小学语文-《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

本课以“热爱生命”为主题，是有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，并结合自己的生活经验体会课文表达的思想感情，也可以就重点问题展开讨论，体会含义深刻的句子，来理解文章的主旨。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。读句子,按要求作答.1．（1）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.（2）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.（3）此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.________________________________________________________________2．安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________.从中我们可以体会到,她是个________.3．在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.（1）“这样的道理”是指________.（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？________________________________________________________________生活拓展联系课文内容回答问题.展开想象,续写一段话.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.她仿佛看到________________________________________________________.《触摸春天》是人教版“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。整节课，教者的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们学有所得、学有所用，怎能不感到学习的快乐？又怎能不受到潜移默化的熏陶呢？听完这一节课，收获也满满，老师为我们呈现了一节很有价值的课堂，值得学习的地方很多。一、教学亮点：（一）以重点词句为引领，培养学生的阅读能力《课程标准》中指出“应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在课堂上，有方法的回顾，有方法的指导。首先引导学生读课文，思考：在你的头脑中形成

了怎样的画面？然后指导学生把这几个画面连起来，就是文章的主要内容。然后再运用掌握的阅读方法找重点句子，思考感悟安静触摸春天，感受春天的美好，并组织学生小组交流、全班交流，畅所欲言，抓关键词、关键句，联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。正是在阅读过程中渗透、学习、掌握，培养了学生的阅读能力。（二）关注教学中的细节，培养学生良好的学习习惯众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，老师关注细节，没有放弃任何一个有效教育的机会，从课题入手抓住“触摸”这一个词，引导学生理解、感知。当学生回答不够自信的时候，用鼓励，用温馨的话语引导学生。课堂中，还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生倾听的习惯，说完整句子的习惯等。二、教学建议：对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子，要指导学生反复诵读，而老师的课堂朗读指导还不算多。培养学生良好的语感，需要在学生读得不到位的情况下，通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学生的学习也是一种很好的指导。《触摸春天》作者向我们讲述了一个美丽动人的故事。在一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。在这则故事中，作者所给予我们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命、热爱生活。这是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。这篇文章的语言简洁隽永，值得探究回味。如第六自然段的第三句话：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。句子中“弧线”、“曲线”、“概念”看似是枯燥的数学专业名词，但在作者的笔下，巧用比喻，就有了生命的灵动，隽永而美丽。又如第四自然段的第一句话，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。一个竟然，一个奇迹，一个神奇的灵性，这三个词将盲童安静用自己的心灵感受蝴蝶，创造出奇迹般的一幕，生动地再现。那份惊喜，那种惊叹，溢于言表，读来回味无穷。另一方面，我们还要关注动作的描写细腻。如第六自然段的第二句话：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。“张开”“扑闪”“飞走”“仰起头”“张望”这一连串的动词让我们沉浸在春光中，陶醉在生命的灵动之中。正是这类含义较为深刻的词句，成为了我们教学的重难点。我们还可以从安静身上思考人生，学生能够发现，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天。从安静身上，学生也得到了启发，原来自己的身边处处都有惊喜。在平凡的树叶上，学生会发现精巧的对称之美；在粗糙的松树上，学生会发现岁月留下的沧桑；在快乐的小鸟上，学生会发现欢乐在心间跳跃；在清凉的小溪上，学生会发现手指抓不住时间的无力。生活中的一幕幕场景，都能成为学生欣赏的对象。教学时，我们可以引导学生进行小练笔，将语言内化，用笔把这些美丽书写下来，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。一、教学目标1．学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。五、教学流程第一课时（一）叩解课题，引入情境。（二）自读课文，识写生字。（三）再读课文，自读自悟。（四）布置作业，积累词句。第二课时（一）、设置情境，导入课文。欣赏歌曲视频《春天在哪里》。让我们跟随着这美丽的旋律和对春天大自然的理解和热爱，一起去感受盲童安静是如何用心触摸春天吧！（出示课件，板书课题，生读课题）（二）、品析语言，探究体悟。1、自由读课文，找一找，文章写了一个怎样的故事，安静创造了哪些奇迹？并思考自己的感受。2、小组内交流。3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！⑵比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”①自由读这句话。②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）④愿意带着自己的感觉读句子（三）、总结收获，升华情感。1、让我们轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、一些残疾运动员的竞赛照，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿和技艺征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。你从中受到什么启发或感悟？请打开心灵之窗，谈谈自己的所思所悟。3、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。4、师生一起总结（四）板书设计热爱春天热爱生活珍爱生命我设计制作了多媒体课件，上课伊始，用优美的音乐和动人的春景把学生带入到一个充满生机的春天，感受生活的多姿多彩，从而也把学生带入了“一个盲童心中的春天会是什么样？”的思考当中，激发了兴趣，达到了效果。在教学中，我根据本班学生特别喜欢朗读的特点，通过指导读、示范读、配乐读、比赛读、感悟读、想像读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用。同时我还发挥学生爱读书的特点，向学生推荐《假如给我三天光明》等相关联的一些课外书籍，这既是延伸也是铺垫，将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。还有在预设中，向学生展示《千手观音》这一环节，搜集到了许多很有意义的资料：千手观音、张海迪、残疾运动员的竞赛等等，与本课的主题特别吻合，所以我把这种“生成”加入到我的教学中，也起到了很好的效果。这是一篇以事明理的哲里散文，教学要让学生沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师有效引领学生。情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解安静，二是感悟安静；前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解，后一板块着重从