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教研《桥》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了邱老师的《桥》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的意见：《桥》是部编版教材六年级上册的一篇文章，这一课塑造了一位普通的老党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着冷静，以高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学过程中，老师能够做到联系语境，激活学生想象。而几种感悟策略对学生体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了很好的作用。通过认真学习，我觉得这节课有以下几个特点：一、以“读”为主线。《课程标准》要求以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，教师通过反复读来感受老汉的精神，并让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。二、对含义深刻的句子，采用多种方法理解。如在解读“老汉像一座山”时，教师指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”教师接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。三、读写结合。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这一环节，让人深刻地感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。四、词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想象洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。五、课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，教师为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。教师进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，教师在进行引读时就显得有点牵强，还只停留在表面上。总之，这节课，老师能够做到联系语境，激活学生想象。而几种感悟策略对学生体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了很好的作用。虽然有不足之处，但瑕不掩瑜，这是一节比较优秀的课，这节课的成功之处值得我们认真学习。

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