小学语文-《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是鲁教版五年级下册的一篇文言文。本文不光文质兼美，而且向我们展示了一段可歌可泣的友情故事。如何能读通、读懂这个故事，更好地理解“知音”这个词语呢？这就需要学生多读，在读中促悟，所谓“书读百遍其义自现”。《义务\o"教育"教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做了这样的阐述，“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程”，所以在本课教学中教师大胆的运用阅读与联想的手法，结合背景音乐让学生感悟、理解，从而促使学生能够体会到伯牙和子期之间的深厚情谊与默契。教学本文时，我更期待引导学生进行一些文言文的阅读体验，而《伯牙绝弦》这篇文章不仅美在友情，更美在对音乐形式的欣赏上。课标指出“阅读教学就是引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学设计中，我加入了美丽的图片和优美的古琴曲《高山流水》，并在最后一个环节，添加了一个非常动听的微课欣赏。学习这篇文章一是能让学生感知“知音”的内涵。二是通过联想和想象，将眼前看到的和内心想象到的，融合在一起，感受音乐的魅力。《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文。本课虽然是学生第二次接触这种文体，但是对于小学生来说还是有一些陌生的，甚至部分学生会产生畏难的心理。《伯牙绝弦》这篇文章比较好理解，可以说是浅显易懂，又朗朗上口。比起在五年级上学期已经学过的《杨氏之子》在词句理解上还要好容易一些。已经有了学习文言文的基本常识和阅读基础，就要使学生在学习的过程中能消除畏难情绪并培养起学习古文的兴趣。五年级的每个孩子都会有“玩伴”但是对“友情”甚少有深入的思考。《伯牙绝弦》这篇文章所讲述的“知音”文化更为深刻、丰富，在对“知音”的理解上，我更加期待学生从无到有，从浅入深。能够懂得珍惜身边的朋友。《伯牙绝弦》评测练习班级：姓名：学习目标：1、能够根据注音和课下注释理解词句的意思。2、有感情的朗读课文，感受文言文的特点和魅力。3、通过诵读伯牙和钟子期的故事，感悟“知音”的含义、朋友之间的真挚友情，感受艺术的魅力。评测内容修订、收获解释加粗的词语，并理解这句话。峨峨兮若泰山伯牙所念，钟子期必得之。乃破琴绝弦，终身不复鼓。二、判断“善”字的意思，选择合适的将序号填在括号里①善良②擅长、善于③好，表示赞同④熟悉⑤容易伯牙善鼓琴，钟子期善听（）来者不善（）善哉！（）面善（）多愁善感（）句子停顿不恰当的一句是：（）①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。②善哉，洋洋／兮若／江河！③伯牙／所念，钟子期／必得之④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。“知音”是指__________把__________视为知音。从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”，我们可以感受出他当时的心情__________（用一个成语概括），可见二人之间的感情__________（用成语概括）。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。你还知道哪些关于友情的名言警句呢？《伯牙绝弦》评课晏婴小学路小宁(教务处副主任)本课是小学阶段学生学习的第二篇文言文，老师在教学中注重了方法的指导“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的首要任务。老师提出“借助文言文的两个小老师，一是注音二是课下注释。”很好的为学生的学习垫底基础，也是小升初的能力训练。授之以鱼，不如授之以渔。此外，本课还选择了课文中没有注释的的三组词——“善”“念”“谓”，让学生通过“联系上下文”“结合资料”两种学习文言文的方法，进行学生，进一步完善了学习文言文的技巧，层层推进。学生通过这两个环节初步感受到了文言文和现代文最明显的一个不同之处。教师又在后面“同桌合作，自主学习”环节中引导学生进行学法迁移，举一反三，巩固运用。为今后独立阅读文言文奠定了基础。晏婴小学崔爱霞(语文教研组长)文言文距现代的时间比较久远，学生阅读起来有一定的困难。赵老师以读为本，把朗读贯穿整个教学过程,循序渐进、层层深入。通过多种形式的朗读不仅培养了学生的学习兴趣，更是给学生积累了学习文言文的方法。感觉赵老师班里的学生学习文言文一点也不累，咎其原因根本上还是赵老师打破了传统学习文言文的方式，不再是一板一眼的翻译句子。此外古文配上古琴乐曲，甚是美妙，再现了文本意境，提升了学生的诵读水平，使学生感受到了文言文的神韵。晏婴小学樊甜甜(备课组长）77个字的文言文，向我们展示了伯牙和子期的故事。文字之简练，描写之精妙学生是难以发现的。赵老师在设计中，通过“师生合作读”、“创设情境”“讲故事”等方式，声情并茂、富有激情的与学生一起感受、沉醉于这个故事中，即感受到语言表达的魅力，又学习语言的运用。赵老师的课堂是和谐、富有激情的。《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》是鲁教版语文五年级下册第二单元的一篇文言文。这个单元的主题是“艺术的魅力”，选编的四篇文章文质兼美，分别从音乐、绘画、戏剧的角度折射出艺术的魅力。本文虽只有77个字，却向我们讲述了一个发生在春秋时期的一段千古流传的知音故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于倾听，伯牙以子期为知音。后来子期不幸去世，伯牙非常伤心，就把琴摔破了，立志再也不弹琴了。这也是“高山流水觅知音”的出处，本文故事情节生动，感人至深，也成为“交友”的千古楷模。文章的特点如下：“课题”有深刻的含义：课题有两层含义“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵。伯牙为朋友摔破珍贵的琴,终生不在弹琴的壮志，珍视知己的行动，让我们后人不得不敬仰。“知音”有深刻的含义：“知音”从字面意思来说就是能够听懂音乐，但是更为重要是“知心”。楚国大王及大臣们都听不懂，伯牙的琴音，把他当作消遣，可在山野之中的樵夫，不管能听懂琴音，更能听出伯牙的心声，“伯牙所念，钟子期必得知”。他们爱好相同，一个善弹，一个善听。抛开尘世间的繁务与名利。“语言”丰富多彩：品味“念”“志”用词的精妙:伯牙鼓琴，子期倾听，伯牙倾诉，子期回应，发现这样语言形式的巧妙；感悟喜遇知音与痛失知己对比写法的绝妙。“一词多义”:一个善字在文中出现四次，却有两种含义。这种现象在古文中常见，在现代文中也会见到。就需要学生联系上下文，进行理解。此文不光文字美，而且讲述的故事中的人也美。从古人名句“千金易得，知音难寻。”、“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵。伯牙为朋友摔破珍贵的琴,终生不在弹琴的壮志，珍视知己的行动，让我们后人不得不敬仰。《伯牙绝弦》教学设计教学目标：能够根据注音和课下注释理解词句的意思，了解学习文言文的方法。有感情的朗读课文，感受文言文的特点和魅力，培养学习文言文的兴趣。通过诵读伯牙和钟子期的故事，感悟“知音”的含义、朋友之间的真挚友情，感受艺术的魅力，从而受到美的熏陶。教学重点：通过注释、已有文言基础，读懂文意，能用自己的话讲这个故事；了解古文学习方法，。把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感。教学难点：通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。感悟课文前后心情的变化，体会伯牙得到知音的兴奋半部分失去知音的悲痛欲绝，从而感受“知音”的含义。教学准备：课件、音乐、微视频教学过程：一、谈话导入，理解课题。1、相信每一个同学都有自己的朋友，你能不能用几个词语来形容一下你心中的“友情”呢？2、今天我们也来学习一个和友情有关的故事，这个故事流传至今，齐读课题。（强调“弦”的读音）板书课题(伯牙绝弦)。3、在2500年前的春秋时期，身为晋国上大夫的俞伯牙，因为琴技出众被世人封为“琴仙”有一次他奉命出使楚国，途径汉阳江口看到美丽的景色一时兴起，就谈起了琴。美妙的琴声吸引了砍柴归来的钟子期，他们两个一见如故，成为了好朋友。这就是《伯牙绝弦》，教师提问“绝”是什么意思？那么身为上大夫，被世人成为“琴仙”的伯牙为什么会绝弦呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，把握节奏1、请同学们自由读课文，借助拼音老师把字音读准。再读一读注释，把句子读通。2、自读反馈：读准、理解两个语气词“哉”、“兮”。试着将两个语气词带到句子中读出味道。出示课件3、“哉”“

兮”字都是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹。通过学生试读、指名读、全班齐读的形式读出文言文的韵味。4、出示三组课下注释没有的词语，请同桌两人合作学习：联系上下文先说说词语的意思，再说说句子的意思。然后根据词语的意思，读出句子的停顿和节奏。5、先说一说词语和句子的意思，然后说一说如何停顿。根据停顿，读出文言文的节奏感。师生合作读。我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。（配乐：高山流水）根据课件提示，尝试背诵课文“书读百遍，其义自见”，试着用自己的话，讲一讲这个故事。三、品读课文，感受“知音”1、伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！）当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹——（出示：善哉，洋洋兮若江河！）2、情景再现，追忆知音。请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？伯牙鼓琴，志在依依杨柳，钟子期曰：“

！”伯牙鼓琴，志在皎皎明月，钟子期曰：“

！”伯牙鼓琴，志在

皑皑白雪，钟子期曰：“

！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念必得）一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”（板书：知音）遇到“知音”人，伯牙的心情是怎样的呢？假如你是伯牙，你发出怎么样的感慨呢？请现在导学案上写一写。情境延伸，激发情感1、出示关于古今交友名句。2、有道是“相识满天下，知音能几人”。传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音乐起，出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）3、这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。

五、欣赏古琴曲《高山流水》及《知音难觅》《伯牙绝弦》学生当堂学习效果评测结果及分析测评内容测评结果测评结果分析环节一：初读课文，把握节奏同学们自由读课文，借助拼音老师把字音读准。再读一读注释，把句子读通（评价：能把课文读通并读出节奏，把句子读懂）在大声朗读课文后，学生能够借助注音和课下注释进行学习，能够将课文读通顺、大体理解文意。全体学生能够在这个环节能够将课文读通顺，大体理解文章的意思。能够展现出对文言文学习的热情，掌握学习文言文的技巧。读准、理解两个语气词“哉”、“兮”。试着将两个语气词带到句子中读出味道。（评价：朗读语气词时，声音适当延长，读出文言文的韵味）通过多种形式的读，学生基本能够掌握，朗读文言语气词语的技巧，只是一小部分学生放不开，有些不好意思地情绪。在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹。通过学生试读、指名读、全班齐读的形式读出文言文的韵味。只有多朗读，才能培养学生的语感。重点词语和句子的理解。说一说词语和句子的意思，然后说一说如何停顿。（评价：学生能够联系上下文理解词语意思，并根据词语的意思划分停顿）学生不仅学会了合作学习，而且能够联系上下文理解句子的意思。能够准确说出词语的意思，在理解句意的基础上读出句子的停顿。本环节教师出示三组课下注释没有的词语，请同桌两人合作学习。不仅考查了学生之间合作学习的能力，也进一步加强了文言文学习方法的训练。环节二：品读课文，感受“知音”通过联想和想象，与学生一起感受伯牙和种子期的关系。（理解所念和必得之，进一步体会“知音”的深刻含义）通过这次角色扮演，学生很深刻的体会到“伯牙思念，钟子期必得之”这句话的深刻含义。将两人的默契、共同爱好、不论出身的友谊，体会的十分到位。学生对于友情的理解比较肤浅，但是通过伯牙和子期的故事，学生对友情有了更深的理解。通过拓展名人名言，就将“知音”的含义呈现出来。在这一环节，学生的表达也很准确、精彩。环节三：情境延伸，激发情感理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（评价：读出伤心、痛楚的感觉，理解为什么要破琴绝弦）课堂进行到这里也到达了高潮，课前学生不理解为什么破琴绝弦，在这里经过前面几个环节的铺垫，就基本水到渠成了。通过拓展名人名言，就将“知音”的含义呈现出来。在这一环节，学生的朗读和语言表达也很准确、精彩。环节三：欣赏古琴曲《高山流水》及《知音难觅》微课播放古琴曲《高山流水》及《知音难觅》（评价：认真观看微课视频,重温《伯牙绝弦》的故事）认真观看微课视频,重温《伯牙绝弦》的故事全体学生能够在微课的引导下认真观看微课视频,重温《伯牙绝弦》的故事，也感受音乐的魅力。《伯牙绝弦》教学反思作为一名教师，真正的幸福感来自于和学生一起成长的过程。很幸运能参加这次“一师一优课”活动，能让我有机会沉淀、磨炼、提升自己。我在课后进行了认真地反思和静心的感悟，再次回味了收获和成长的快乐。由于小学生接触古文甚少，因此我将本课文言文的教学思路确定为在“具体的语境中感悟”。我首先由谈“友情”导入新课，接下来让学生借助课下注释初识大意，初步感悟“知音”情深，然后通过层层深入的朗读活动，讲述故事，引领学生在读中感悟文本。我重点把预设放在引导