小学语文-【课堂实录】记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《记金华的双龙洞》教学设计教材分析：《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记类散文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。教学要让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。教学目标：1.学习本课生字新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞外洞、孔隙、内洞的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞，理清课文条理。教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。课前准备：1、搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。2、要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，了解作者游览过程。教学流程：一、导入课题1、同学们，我们的祖国山川秀美，到处都有迷人的景色。我们一起来欣赏——（课件出示祖国大好河山图片。）2、（课件画面最后定格在“双龙洞”图片）知道这是哪里吗？叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记——记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文，请同学们齐读课题。3、游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。叶老先生在游览金华双龙洞的过程中看到了什么？听到了什么？又有怎样独特的感受呢？这节课就让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，还可以把印象深刻的句子划一划。（生自由朗读课文。）【设计意图：从“祖国的千山万水”入手，感受祖国的大好河山，奠定热爱祖国河山的基调。再简单介绍“游记”这种文体，易引起学生对新课文阅读的期待。】二、检查预习，整体感知1.检查读词语课件出示词语：浙江、一簇、明艳、溪流、气势、仿佛、孔隙、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、即使、石钟乳指名读，注意“仿佛”的“佛”，“臀部”的“臀”。2、理解“蜿蜒”蜿蜒这个词曾经在哪学过？你还记得吗？什么意思呢？（指名回答）（课件呈现句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）“蜿蜒”在长城一课中是形容长城弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，“蜿蜒”又是形容什么的呢？（课件出示句子：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）现在你能猜出我们今天学习的课文题目为什么叫双龙洞了么？（因为这个洞里有两条龙，一条黄龙，一条青龙。）3、理解“明艳”并学习第2自然段作者除了写双龙洞的景色，还写了哪里的景色？（路上的景色。）刚才我们读的词语中有一个词非常形象地写出了作者去双龙洞途中的景色特点。——出示“明艳”“明艳”什么意思呢？我们把它放在句子里读读。课件出示：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（指生读。）教师引导学生联系上下文理解“明艳”的意思，并指导读出这春意盎然的景色。4、由“溪流”学习第3自然段除了明艳的山色，作者在途中还听到了时时变换的水声，这水声哪里来的呢？——溪流课件出示：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（指生读）教师指导学生读出溪流变换的调子。（指生再读）5、理清游览顺序刚才我们通过理解词语，一起跟随作者愉快地游览了路上的景色，现在我们来到了双龙洞口，那作者按照什么顺序游览双龙洞的呢？我们一起来理一理。（板书：在路上——外洞——孔隙——内洞——出洞）通过这个简单的板书，我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，同学们，游记除了要交待游程，还要抓住景点的特点写出自己的见闻感受。【设计意图：在这一环节，“检查预习”由检查生字词的读音到检查对词语的理解情况，符合学生认知规律，再对“明艳”和“溪流”两个词的理解，和学生一起随作者游览了路上的景色，轻松愉快，正如作者的心情。最后梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，为后面的深入阅读做好铺垫。】三、细读课文，感受孔隙的特点1.那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇、刺激，留下的感受最深呢？2、理解“孔隙”“孔”是什么？（很小的洞。）那“隙”呢？（隙是指很小的、很窄的缝隙。）把他们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？（很小的裂缝。）孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝。通过理解“孔隙”这个词的意思，你能猜出孔隙这处景点的特点吗？（板书：窄小）3、默读第五自然段，交流孔隙窄小的句子那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学习，教师巡视。我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。以下是预设：（1）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。a.这两句话主要是写了什么？（讲小船很小。）b.通过对比，感受小船的小——把这两句话稍加改动，有什么不一样？怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。教师引导学生体会作者是为了突出强调小船小的特点。c.抓重点词“并排仰卧”、“再没法”等词感受小船的小。d.作者仅仅是在写小船的小吗？作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小突出了——孔隙的窄小。e.师生合作读。（2）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。在这句话里，凡是和船底有接触的部位都写出来了，这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是——窄小。指导读出作者的感受。（3）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。a.这两句话主要写了作者过孔隙的感受。交流圈出的重点词语。b.师设置情境一起跟着作者乘小船，过孔隙。（课件音乐）c.船慢慢地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉？引导学生读句子。师走到学生中间，随意指生问：你能不能动？你会不会动？你们敢不敢动？因为，我又感觉——（生齐：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会？——那要是把脚稍微翘起一点呢？——那要是把臀部稍微拱起一点儿。——d.终于从孔隙来到内洞了，此时的你又有什么感受呢？e.师总结：作者就是通过写小船的小，还有过孔隙的感受写出了孔隙的窄小，读后，让人印象深刻，仿佛——身临其境。【设计意图：感受孔隙的窄小是本文教学的难点，让学生自读自悟再交流讨论，抓重点词句理解，设置情境切身感受，联系生活实际等教学方法，能加深学生的理解，并从中感悟到作者语言的简练准确及写作方法。】四、感受内洞的特点1、请同学们默读课文第6、7自然段。边读边画出表现内洞特点的句子，看内洞的景点给你留下怎样的印象？（课件出示要求）2、内洞有什么特点？谁能结合你画的句子来谈一谈。（1）感受内洞的黑、大“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”从这句话我体会到内洞的黑、大。师：叶圣陶先生游览双龙洞是上个世纪五十年代的事了，现在如果我们去游览双龙洞，就不会感到漆黑了，因为现在已经安上电灯了。文中还有一句话，也是描写内洞大的特点的，谁能找出来，读一读。“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”（出示课件“三进的四合院”图片，帮助学生感受内洞的大。）师：外洞有多大呢？“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”师：咱们的多媒体阶梯教室能容纳三百多人，外洞有几个阶梯教室那么大？师：外洞就够大的了，内洞比外洞大得多，足以说明内洞的大。【设计意图：感受内洞的大，通过出示“三进四合院”图片，让学生对“十来进房子那么大”有了更为直观的感受。也是通过学生的生活经验，对比学校的阶梯教室来感受外洞的大，从而感受的内洞的大。】（2）感受内洞的奇特师：内洞这么大，那洞内有些什么景观呢？我们继续交流——“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。”师：这也就是双龙洞名字的由来。除了双龙，内洞里还有什么？（石钟乳和石笋）指生读描写石钟乳和石笋的句子。“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”（出示课件句子）抓住“变化多端”、“颜色各异”、“即使……也……”体会这些石钟乳和石笋的奇特。师：这些石钟乳和石笋极具观赏性，让我们一起来感受一下这些石钟乳和石笋的奇异秀美吧——（课件图片）他们像什么？（……）师：其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里这样的景物还有很多。这些石钟乳和石笋造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，仿佛置身于神秘的境界，怎能不让我们惊叹自然的神奇，请大家有感情地读一读内洞这一部分。（生齐读：首先当然是……值得观赏。）【设计意图：蜿蜒在洞顶的双龙自然是最引人注目的，那些形状多变和颜色各异使人引发不少人石钟乳和石笋也同样让人惊叹，但作者却认为“即使不比作什么，也很值得观赏”。“即使……也……”的表达方式突出了石钟乳和石笋特别值得观赏的特点。在这里重点引导学生理解这句话，从而感受溶洞的奇特。再播放部分石钟乳和石笋图片，给学生以视觉上的冲击，加深感受溶洞的神奇。】五、课堂总结，布置作业1、师：同学们，这节课我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还初步了解了游记的写作方法，那就是按一定顺序，写出见闻感受，表达对山水、自然的无限热爱之情。2、同学们知道吗？（出示课件资料）浙江金华的双龙洞有着灿烂悠久的历史文化，文化遗产博大丰厚。东晋以来就为世人所钟情，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏轼、李清照等历史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客写下了近5000多字的游记。现代文学家郁达夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙洞写过脍炙人口的名作。而叶圣陶先生的这篇游记堪称典范！3、布置作业（1）你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。（2）以导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。【设计意图：总结全文并补充阅读资料，不但加深对文本的理解，且激发了学生热爱祖国河山的情怀。作业设置更是顺势而导，为下一课时的仿写游记作准备。】板书设计：记金华的双龙洞游记顺序在路上——外洞——孔隙——内洞见闻感受《记金华的双龙洞》学情分析对于四年级的孩子来说，经过三年的学习已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。因此可以让学生课前进行有目的的预习。学生已有一定的自学能力和认知范围，已经把握了识字解词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感悟地朗读课文。但绝大部分学生没去过金华，也没亲眼看到金华的双龙洞。因此可通过多种形式的读来体会景物特点，体会作者的情感，用多媒体课件丰富学生的认知，提升体验文本的能力。但有感情地朗读写景的文章，对学生来说恐怕有一定难度，还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握，大胆尝试。《记金华的双龙洞》效果分析《记金华的双龙洞》是教育出版社出版，四年级上册第一组的一篇精读课文。这是一篇典型的游记类散文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。我在执教这一课时，摒弃了以往固有的教学形式，以新修订的《语文课程标准》为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。一、落实语言文字运用的训练内容人人皆知，表达方式有心人知。在学习过孔隙这个自然段时，我没有简单地让学生读句子、谈理解、说感受，而是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，感悟作者借小船的“小”和过孔隙的“感受”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。新课标提出，要结合阅读教学，训练学生把话说得清楚、通顺、连贯，甚至更有趣味。在学习完本课总结全文内容时，我通过板书一起总结了作者的写作方法，那就是1、按游览顺序记叙；2、抓住景物特点写出自己的见闻和感受。3、在对景物的描写中，表达自己的真实感受。使学生学有所得！二、体现年段目标数百字的课文，教学过程想要面面俱到是不可能的。第二学段应落实“段”的训练，本堂课恰到好处地找到切入点，删繁就简，长文短教。我选择“孔隙”和“内洞这”这两处景点作为重点学习内容，是因为从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。而且金华双龙洞最主要的景点就是内洞，因为内洞里有“双龙”。所以我把这部分作为重点学习的内容。在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、刺激的“孔隙”部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。再学习“内洞”部分就水到渠成了。三、体现学生学习过程阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。课堂上，我采用了情境创设、学生身份转化为游客，以读代讲，真切感受作者过孔隙时的感受。结合重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山厂似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。通过设境体验，学生当场感受作者洗练、准确的语言表达及其令人身临其境的表达效果。再如，学习“内洞”部分，我先是让学生充分读，抓重点词句体会内洞的奇特，再借助多媒体课件播放一些溶洞图片，让学生展开想象，说一说洞内的景观可比作什么，从而加深理解，即使不比作什么，也很奇异秀美。总的来说，本堂课的目标达成度较高，不但落实了语言文字的训练，而且根据年段目标进行了“段”的训练，在感受双龙洞奇特的同时，还获得了读写知识。但对于游记这一文体的写作方法，还需进一步地对学生进行渗透，如本文那些能够体现作者游览顺序的语句等。《记金华的双龙洞》教材分析《记金华的双龙洞》是教育出版社出版，四年级上册第一组的一篇精读课文。这是一篇典型的游记类散文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。本文教学的重点和难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序行文的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的手法。教学本课可用两课时完成，第一课时精读赏析，重点引导学生感受金华双龙洞的神奇秀美，了解游记的一般写作方法。第二课时可以让学生进行背诵积累、巩固生字词，还可以让学生进行仿写游记，学以致用。《记金华的双龙洞》评测练习班级：姓名：一、看拼音写词语míngyànxīliúqìshìfǎngfúkǒngxìtúnbù（）（）（）（）（）（）shāowēiéjiǎocāshāngwānyányījùshuǐyuán（）（）（）（）（）（）二、给加点的字选择正确的读音系（jìxì）绳子稍（shāosāo）微蜿（wānwǎn）蜒漆（qīxī）黑上源（yuányán）盘曲（qūqǔ）而上浙（zhèzè）江仿佛（fúfó）呈（chéngcéng）粉红色三、给下列句子中加点的字选择正确的解释端：①端正，不歪斜；②东西的一头；③项目方面；④事情的开头；⑤仔细地看；⑥用手平正地拿着1．石钟乳和石笋形状变化多端。（）2．他端详着这幅画，陷入了沉思。（）3．他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（）异：①不同的；②分开；③另外的，别的；④特别的；⑤奇怪1．石钟乳和石笋颜色各异。（）2．奇花异草不容易养活。（）3．这是一道奇异的亮光。（）四、在括号里填上合适的词语（）的沙土（）的映山红（）的公路（）地移动（）地流着（）地举起五、读课文，完成填空1．本文的作者是__________。作者游览的地点是_______________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________。2．“孔隙”的特点是_____________。表现在：①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________；②船的进出方式是：______________________________________________________________________________________________________________；③乘船必须______________________________________________________；④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________4．内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。六、阅读短文，回答问题游乐山妈妈的故乡四川有一处中外闻名的游览胜地——乐山。今年暑假与妈妈一起回家乡，我有幸游览了乐山。清早，江面上晨雾弥漫。我们由乐山城乘汽艇沿江而下，过青衣江、泯(mǐn)江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。乌龙山四面环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾赞道：“河处悄来缥(piāo)渺(miǎo)峰，独立江心江四曲。环水有山不见山，一耸云树插天绿。”我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木苍翠，不时传来阵阵鸟语，十分幽雅恬静。不知不觉悟我们来到乌龙寺，乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣(mi)门正中高悬金匾，门上雕刻着十分精美的花卉图案，显得富丽堂皇。寺内主要建筑有经弥陀(to)殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑结构严谨，庄严雄伟。入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个凶猛，一个严肃，一个威武，一个神气。天王手拿擒妖宝物，个人魁梧高大，形态庄重。寺中烟气弥漫，看来寺内香火很盛，烧香拜佛者络绎不绝。沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到雄伟秀丽的凌云山。凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇辉煌，并有世界最大的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的凌云栈(zhn)道下，奔腾的江水不时地冲击着山石，十分壮观。顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟(jiāshā)，大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。大佛一双慧眼远眺峨眉，近观大佛，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊叹。夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美丽的晚霞。此刻，乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉煌灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪。1、联系上下文理解词语。络绎不绝：巧夺天工：2、本文的记叙顺序是：()A、时间变化B、地点变化C、事情的发展3、填出下列地点变化的缺项。乐山城()()()()4、用“”画出第六自然段描写大佛高大句子，用“”画出这节中描写大佛神态的句子。5、短文最后一自然段在文中有什么作用?《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是教育出版社出版，四年级上册第一组的一篇精读课文。这是一篇典型的游记类散文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方法，采用创设情境法、情感诵读法等，引导学生交流体会，取得了较好的效果。一、落实语言文字训练据教育部近几年的调研发现，小学生的识字、写字能力日趋减弱，故新修订的课标中把识字、写字作为重点内容。本文虽是四年级上册的课文，但中年段依然要把识字、写字作为重点，只是在方法和策略上有所不同。中年段更多地要培养学生课前自主学习生字词的能力，能联系上下文理解词句意思，因此我在“检查预习”环节，识字教学教的少、扶放多，如，通过“蜿蜒“这个词，复习《长城》一课中的语句，了解这个词的意思，然后延伸到这篇课文中的意思，找找课文中的句子，让学生明白了双龙洞的得名原因。再如由“明艳”一词的理解，读词语所在的句子，与作者一起感受路上这明艳的山色，同时感受作者轻松明快的游览心情。学习“孔隙”这段时，我先从“孔隙”的意思入手，让学生说说“孔”和“隙”分别是什么意思，然后说说“孔隙”的意思，再让学生猜猜“孔隙”这个景点的特点是什么，引入到学习，有种水到渠成的感觉。二、以读为突破口，训练学生语感语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读三次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我从理解词语入手，抓住体验，通过课件、诵读、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。三、渗透写法的指导内容人人皆知，表达方式有心人知。在学习过孔隙这个自然段时，我没有简单地让学生读句子、谈理解、说感受，而是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，感悟作者借小船的“小”和过孔隙的“感受”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。新课标提出，要结合阅读教学，训练学生把话说得清楚、通顺、连贯，甚至更有趣味。在学习完本课总结全文内容时，我通过板书一起总结了作者的写作方法，那就是1、按游览顺序记叙；2、抓住景物特点写出自己的见闻和感受。3、在对景物的描写中，表达自己的真实感受。使学生学有所得！四、体现学生学习过程阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。课堂上，我采用了情境创设、学生身份转化为游客，以读代讲，真切感受作者过孔隙时的感受。结合重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山厂似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。通过设境体验，学生当场感受作者洗练、准确的语言表达及其令人身临其境的表达效果。再如，学习“内洞”部分，我先是让学生充分读，抓重点词句体会内洞的奇特，再借助多媒体课件播放一些溶洞图片，让学生展开想象，说一说洞内的景观可比作什么，从而加深理解，即使不比作什么，也很奇异秀美。当然，在看到成绩的同时更应该看到不足。虽然本节课的目标达成度较高，但仍有些遗憾，一是本文是一篇游记典范，有着清晰简