的联系，感悟威尼斯独特的风情。

4.

领会作者是怎样写出小艇特点的，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

5.

感受异国风情，激发对世界多样文化的研究兴趣。

【重点难点】

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人们的活动同景物、风情结合起来描写的。

【教学准备】

教师：教学课件，包括文中介绍威尼斯的图片、文字等。

学生：预习课文，自学生字词，查找有关威尼斯的资料。

【课时安排】

2课时。《威尼斯的小艇》【教学目标】

认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、雇定、哗笑、祷告”6个词语。

2.

朗读课文。积累自己喜欢的语句。

3.

通过运用抓住关键词句、联系上下文、想像、对比阅读、批注等方法，了解小艇的特点及人们生活的联系，感悟威尼斯独特的风情。

4.

领会作者是怎样写出小艇特点的，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

5.

感受异国风情，激发对世界多样文化的研究兴趣。

【重点难点】

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人们的活动同景物、风情结合起来描写的。

【教学准备】

教师：教学课件，包括文中介绍威尼斯的图片、文字等。

学生：预习课文，自学生字词，查找有关威尼斯的资料。

【课时安排】

2课时。【教学过程】课前交流：

师：同学们,我们生活在美丽的泉城济南,一提起济南,你首先想到的是什么？生：泉水。师：对，泉水，济南有72名泉，泉水是济南这座城市的符号，几千年来，人们的生活与泉水息息相关，形成了独特的济南风情。一、

导入新课,荡漾异域的风情。1．导入：今天，我们要去这样一个城市，（出示图片）它被人们称之为“水城”，这就是威尼斯。2．揭示课题、齐读课题：师：今天就让我们跟随美国作家马克·吐温到威尼斯去看看那里的小艇。板书课题（26威尼斯的小艇）请齐读课题。二、学习生字词1．课前大家已经预习课文了,现在看看生词掌握得怎样呢？课件出示：小艇船艄船舱哗笑祷告雇定2．这些词请同学们放开声音自己读一读。3．这里面有一个词语不好读,船艄，谁来读（个别读,一起读。）4．这里还有个多音字,谁找到了“哗”（在这里读）我们看它的另一个读音，齐读5．谁来当小老师领着大家读。6．写字：下面来写一写“艇”这个字。课件出示在田字格中的“艇”字。（1）讲解：艇，左右结构。（2）伸出手来，和老师一起写。舟字旁要写的瘦而长，注意：第五笔横要变成提，不出头。右边是个“廷”字，平撇，注意最后两笔，建之旁的起笔要略低一点，横折折撇与捺的交点要高。请大家摆好姿势，练写一遍。（3）评价：写完的同学，对照标准，看看你写的字能得几颗星；然后再对照标准，写一个更漂亮的吧！三、整体感知1．字词大家都掌握了，下面我请6位同学来接读课文,谁来读？其他同学注意思考，结合着预习,想想课文主要讲了哪几方面内容？板书：小艇的样子船夫的驾驶技术与人们的关系2．师：同学们通过预习读懂了这么多。谁能用一个关联词语完整地说一说这篇课文主要内容。3．师：同学们看看，这样来说课文的主要内容条理更清晰了，看板书：你对哪一处最感兴趣？最想细细品读？（小艇的样子）你最想细细品读的地方还有哪里？过度：大家都找到了课文的精妙之处，我们就先来看作者对小艇样子的描写好在哪里？四、重点探究（一）学习“小艇的样子”课件出示第自然段1．请一位同学读一读这段描写,它确实很有特色！看看谁能发现。2．发现特点了吗？发现一：三个比喻方案一：生：我发现了作者运用了比喻的手法。师：同学们，她发现了比喻的手法，（板书：比喻）这处比喻和别的比喻还不太一样呢，你发现了吗？平时我们写把一样事物，比成另一样事物，在这里呢？你发现了吗？我给你点提示，看这里，课件点红像、像、仿佛，他是一下子怎样？谁发现了？生：用了三个比喻。师：是的,作者一下子写出了小艇的三个特点。谁来再说说你知道小艇的什么特点了？给大家说说生：长、窄、深、两头翘、行动灵活师：到底有多窄,作者说它像独木舟,见过独木舟吗？独木舟是船的雏形,一根原木从中回间挖空,就成了独木舟。一根木头能有多宽啊，一下子就让我们感受到了小艇怎么样啊？生：窄、小师：又到底有多灵活，一提到水蛇,我们就一下子感受到小艇有怎样的特点生：灵活师：小艇就是这般灵活。现在想象到了吧同学们,体会着读读,感受小艇的与众不同。生读小结：作者正是通过这些事物的形象的比喻写出了小艇的特点。这段还有更妙的地方呢！发现二：三个比喻的角度不同1.我们再来读读，比较这前两个和最后一个比喻，你能发现它们有什么不同吗？生：前两个写形态,后一个写动态。2.师：对。同样是比喻，但角度又不尽相同，真才真正写出了威尼斯的与众不同。那去掉一个比喻行吗为什么？生：不行。去掉一个就不像威尼斯的小艇了。3.师总结：你看看同学们，大家的理解可真到位啊！三个方面缺一不可，缺少哪一个都不是那威尼斯的小艇了，这就是比喻的好处啊！发现三：比喻句中的情感1.同学们，透过这些比喻，你能感受到作者对小艇有一种怎样的情感啊？他那么全面、细致的展现给大家？生：喜爱、赞美、2师：喜爱之情溢于言表，那就让我们带着这份情感来读一读吧。学生自己练读,找一个同学来读。教师渲染：谁想把你的感受给大家读一读啊？不着急，我给你配上音乐。当作者来到威尼斯,看到随处可见的独特的小艇时,他情不自禁地赞叹着：—生读。让我们一起来感受一下，威尼斯的小艇读。你看同学们，大家对这段描写最感兴趣，当我们细细品读之后，发现了作者就是这样写出了小艇的独特与与众不同。二、学习“船夫的驾驶技术”1．刚才，还有同学对船夫的驾驶技术这段感兴趣呢？是吗？驾驶技术究竟好在哪呢？轻轻地拿出一支笔来，请大家静心读书,用“----”画出写行船环境的有关词语,用“—”画出船夫的应对。2．让我们来交流。行船环境你画了哪些词语？船只很多、拥挤、极窄船夫的应对,你画了哪些？操纵自如、挤过去、急转弯这是大家画出的一些主要词语出示:船只很多船只很多操纵自如毫不手忙脚乱拥挤左拐右拐挤过去极窄平稳穿过急转弯3．师：看着这些词语,谁给大家说说船夫的驾驶技术特别好在哪里这第一好,好在……第二好,好在……第三好,又好在……。4．师：这还不是他特别好的地方，我们重点来看看写行船环境的这里，我这样呈现出来，你发现了什么？生：情况越来越复杂师：再看看船夫的应对呢？生：做急转弯师：你从这里感受到什么啊？你想对他说点什么？行船的环境越来越复杂,船夫的驾驶技术却越来越好等。5．师：让我们一起来体验体验，他是怎么应对的?合作着来读读,红色部分写复杂环境的部分我读,船夫熟练应对的部分大家来读。6．师：看来，这可难不住大家，大家真的感受到了船夫的驾驶技术特别好。诶，同学们，那么复杂多变的情况,作者是怎么把它条理清晰的写出来的呢？在这里作者用了一些特殊的词语,把它清晰地链接起来的，你能发现吗？课件点红所有的关联词。7．师：同学们真会读书。作者正是用这样一连串的关联词语,通过这些关联词语我们充分感到了？还充分感受到了当时的环境？——特别复杂，再来读读我们还能感受到作者此时对船夫怎么样啊？师：这一连串看似普普通通的词语背后,还包含着作者的一份的情感呢！这就是关联词语的好处。相信此时啊，船夫的驾驶技术已经深深地印在大家的心中了。8．课文的题目是威尼斯的小艇，作者只写小艇就行了，为什么还要介绍船夫的驾驶技术呢？生：因为这能突出（呼应前文）小艇的轻快灵活的特点。师：你可真会读书，你是从哪些句子中读出来的？生：在第2自然段中“船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这句话中读出来的。师：你用上了联系上文的学习方法，你真会学习！大家看，将小艇的特点与船夫的驾驶技术相互呼应来写，这样写你感觉怎么样？生：好师：好在哪？生：前后呼应引：小艇是静物，因为有了船夫，而活了！有此体会到了什么？生：这样使文章内容更加具体，让读者全面的了解小艇的特点，这样写使文章写活了。引导：这样独特的小艇，配上这样船夫，穿梭于威尼斯的大街小巷，这样的情景在别的城市有吗？所以说这是威尼斯——独特的风情。师总结：同学们看，作者先写了小艇的样子，再写了船夫的驾驶技术，把事物的特点和人物的活动结合起来写，写出了威尼斯——独特的风情，这是本文一个独到的表达方式。（板书：人物活动与事物相结合）三、学习第5、6自然段1．请同学们自由读课文的5、6自然段，想一想你感受到了什么？2.老师就不带大家细细品读了，老师来考考大家，读过5、6自然段之后，我感受到——在威尼斯人人离不开小艇，你可以再读读书，你感受到了什么？谁能用这样的叠词也来说一说，还有谁？行行、家家、户户在威尼斯……离不开小艇在威尼斯……离不开小艇在威尼斯……离不开小艇事事、处处、时时、天天、个个……谁能连起来说说？师：总之，谁来说？2.师：小艇真的是和人们息息相关。这就是迷人的威尼斯,这正是威尼斯——独特的异域风情。3.总结写法：看作者就是抓住了人们的活动与风情相结合，写出了威尼斯独特的风情。（板书：人物活动与风情相结合）四、小练笔，语用结合1.师：通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？

生：这节课我学到了抓住事物特点，运用比喻的手法，将人物活动与景物相、风情结合的方法。

师：你真是个会学习的好孩子！下面就让我们用上这些方法,来写一写家乡。练笔，宣读，点评，修改)

总结全文：今天，我们通过学习威尼斯的小艇，学会了描写景物，要抓住特点，还要将人物活动与景物、风情相结合的方法。希望同学们在今后的习作中，能运用这种方法。【由读到写，运用结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。】【板书设计】26威尼斯的小艇小艇的样子比喻船夫的驾驶技术独特人物活动与景物结合与人们的关系人物活动与风情结合《威尼斯的小艇》评测练习姓名：

一.填空

威尼斯是（

）的水上城市，河道（

），小艇成了主要的（

），等于大街上的（

）。

威尼斯的小艇有（

），又（

）又（

），有点像（

）船头和船稍向上（

）起，像（

），行动（

），仿佛（

）。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的（

）。

小艇穿过一座座（

）的石桥

。我们打开窗帘，望望（

）的古建筑，跟（

）打招呼，有说不完的（

）。

船夫的（

）。行船的（

），来往的船只（

），他（

），毫不（

）。

（

）怎么拥挤，他（

）能（

）地挤过去

。遇到（

）的地方，他（

），（

）速度非常快，（

）能作急转弯。

两边的建筑飞一般地（

），我们的眼睛（

）了，不知看（

）。

1．第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为

，把小艇比作“挂在天上的新月”是因为

，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因为

。

二.

.总结本课在写作方面值得学习的地方。效果分析《威尼斯的小艇》是一篇介绍异