六年级上册语文教案

六年级上册语文教案作为一无名无私奉献的训练工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要留意哪些问题呢？作者我细心为您整理了六班级上册语文教案【优秀6篇】，盼望能够对您的写作有一点关心。

六班级语文教案篇一

《夏午》

教学目标：

学问与技能：

1、学会9个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受对生命世界的喜爱。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会喜爱自然，喜爱生命世界的情感。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的喜爱。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一。导入新课：

1、同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观看过什么呢？你们有什么收获吗？（全班沟通）

2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经受呢？

3、板书课题，齐读课题。

二。初读全文：

1、请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、反馈难读的生字词。

3、同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消失。请同学们再次走入课文，悄悄地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。

（同桌沟通后全班沟通）

4、你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。

三。理清文章条理。

1、同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。

2、生反馈：“从小，我就躲避午睡。”

3、躲避午睡，相关的句子在文章中反复消失了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的？

4、依据同学的回答将课文分成几个部分：

第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那布满生命欢乐的后花园的精彩。

其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。

第三部分(18)躲避午睡，是由于“我”对这个世界的喜爱。

过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅；罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情舒服。让我们走入的童年，去感受在午后的欢乐生活吧！

四。指名读文章1—3段：

1、儿时的是怎样躲避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

2、同学反馈：

重点句子的赏析：

“母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

A勾画出这段话中表示动作的词语。

B留意描写的动作的叠词的运用，再现躲避午睡时的动作及神态。

（静静爬，轻轻迈，经过，打开，享受）

C指导朗读。

D第三段在这里起什么作用？

（是下文的总起）

五、课时小结：

这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复消失的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐？下节课，让我们连续学习课文。

其次课时

一。回顾上节课学习内容：

1、上节课，我们初读了课文，知道的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢？这节课，让我们连续学习课文。

二。抓住情趣，赏析画面。

1、请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？从的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。

2、同学反馈：（在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）

A“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

①指名读句子，说说你眼前消失了怎样的情景。

（引导：假如用我们的眼睛去看……假如用我们的鼻子去闻……假如用我们的耳朵去听……）

②你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字还原到详细的生活情境之中。

③假如能在这个过程中体会的情感，这读书的力量又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

预设：同学抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会欢乐的心情。

④假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力量更上了一层。引导同学有感情朗读。

B“戏蚁图”片断精读：

“我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观察一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。”

①读这段话，思索：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）

②依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。

③读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

C“菜园趣“片断精读：

“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”①你读诗，眼前消失了什么画卷？

②你爱这安静的菜园吗？用你的声音表达出来

③呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？（板书：享受）

④让我一起享受安静的夏午吧！全班齐读。

3、重点朗读，体会情感。

歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢乐的花园。”

①联系上文理解“布满着生命欢乐的花园”。

②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出怎样的情感。

③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。

④读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的喜爱。

三、品读文章15——18自然段，感受成年后对午睡的态度。

1、成年后的仍不放弃对午后风光的享受。此时的又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。

2、你从中体会到什么？（体会到在大自然中的奇妙感受）能读出来吗？

3、是啊，在这样的午后，在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”）

①读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字？(醒)

②说说喜爱的理由。

③你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅布满生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？

④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美！来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。

4、有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么？（看到和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。）你感受到的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。

四。全文小结：

夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮！

五。课后练习

1、摘抄文中的美丽文字，积累几个你喜爱的词语和句子。

2、读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。

人教版语文六班级上册教案篇二

1、朗读课文。背诵课文。

2、依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。

教学重点：同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：感受伴侣间相互理解、相互观赏的纯真友情。

《高山流水》的乐曲课件

一、课前谈话、揭题导入

1、师：我们来做一个文字嬉戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

课件出示：“清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅”这些词都是描写什么的？（引导同学归纳：都是描写漂亮的自然景物）

2、师：平常假如有意识地积累这些词语，对写作肯定有关心。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好伴侣之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的文言文《伯牙绝弦》。

3、师生共同释题。

伯牙：晋国上大夫，琴艺超群。绝：断绝。弦：琴弦。

4、质疑：一代琴师为何从今不再弹琴？我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、同学自由读文，要求读准字音。

2、生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。

3、指名读，同学评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4、师范读，齐读，引导同学感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容

1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助解释；联系上下文；学会用自己的话读懂意思等）

2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。

3、同学自学，弄懂课文的意思。

4、通过学习，你读懂了什么？你从哪里看出的？不懂的可以同学再沟通。

（在生与生的沟通中，老师作点拨、指导，引导同学读懂课文的意思，并连续总结学习文言文的方法）

5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中消失了几次？意思一样吗？这句话告知我们什么？

6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说？相当与现代的什么？除了说“好啊”还可以怎么说？

总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长；后面表示赞美。

7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗？

8、课堂练习：选字填空（善的不同用法）。

六班级上册语文教案篇三

学习目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的宏大人格。

学习重点：

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

学习难点：

船长为什么要用枪威逼逃命的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组争论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，沟通中加上老师奇妙地引导、点拨。）

课时支配：2课时

学习过程：

（一）检查预习初步感知

（二）配乐朗读整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，连续感悟。

（1）读出自己印象最深的部分。（说说为什么印象最深）

（2）说出给自己印象最深的人物。（说说为什么）

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）

（问题：船长为什么要用枪威逼逃命的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）

（三）合作学习深化探究

1、带着问题，再读课文，深化感悟。

2、小组沟通。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威逼逃命的人”这一问题的沟通，可分以下三步进行：

（1）船长开头是怎样指挥救助工作的？

（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去”）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：工作支配得有挨次，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？效果怎样？

(“船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不行开交。”在这样的状况下，船长想到用枪关心维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威逼，效果果真不错。“大家立即不作声，没有一个人违背他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵。”

（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样？

（在当时的状况下很必要。由于假如乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当中。船长实行这种做法反映了他的机灵，和《跳水》一文中的船长一样机灵。）

怀疑一：哈尔威船长说：必需把60人救出去。文章指出：实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗？

怀疑二：哈尔威船长，他矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有方法救出自己吗？

4、揭开两个怀疑我们渐渐开头了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

（2）把结尾部分用字幕片呈现给同学，让同学反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分熟悉船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永久留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”示意了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

（四）深化熟悉升华情感

1、假如你是生还者之一，你想对船长说什么？

2、假如你是船长，当你随着船渐渐下沉，你会在心里说什么？

3、读了这篇课文后，你想对自己说什么？

（五）总结拓展布置作业

1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

3、摘抄最使你感动的句子或段落。

人教版语文六班级上册教案篇四

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

二、教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

三、教学难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

四、教学预备：搜集相关事例、课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）片段一：

导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1、板书“谎言”并理解“谎言”。

2、生活是简单的，生活中有时需要哄骗，就是善意的谎言。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3、关于这场哄骗，你们想知道什么？

（1）谁在说谎，谁哄骗了谁？

（2）为什么要说谎哄骗？

（3）是怎么骗的？

[剖析：通过谎言导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的关于谎言的故事，让同学边读边思索，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？]

（二）片段二：

结合自读导语，默读课文

1、文章主要写了什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3、反馈沟通。

（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（3）为什么会有这个哄骗故事？这场谎言的动机是什么？

[剖析：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

（三）片段三：

抓住重点句，感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？

2、同学回答，

A、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D、可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？）

“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？

3、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？

5、是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？

[剖析：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。]

（四）片段四：

联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[剖析：这篇文章所要表达的内涵，同学不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，关心同学理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。]

六班级语文教案篇五

《北京的春节》

一、了解单元内容，导入新课

1、了解单元导语。从今日开头，我们要进入其次组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文支配了什么内容？

（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

2、了解课文支配。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材支配了哪些内容？

3、同学回忆过春节的情景。

可以让同学先回忆:我们是怎么过春节的？借此引导同学感受春节是喜庆的节日，是].[团聚的节日！从而引发同学的学习爱好。

二、初读课文，整体感知，解答疑问

请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想:北京的春节从整体上给你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等会儿提出来。

1、整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

2、沟通读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如:

腊月:农历的十二月。腊月的最终一天，就是我们说的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬:一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如:

空竹:可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法许多，还能发出哨声，很好玩。

逛天桥:不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个特别喧闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个特别大的市场，有许多民间艺人在卖艺，有许多北京小吃，还有许多说书的，还可以买卖各种东西等。

残灯末庙:结合解释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

1、了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开头，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老法规，春节差不多从腊月初旬就开头了”，在最终一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。）

2、默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里详细有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

时间风俗习惯

3、汇报沟通，了解写作的挨次和春节的习俗。

（1）请同学们一边听一边对比自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起争论争论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

（2）依据表格的提示，同学们发觉了课文是按怎样的挨次写的吗？（时间挨次）

四、自由朗读，练习难读的句段

1、自由练读:通过阅读填表，相互沟通，我们对北京春节的习俗了解得更清晰了。现在自由练习朗读课文。假如有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

2、展现朗读:刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

五、结束语与作业布置

这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作挨次，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有许多生字新词，下课后请同学们仔细抄写，预备在下节课听写。

人教版语文六班级上册教案篇六

教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

（一）观赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、观赏图片，初步感受五彩池的奇妙。

（媒体音乐，出示：观赏图片）

（二）揭示课题。

有一位在巡游之后，将这番美景化作文字。这就是我们今日要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，沟通写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导同学关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

沟通：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

（二）了解从哪些方面介绍五彩池。

1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、沟通并板书。（板书：池子、池水）

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章肯定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深化学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写详细的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、外形上的奇异，积累有关语段。

（一）了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。

2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

3、引导同学通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

沟通：（