小学语文-《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计课前谈话：师：好，亲爱的同学们。2015年有一句话，很火：【一起来看】【谁来读读？】生：世界那么大，我想去看看。【一生读。】师：同学们，世界那么大，你们想不想去看看？生：想。师：最想去哪里？生：我想去——苏杭【美丽苏杭，人间天堂。美如画。去吧！】生：北京。【祖国的首都，该去看看。】生：上海。【上海是国际化大都市，去体验一下。】生：长城。【不到长城非好汉。去吧！】生：美国【够远的，那得坐飞机去了。】生：日本。【可以去看看樱花。】生：扬州。【烟花三月下扬州。此时正是好时节。】生：泰国。【可以去看大象啊，很好。去吧！】生：韩国【去可以，但是千万不能整形。】【好啊】生：香港，【东方之珠，美食天堂。】生：澳门。【很好玩的一个地方】生：英国【去感受英伦风情。】生：法国【一个浪漫的国度。】生：俄罗斯【好。】师：那我们一起坐上火车去拉萨？好不好？生：好。师：那说定了。我带着你，你带着钱？行不行？生笑师：开个玩笑。师：哎，同学们，旅游可以让我们开阔视野，放松身心，不过，我们还可以通过阅读来增长见识，了解世界。师：你们说对吗？生：对，那好。就聊到这里。准备好上课了吗？上课！一、单元整体导入师：同学们，今天让我们来一次说走就走的旅行，走进第八组课文，感受异域风情。【出示幻灯片】看，在德国《自己的花是让别人看的》。《与象共舞》展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》真是一个多彩的世界师：看，这是哪里？生：威尼斯师：没错，这就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就让我们走进“异域风情”一组，威尼斯这一站。看老师板书课题。师：艇这个字，最后写中间的建字底。偏旁是“舟”提示我们小艇也是船的一种。谁来读？生：威尼斯的小艇师：读得好，声音响亮。一起来读齐读课题二、检查预习，了解风情师：课前我们已经借助自主学习单进行了充分的预习，对吗？老师来检查一下。1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？生：到处都是水，一开门，就看见水。师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1、谁来读读。2一起来读。3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。师：这小艇多重要啊。2、师：第二个问题：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。三、关注表达，体验风情师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？出示学习提示【找生读读】（1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。（2）在你觉得有意思的地方做批注。明白了吗？开始吧！【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】2.交流互动师：谁来读读你所画的句子？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你们画出来了吗？师：这小艇给你留下了怎样的印象？生：长、灵活、弯弯（指3、4名同学）师：作者在介绍小艇时候反复使用了一种写法，是什么？生：比喻师：对。这比喻中藏着怎样的秘密呢？我们来看，先自己试着填一填。出示：填空（出声认真读一遍）生：汇报。师：一起来。师：原来三个比喻当中藏着小艇的三个特点。师：说到这小艇啊，可写的内容可不止这些，看老师带来的资料。师：自己来读读。师：读了这段话你又知道了——【说的慢点，】什么？生：1生：2生：3师：本文作者马克吐温可是语言大师，对于这些颜色啊，木料啊等等他都没写，【指着补充的资料】，他却只写了这三点？为什么？生：因为威尼斯的小艇就有这样的特点师评：这才是威尼斯的小艇呢！这是最值得写的特点生2：师：这些特点是人无我有的特点，对吧？师：当不当写？生：当写。师：因为抓住了关键，所以寥寥几笔，更胜千言万语。这就是大作家写文章的高明之处。作者是选取了小艇的典型特点来写。【说完在写板书】板书：请你像老师这样也批注到课本上。师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。一起读。四、学习四五六自然段。师：亲爱的同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，大家学得很好。下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中课堂共学单中的表格。不着急，首先明确一下小组分工：1号勾画相关内容，组织成员交流。2号填写表格一，3号填写表格二，4号整理汇报交流。明白了吗？开始吧！【出示表格】师：我们来交流一下，先看表格一。生交流出来师：通过表格看这段话的内容应该是一目了然，谁来说说这段话的主要内容？【这段话写了什么？】生：船夫的驾驶技术特别好。师：对。那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？生：三种。师：为什么只写这三种情况？生1：这三种情况最考验船夫的技术生2：师评价：师:这个词用的好，评价语言。接词语。这些情况可能是比较常见，但是一定是最考验船夫的情况。师：在这些情况都没问题，其他情况更不在话下，俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型的情况。师：作者是“选取典型情况”【板书】来写的。请和老师一起批注。我们再来见第二个表格师：我们来交流一下。生：交流内容。师：借助表格，谁来谈谈这两段话的主要内容？生：人们的生活与小艇息息相关。师：继续关注这些人物，你又会有怎样的发现？【示意举手。】生:师：作者通过这些人物，写出所有人这种写作方法是？生：作者是选取了典型的人物来写的。师：哎，真棒，这个同学不但颜值高，而且智慧高，很会学习。此处应该有掌声！【板书。】师：同样的，作者还选取两个典型场景：白天，夜晚。【生说。】师：白天，人们坐小艇工作生活。。。。夜晚人们坐小艇休闲娱乐。真是艇动人动，艇停人歇。师：亲爱的同学们啊，不止于此啊，我们看文章题目是————《威尼斯的小艇》生：读课题。师：作者借小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。师：纵观全文，整篇文章作者也是选取典型来写的。【擦黑板】师：亲爱的同学们，威尼斯的风情离不开小艇，在碧波之上，它永远荡漾着醉人的诗情画意，让我们坐上小艇，走进威尼斯。生：配乐读文。【指生读2、3、4、5.6】五、总结收获，拓展学习师：同学们，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续阅读语文主题丛书《荷兰的花》这一课。首先看学习提示：1.快速浏览推荐文章《荷兰的花》，感受作者选材的独特，重点关注这些段落，完成表格。最后这一行的表格是留给聪明的你们自己去探索发现的。出示表格。师：好，哪一个自然段是写郁金香样子的？生：第三自然。师：出示。师：文章从哪些方面描写郁金香的？生：作者写了郁金香的形状和颜色师：你看，“像只高脚酒杯”写出了郁金香姿态典雅的特点；后面的内容，写出了它花色缤纷的特点。师：你看作者也是选取了典型特点来写的第二节：师：谁来接着汇报？生:汇报。师：我的天哪！用酒厂用房屋来换取郁金香，很好的写出了荷兰人迷郁金香都快痴了。这确实是很典型的事例，师：无论选取典型特点，还是选取典型事例，这和我们的课文有异曲同工之妙。师：除了这些，你还有其他的发现吗？生：读。【生说第几自然，写了哪些地方，发现：虽然只写了这三个地方，城市高高的电线杆上，桥头，窗口。选取了典型的地点。】师：说的好，我们一起来看，直接呈现变红。师：荷兰的花绽放在。。。。。。。师：作者选取了典型的地点就给了我们这样的感受，再读：生齐读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。四、抓住典型书写风情师：通过本课的学习，如果让你来写写你的家乡，你会选取哪些典型来写呢？生汇报交流。1、孟良崮。孟良崮可是我们沂蒙精神的见证啊！选得好。2、煎饼。这是我们家乡的味道。来了客人也总是要捎上一点。3、蒙山，这是我们大美临沂的一张旅游名片，来临沂一定要到蒙山看看。4、沂河。我们大美沂河，是我们的母亲河。5、亲爱的同学们，放眼整个沂蒙大地。巍巍蒙山，美丽沂河，书圣王羲之，智圣诸葛亮。舌尖上的美味临沂特色的糁和——煎饼卷大葱，这景、这人、这物都可以成为我们选取的典型。师：1.课下请同学们用本课所学，写写你的家乡.2、最后，老师想说：世界那么大，阅读也可以让你——足不出户、遍游天下！《威尼斯的小艇》学情分析小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：

认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。《威尼斯的小艇》效果分析《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。1、教学手段的多样：⑴内容分析中借助多媒体的启发：这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。⑵这堂课，采用不同的方法分别学习：

在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。3、在朗读中体现了情感的启动：在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是人教版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。依据课文的特点，我制定了以下教学目标：１、认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。２、领会抓住事物典型特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。把本课的教学重难点定为：１、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。２、领悟作者抓典型的表达方法，学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。《威尼斯的小艇》评测练习（一）基础知识

1、看拼音写词语。

xiǎotǐngcāozòngjiāochācùyōng()()()()2、形近字组词。

祷()艇()纵()穷()

衬()挺()丛()帘()

姆()笼()哗()艄()

拇()聋()桦()艘()

3、多音字组词。

哗huā()huá()

曲qū()qǔ()

只zhī()zhǐ()

夹jiā()jiá()

4、选择合适的字组词。

(顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆)

(簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外

5、根据句意写词语。

（1）.信教的人向神祈祷，乞求保佑。()

（2）.高声喧哗谈笑。()

（3）.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。()

（4）.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。()

6、读课文填空。

威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。

②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；

③有________穿行的特点，”“仿佛________”。

④船内舒适自在，________，似________。

（二）、能力提高

1、在括号里填上适当的词语。

()的桥梁()的妇女

()的威尼斯()的街道

()的交通工具()的影子

()的水上城市()的声音

2、把下列句子补充为比喻句。

（1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。

（2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。

3、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

4、抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好处。

比喻句：________________________________________________________________

拟人句：________________________________________________________________《威尼斯的小艇》教学反思本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人做生意（走下）青年妇女坐？（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家艇上教堂祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）？由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。朗读教学中，侧重情感的启动。在最后一段的教学中，我注重了情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围，教师侧重对学生情感的理解与启动。

在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该课行将结束之时，我要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。我的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，

总之，这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课，是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，我充分重视学生的个性体验。目标科学定位，训练扎实有效，从而教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。《威尼斯的小艇》课标分析一、内容标准新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说