小学语文-一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】一分钟-语文-小学--3708830140《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，《一分钟》讲的是元元因为多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。课文描写了元元的心理活动“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”当他遭遇红灯、赶不上公共汽车时的语言描写：“要是早一分钟就好了。”最后，运用表情、动作的词“红着脸、低着头”体现他的后悔之情。本课要求认识“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”8个生字。根据文本特点，结合学生特点，为达成课标要求，分析如下:一、识字教学《语文课程标准》对识字教学的重视一以贯之，不同学段对识字的要求略有不同。第一学段的目标要求中，第一条：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第四条：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第六条：学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。为一步步达成课标要求，在本课教学中，我采用课前预习，自主认读，课中集体认读，随文正音、随文记形、随文解意的方式让学生反复多次与生字词见面，体现字不离词，词不离句的理念。教学中，充分考虑低年级学生好动、喜欢活动的心理特点，注重教学过程的趣味性以及独立识字能力的培养。（一）、识记重情趣比如：学习“钟”时，先让学生读准翘舌音，然后用自己喜欢的方法记住字形，然后借助“钟”的字形演变，引导积累词语。又如在识记“闹、欠”时，采用猜字谜的形式，学生乐于竞猜，巧妙记住字形。（二）、书写重指导在书写“哈、叹”时，进行的是写字六步曲。1、指导观察：首先进行三步观察，一是观察哈和叹的共同点，二是通过比较发现口字和口字当偏旁的变化特点，三是观察起笔和压线笔。这样层层细化，观察到位，为书写打下良好基础。2、教师范写：教师范写，学生悬空书写，了解书写笔画顺序。3、自主练习：学生自由练习书写，书写前教师用课件呈现书写正确姿势图片，用文字提出本次书写要求：（1）、端正的坐姿，正确的执笔方式。（2）、注意左窄右宽（找准起笔和压线笔）（3）、书面干净整洁。4、反馈评价:展示学生书写作品，进行评价，先找优点再提建议。5、再次练习；根据评价学生再来练习，要求一次比一次有进步6、自我评价:根据评价标准自我评价。这样前有指导，中有要求，后有评价，反馈后又有练习，层层落实，步步扎实，努力让学生养成良好的写字习惯。（三）、能力重培养在工具书的运用上，在本课考虑到学生还没学习部首检字法，所以我把叹字在字典中的解释搬到了屏幕上，让学生受到一些潜移默化的影响。然后引导学生联系课文内容，明确叹在本课中表达的意思。并在叹的解释中，积累了“叹气、叹息、叹服、赞叹、咏叹”等词语，使学生的识字能力得到培养。二、阅读《语文课程标准》第一学段关于阅读的要求：第一条是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二条是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第三条是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第七条是积累自己喜欢的成语和格言警句。在本课教学中，我主要采用自由读、指名读、表演读等多种形式吸引学生去阅读，在读中识字学词，在读中积累词句，在读中感受阅读的乐趣，引导学生在阅读中学会阅读。（一）、读书有层次比如在指导朗读：“要是早一分钟就好了。”让学生先自由朗读，留下一个为什么叹气的印象，然后可以让学生体会着元元当时的心情来读，最后让学生带上表情，加上动作，反复读，学生自然地还加上了语气词“唉！”来表演呢，在表演读中，体会出元元后悔、懊恼、着急的心情。（二）解意有方法课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在本课中“哈欠”词语教学时，我就问：“谁会看词语做动作，表演一下？然后引导，你什么时候会打哈欠?”这样通过表演，和联系学生自己的生活，自然而然了解了“哈欠”的意思。又如“叹”字，我先在课件中呈现它的三种解释，然后，让学生想想课文中元元因为什么叹气？他当时高兴吗？这样让学生明确了叹在本课中是指因为不高兴而呼出的长气。（三）积累有绝招在预习时，我让学生自主搜集有关珍惜时间的词语、名言或诗句，并且特别提醒：要选自己理解的、喜欢的，不要求多，搜集后至少记住一个词语或句子即可。然后课堂上，我在对元元说什么的环节，让学生用上自己搜集的词语或句子，而且我给学生提供了一些相关的词语或句子，以供学生选择，这样让学生积累后学以致用，让积累的词语成为积极词汇，再通过积极性的评价，让学生体会到自己能力的增长，体会到学习的乐趣，体验到自己进步的喜悦。让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵。对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。【学情分析】一分钟-语文-小学--3708830140二年级学生对学校生活依然充满了好奇，充满了新鲜感。孩子们学习语文的兴趣非常浓厚,比较喜欢课堂设计的小活动.大部分孩子学习认真,发言积极,仅有个别同学,基础较差,反应比较慢。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,思维具体，形象，善于机械记忆。在识字方面，通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，因此本课教学中我采用灵活新颖的形式来激发识字兴趣。例如：“钟、悔”采用象形字的特点来引导识记，利用字形演变，让学生牢记字义。“闹和欠”则采用编字谜的方式，吸引学生识记。“哈和叹”则采用归类识记，这样使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。在阅读方面，通过一年多的阅读教学，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有养成预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。在本课教学中，我注重让学生课前预习，明确预习要求，是朗读课文圈画生字，标出自然段，并且让学生搜集有关珍惜时间的词语或者名句或诗句，选择自己喜欢的一个词或一句话记下来，要求不贪多，重在养成好习惯。课堂上，我采用多种形式让学生朗读，逐步做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并且重视学生积累“丁零零”这种形式的词语，和“红着脸、低着头”描写表情动作的词和“要是早一分钟就好了”语言描写的句子。在说话写话方面，大多数学生能用上学过的词语写一句话，把意思表达清楚。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅，因此教学中在对智力水平、知识结构、家庭背景不同的学生平等考虑的前提下，尊重学生的个性差异，珍视学生的不同需求，在拓展练习环节，让学生自主选择，要么记住一句珍惜时间的名言送给元元，要么续编故事，学习作者用人物语言、表情动作描写来表现人物心理变化的方法，尝试运用，真正体现面向全体学生，激发不同层次学生学习语文的兴趣，为每个学生提供适合他们自身发展的方式，促进每一个学生的发展。在合作学习方面，当前的孩子，常常以自我为中心，任性，随便，课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。在课后的作业布置时，我设计的是两项语文实践活动:一是推荐阅读：《同步阅读》中的《一天只有一次清晨》《时间是什么》。二是做一做:一分钟你能做些什么？记录后与同学交流感受活动项目数量拍皮球

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总之，教学中，我会尊重学生的特点，尊重学生的差异，想方设法，把扎实的训练设计成有趣的形式，利用恰当的评价，吸引学生主动参与，主动学习，提高课堂学习效率。【评测练习】一分钟-语文-小学--3708830140【评测练习】语文课程评价检测的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。评价要坚持定性评价和定量评价，全面反映学生的学习状态及水平，评价方法除了纸笔测试外，还有课堂上及平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等。利用纸笔测验来检测学生的学习状况和教师的教学效果，简便易行，结果明确。纸质试卷的使用，在评价学生的学业水平与教师的教师质量等方面，依旧保持着较大的优势。利用纸质评测的目的其实很简单，一般有两个目的:1．对教学质量的检测——检测既定的目标是否达到，以及达到的程度如何。2、及时发现问题以便改进——通过测试帮助教师和学生了解自己，发现问题，分析原因，准确归因，找到教学的优势和不足，从而更加具有针对性地审视课堂，反思教学，使评测成为教学的一个新起点，帮助学生在提升语文能力，提高思想文化修养，促进教师自身精神成长等方面继续深入探索，最终全面提升学生的综合能力。一、课中练习——关注“语言的理解与表达”（一）、选词填空叹气咏叹赞叹期中考试了，小明成绩很差，他难过得直（）。校园里百花盛开，丽丽（）道：“校园真美呀！”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。这是人们对时间的（）。词语教学是小学语文教学最基础的元素，是低段语文教学的重点，也是“语用实践”最重要的教学内容。词语教学有三种境界，一是理解词语，二是理解词语怎样运用，三是尝试用一用。在课堂上，我在出示了“叹”字在字典中的三种解释后，让学生联系课文内容，说说课文中的“叹”该选择哪种解释，然后积累了“叹”的三种意思相关的词汇，接着进行选词填空，看看学生是否真正理解了“叹”在不同语境中的意思。由此，打好学生习得语言的根基，积累驾驭文字的功底，培养具体表达、准确表达、长于表达的能力，涵养学生终生受益的语言习惯。（二）、自主选择：我想对元元说1、说一句话，可用一个珍惜时间的词或句子争分夺秒分秒必争……一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。……2、续编故事，给大家呈现一个珍惜时间的崭新元元第二天早上，丁零零，闹钟响了，元元心想：()于是，他快速地起了床。

元元很快地洗完脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，就飞快地跑了过去，刚跑过去，红灯亮了，他高兴地说：“（）！”

元元向停车站的公共汽车跑去，刚坐上车，车子开了，他又高兴地说：“（）！”

元元按时到了学校，他（）坐到了自己的座位上，开始了新一天的学习。

元元非常()！课前，我要求学生搜集一些有关珍惜时间的词语或句子，挑选自己喜欢的记住一个词或一句话，课堂上，我尝试让学生把搜集的资料加以运用。在学完课文后，针对课文突出的描写人物的语言和表情动作特点，引导学生尝试运用，从课堂情况看，学生喜欢这样学了就用的方式，让学生们感到特别有成就感，之所以设计这项练习，因为我深知积累与运用是小学语文教学的主旋律，强调语文实践是语文课程改革的基本趋势。二、课后检测：（一）、看拼音写词语shūbāohāqiantànqìchídàonàozhōng（)()()()()（二）、选择正确的读音，用“——”标出来。1.背(bèibēi)着书包。2.打了个哈欠(qianqiè)3.丁零零(līnglīnglínglíng)闹钟响了。（三）、比一比，再组词。已()叹()迟()元()己()吹()尽()无()（四）、用词组句，再加上标点符号。1.早就好了一分钟要是___________________________________________________________2.我就放学了回到一家里写作业__________________________________________________________（五）、日积月累。yícùnguāngyīnyícùnjīncùnjīnnánmǎicùnguāngyīn一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。hēifàbùzhīqínxuézǎozhuǎnyǎnbiànshìbáifàrén黑发不知勤学早，转眼便是白发人。三、课外实践活动（一）、回家后每人用一分钟做一件事情，以“我一分钟能做什么”为主题，结合搜集的珍惜时间的词语、名言或诗句，和同学交流自己的感受，体会时间的宝贵。活动项目数量拍皮球

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（二）、推荐阅读：《同步阅读》中的《一天只有一次清晨》一天只有一次清晨号手的金喇叭已经吹起，小鸟也唱着甜美的歌儿叫你。别再贪睡了，别再留恋着梦里。你可知道，一个美好的日子等着你。花儿露出鲜艳的面孔向日出敬礼，树上的松鼠也正欢欣地跳跃。别再贪睡了， 别再留恋着梦里，你可知道，一个清新的日子等着你。请记着一一一天只有一次清晨，别让这可爱的时刻，像水消失在沙里。你，为什么不和太阳比赛早起？一、评测基本情况本课测试突出检查了学生所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在评测试题的结构上，主要分为以下几大块：（一）基础知识主要考查了要求会写汉字的拼读书写、形近字的辨别组词及多音字、生字变调的读音选择等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。词语的积累与运用主要检测学生对一些形近字的区别与词语积累。拓展与阅读主要检测学生连词成句的能力，及珍惜时间的名言警句的积累，还有课外语文实践活动的开展，主要是阅读《一天只有一次清晨》，并开展一分钟我能做什么活动，让学生记录自己的活动，然后与家人、伙伴交流，让孩子在活动中，学习语文，体验语文。二、改进措施1、教师继续增强“积累与运用”的意识，因为强调语文实践是语文课程改革的基本趋势。新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行词语、句式的积累。并且要在合适的时机给学生提供运用的机会，让学生在语言文字的运用中学会运用。2、教师继续扎实识字写字教学，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。今后应更加重视创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时要更加重视指导学生写好汉字，督促、指导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。【教材分析】一分钟-语文-小学--3708830140《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，包括《识字2》《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》和《语文园地二》。本单元以学生学校内外的生活组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从不同的侧面了解学校生活的多姿多彩、情趣盎然。在校园生活中寻找乐趣，促使他们热爱老师，珍惜时间，充满自信地学好各种本领。《一分钟》讲的是元元因为多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。课文描写了元元的心理活动“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”当他遭遇红灯、赶不上公共汽车时的语言描写：“要是早一分钟就好了。”最后，运用表情、动作的词“红着脸、低着头”体现他的后悔之情。让学生深深体会到“一步跟不上，步步受影响”。本课要求认识“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”8个生字。根据文本特点，结合学生实际，预设如下：【教学目标】1、凭借拼音读准“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”这九个字音，注意“零”和“欠”在词语中的变调。借助熟字换偏旁、加偏旁或编儿歌等方法识记生字。正确、规范书写“欠、元、包、钟、哈、叹、迟、闹”八个生字，了解汉字书写规律。2、学习用“结合上下文和联系生活实际、做动作”等方法了解“丁零零、叹气、后悔、哈欠”等词语的意思，在阅读中积累词语。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活实际，借助表情动作等方法读好元元说的话，并从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。4、抓住文中元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这一语言描写和“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”这一细节描写，反复朗读，体会这种写法的好处，部分同学在学文后的续编故事中尝试学以致用。5、积累有关珍惜时间的词语或名言、诗句，并在“对元元说什么”环节尝试运用。【教学重难点】重点：1、“零、钟、欠、背的读音，书写“哈、叹”，注意口在左边的特点变化。2、正确、流利地朗读课文，借助表情动作等方法有感情地读好元元说的话。难点：抓住文中元元的语言描写和动作、表情描写体会元元的心情变化。从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。【教学准备】教师准备：1．多媒体课件、实物投影仪。2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。3．表演道具----“话筒”。学生准备：1、预习课文：朗读课文、圈画生字词、标自然段2、搜集有关珍惜时间的词语或名言、诗句。【课时安排】两课时【课前活动】欣赏：《时间像小马车》歌曲，建立与课文的联系，目的是进行珍惜时间的渗透。【教材解读】课文共分为六个自然段。第一段是讲闹钟响起时，元元的心理活动。教学这一段的目标是“认识6个生字，读好心里想的句子”。这一段中生字特别多，本课共要认识9个生字，这一段就有6个：零、闹、钟、哈、欠、迟”。我是这样处理的，“丁零零”在初读课文认读生字时，就强调“零”变调成一声，并且相机积累了“轰隆隆、哗啦啦”这样的拟声词，提醒学生留心积累。“闹钟”因为学生生活中常见，则让学生读准字音就行了。“哈欠”，则让学生做做动作来记住它。并且“闹和欠”，在初读课文认读生字时，采用猜字谜的方式让学生记住字形。主要是想借助语言环境认识这六个生字，了解意思，并联系学生的生活，用读表现元元当时懒洋洋不想起床的样子。第二三四段讲的是元元晚期一分钟后，路上的遭遇。教学这一部分的目标是认识“叹、决，背”这几个字词，读好元元叹气的句子，体会元元的心情变化”。“叹”字通过字典的三种解释，让学生联系课文来明确文本中叹的意思。“背”是个多音字，采用的是通过了解意思来确定读音，决只是解决读音问题即可。元元两次叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”主要采用指名读——评价引导读的方法——自由练习，指名表演读——全体表演，让学生加上语气词“唉！”，加上动作和表情，反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理，这种形式，让学生读有目的，学有榜样，练有层次。第五、六自然段讲的是元元迟到时的表现。教学这一部分的目标是认识“悔”这个字，体会用上“红着脸、低着头”这两个词的好处。教学时，让学生通过读“红着脸、低着头”所在的句子，让学生体会元元的心情，同时让学生试着去掉这两个词，看有什么不一样，从而让学生印象深刻。在拓展环节，引导学生对元元说一句话或者续编故事。让学生根据自己的情况自由选择，尊重学生的差异和兴趣。在说一句话时，为学生提供珍惜时间的词语和句子，让学生用上一个词或一句名言劝劝元元。这样让课前布置的搜集珍惜时间的词语或句子落实到运用中，而不是为了搜集而搜集。在续编故事中主要是想让学生尝试运用“语言、表情、动作”描写来体现人物的心理变化，达到学以致用的目的。这样通过多种活动让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵。对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。【课后反思】一分钟-语文-小学--3708830140《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟的故事。教学中我引导学生联系自己生活实际，让学生在体验中读好课文，在听、说、读、写等多种形式的语文实践活动中识字、学词，学习运用语言文字，在反复朗读中，在积累词句中，在模仿运用中受到珍惜时间的教育。一、抓习惯培养，促能力提升教学中，我根据低年段学生的特点和低段教学目标组织教学，以读代讲，引导学生在读中识字，在读中学词，在读中积累，在读中渗透学习方法，注重学生良好的学习习惯的培养。这对于二年级的学生特别重要。读书习惯的培养：比如初读时，要求学生读准字音，不丢字，不加字，不重复。每次读书我都会提醒学生读书的姿势，有时是直接提示，有时说：“老师要看谁读书的姿势端正，谁读书的声音甜美”。有时说：“咱们比一比，谁的读书姿势端正，谁读书最专心。”学了就运用的习惯：比如搜集资料，运用到说话中去；比如学了表现人物心情变化的语言和表情、动作描写，就尝试在续编故事中运用，这些都很好的体现了学以致用。写字习惯的培养：写字教学中，我首先引导学生观察，然后在示范书写中体现方法指导。学生练习书写有步骤，先悬空书写，接着描红，然后是临写，最后进行展示评价，评价标准在屏幕上显示。这样写有要求，仿有样子，评有标准，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，写字、执笔姿势既有图片引导，又有语言提示，学生眼、口、手、心并用，使书写指导真正落到实处，学生在亲身实践中，逐步领悟汉字书写的规律，培养了认真书写的习惯。二、抓朗读感悟，悟读书方法教学中，我注重方法的引导，朗读注重层次的把握。以第二自然段为例：我抓住元元叹气说的话：“要是早一分钟就好了。”来指导朗读。首先我出示“叹”在字典中的三种解释，这里目的有两个，一是让学生学会借助上下文理解词语的意思，一方面借选词填空的形式，补充珍惜时间的句子，让学生增加积累意识。然后在理解的基础上指导读好元元叹气说的话。我用采访的形式，引导学生把自己当成元元，身临其境的说说为什么叹气，学习联系上下文体会主人公的心理活动。然后让学生尝试练习，接着利用语言评价：“你看，像他这样，读得慢一点，轻一点，还加上了表情和动作，就把元元当时的着急、后悔变现出来了，真是好样的。”“看来把自己当成文中的人物来朗读，是读好课文的一个窍门呢，快来自己试试吧”。这样，潜移默化的教给了读书的方法，引导学生慢慢从读对到读好，经历一个读书的过程。使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”的重要性。三、抓识字写字，显年段特点二年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,思维具体，形象，需要灵活新颖的形式来激发识字写字兴趣。课堂上我主要采用的儿歌识字、象形识字、归类识字、做动作识字等方法。主要采用的是随文识字，实践“字不离词、词不离句、句不离文”的理念，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。低年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，如何学得快、防止回生呢？课堂上我做到了以下几点：①第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象；如采用田字格放大字形，便于学生观察。②当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字，学习课文用词卡、课件显示时放大字体，并用彩色标注，学完课文后又自编儿歌，把生字融进儿歌中。③鼓励、引导学生随时自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。至于错别字，许多学生在写字时不是少笔画就是多笔画，除了因为学生注意力不集中，观察力不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。我尝试运用“五步曲”写字法，即：①说一说：自己采用了什么方法记住的。②看一看：观察字的结构、发现特点，提醒同学们注意什么。③写一写。老师们范写后，学生先描红后临写。根据学生掌握情况及学生差异适当而定，例如会写的少写，容易写错的多写两遍，可以用笔写也可以悬空书写。④评一评，评价有明确的标准，比如这次书写的要求：1、端正的坐姿，正确的执笔方式。2、注意左窄右宽（找准起笔和压线笔）3、书面干净整洁。这样标准明确，学生评价起来就有目标，才利于及时表扬学生写字中的优点，鼓励学生进行互评、自评。⑤练一练，自评互评后要让学生再次练写，不断提高书写水平。另外评价时我运用“我很优秀！”“我很棒！”“我要加油！”和相应的图标，有效激发了学生的兴趣。四、学语言特点，促学以致用课文中为表现元元的内心情感变化，通过人物的语言描写比如：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”二年级学生在说话写话中对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的，如文中：“元元红着脸，低着头做到了自己的座位上。”写出了元元害羞、不好意思、后悔之情。教学中，我引导学生反复朗读，初步体会这样写的好处，然后在续编故事：第二天，元元会怎么做。在这里我尊重学生的差异，尊重学生不同的学习需求，让学生自主选择，由于前面的阅读理解朗读到位，所以部分学生顺理成章地学以致用，运用语言描写，表情、动作描写，表现了元元早一分钟真好的情感，受到珍惜时间的教育，有效地提高了说话水平。每次上课结束时，我都能体会到自己教学能力的提升，都能感受到学生学习进步的快乐，从而会激动半天，然后静下心来慢慢思索时，又会发现自己的不足，并力图下次有所改进，今天这节课，我觉得给学生静静思考的时间还是少了些，留给学生读书的时间还要再充分些，究其原因是我心底里对学生的尊重层度还不够，今后要高度重视起来。【效果分析】一分钟-语文-小学---3708830140教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。本节课的教学，教师在认真研读领会课标、吃透教材、把握学情的基础上，开发整合相关教学资源，创设了有效的学习方式方法，充分调动了全体学生的参与度和积极性，达到了预期的效果。一、教学目标定位准确恰当教师紧紧围绕着课程目标和教学目标，创设自主学习的问题情景和多项活动，不仅使学生获得语文的知识技能，而且把知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有机融合。教师牢牢把握住第一学段的教学重点，抓住识字写字不放手，抓住词句的积累不放手，抓住有重点有层次的朗读不放手，教师精心组织教学活动，无论是阅读体验、积累词句、还是尝试运用、检测练习等每个环节，既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学标准，都是引导学生通过实践、思考、探索、交流，注重在听说读写等语文实践活动中体会、把握运用语文的规律。正因为教学目标明确适切，学生始终学的轻松、快乐，彰显了课堂教学的有效、高效。二、体现以生为本的理念有效的教学活动是教师教与学生学的统一，以生为本，促进学生全面发展，是本节教学的最大特点。课堂上，学生动手、动脑、动口的兴趣浓、积极性高，参与学习的积极性高，课堂教学中尊重学生差异，在学完课文拓展环节，让学生自主选择，或者记住一个词、一句话送给元元，或者续编故事，给大家呈现一个珍惜时间的元元，此环节老师关注学生差异，关注学生不同的学习需求，在老师精心创设的情境中，学生忍不住对元元进行耐心劝导，然后兴趣盎然的参与到续编故事环节中去，积极参与到学习实践活动中来，在模仿与尝试中习得说话、写话的方法，并从中体会到学习的乐趣。充分体现了学习的主体地位。教师始终注重知识的结构体系和知识的生长点与延伸点，关注学生的情感态度和个体差异，既为学生提供独立思考、实践的空间，又为学生创设和谐互动的交流环境，充分发挥了组织者、引导者、合作者的主导作用。课堂氛围民主，学习兴趣浓厚，促进了师生的教学相长。三、学习氛围宽松和谐教师始终面带微笑，以平等、尊重的态度，组织引导学生积极参与学习，启发鼓励学生主动探索新知；始终关注不同位置、不同距离上、不同层次的学生，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，师生情感、知识溶于快乐之中。学生养成了敢想、敢问、敢说的良好习惯和善于倾听与欣赏他人的良好品质，促进了全面而有个性的发展。另外，信息技术的开发运用和教学内容的深度融合，有效地促进了教学预设效果的达成。【教学设计】一分钟-语文-小学--3708830140《一分钟》教学设计一、教材分析《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。《一分钟》讲的是元元因为早上多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。文中元元两次叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”可以让学生加上语气词“唉！”反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理。学习《一分钟》，可以适当拓展关于“珍惜时间”的名人警句，让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵。对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。二、教学目标1、凭借拼音读准“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”这九个字音，注意“零”和“欠”在词语中的变调。借助熟字换偏旁、加偏旁或编儿歌、联系生活等方法识记生字。正确、规范书写“欠、元、包、钟、哈、叹、迟、闹”八个生字，了解汉字书写规律。2、学习用“结合上下文和联系生活实际、做动作”等方法了解“丁零零、叹气、后悔、哈欠”等词语的意思，在阅读中积累词语。3、能够正确、流利地朗读课文，联系生活实际，借助表情动作等方法有感情地读好元元说的话，并从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。4、抓住文中元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这一语言描写和“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”这一细节描写，反复朗读，体会这种写法的好处，部分同学在学文后的续编故事中尝试学以致用。5、积累有关珍惜时间的词语或名言、诗句，并在“对元元说什么”环节尝试运用。教学重难点：重点：1、“零、钟、欠、背的读音，书写“哈、叹”，注意口在左边当偏旁的变化特点。2、正确、流利地朗读课文，借助表情、动作等方法读好元元说的话。难点：抓住文中元元的语言描写和表情、动作描写体会元元的心情变化。从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。三、教学准备教师准备：1．多媒体课件、实物投影仪。2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。3．表演道具----“话筒”。学生准备：1、预习课文：朗读课文、圈画生字词、标自然段。2、搜集有关珍惜时间的词语或名言、诗句。（选择一个词或一句话记下来）。四、课时安排：两课时五、课前活动欣赏：《时间像小马车》歌曲，建立与课文的联系，目的是进行珍惜时间的渗透。六、教学流程第一课时一、词语导入，丰富积累1、奖励“词语”师：看到同学们坐得那么端正，精神那么饱满，老师要奖励你们几个词语：“丰富多彩欢声笑语专心致志聚精会神”请同学们自读词语看看你有什么发现?2、导入新课对呀，这些词语是关于学校生活的，今天我们继续第二单元——“多彩的学校生活”的课文学习，这就是第7课《一分钟》.，请同学们齐读课题。【设计意图】从描写学生生活的词语入手，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本单元学习的魅力。(1)读准字音题目中一变调读四声，“钟”是个翘舌音，请同学们再读一遍。(2)了解意思指导给“钟”组词，相机了解钟的字形演变。(3)识记字形你有什么好方法记住它呢？相机总结识字方法：利用熟字加一加，和利用熟字换偏旁都是识字的好方法。3、了解预习情况了解学生预习时读了几遍课文，是否对照认字表在课文中圈出本课生词，标出自然段。【设计意图】导入新课后，引导学生用多种方法了解“钟”字的音形意，然后又进行课中调查，了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。二、初读识字，整体感知过渡语：课文是怎样写的呢？赶快去读一读吧。1、自由读文不认识的字借助音节或者问问同桌多读几遍。2、认读生词（1）读准字音。（带音节自由认读、去音节后同桌互帮互查。）3、整体感知朗读课文，说说课文讲了一件什么事？元元多睡了结果迟到了的事。板书：一分钟20分钟迟到相机识记“迟”。【设计意图】唤醒学生的主体意识，为他们提供足够的自主读书、触摸文本的机会，借助“一分钟和20分钟”这两个词语，说说课文讲了一件什么事。给学生一个台阶，让学生整体感知课文大意，明了故事的前因后果。三、细读课文，识字学词过渡语：元元因为多睡了一分钟，迟到了20分钟，当时他是怎么想的呢。（一）第一自然段1、自由读课文2、随文学习“闹钟、哈欠”（1）积累“丁零零”这种形式的词语（2）学“闹钟”：猜字谜记闹字（3）学“哈欠”：你会打哈欠吗？回想一下你什么时候会打哈欠呢？做动作3、指导朗读元元打了个哈欠，翻了个身，你从他这两个动作中体会出什么?能通过读来表现出来吗？（1）指名读-----评价：看看这位同学读的，能不能表现元元当时懒洋洋的状态。根据学生评价，相机进行朗读指导：对呀元元当时想赖床再睡一分钟，把他想的话读得轻一点，慢一点，就能表现他的懒洋洋的状态了。（2）自由练读（3）指名读-----再评价（4）男女生合作读【设计意图】，叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。这一自然段识字任务非常重，朗读中正音，朗读中识记字形，朗读中了解字义，学字不离词，学词不离句，最后把句子读得正确、流利、有感情，落实这个目标意义重大。（二）第二自然段过渡语：元元多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢，时间耽误在哪儿了呢，我们来看第二自然段。1、自由读课文2、随文学习“背着、叹气”“背着:强调多音字，了解根据意思判断读音的规律。叹气”：出示“叹”在字典中的解释，根据意思，联系上下文，判断文中的叹是哪种解释。并利用选词填空的形式，引导学生学会运用。3、指导朗读（1）尝试自读想想你生活中叹气的时候或者看到别人叹气的表情、动作，试着读一读元元说的话。（2）指名读采访：元元（指名一学生），元元你为什么叹气？那你现在什么心情？那你来读好这句话，表现这种着急、后悔的心情好吗？评价：根据学生评价，相机总结指点读的方法、技巧。（如：你看元元因为多睡了一分钟，过十字路口，错过了绿灯，不高兴，有些着急，还有些后悔，所以他的话声音不能很高，轻一点、慢一点。）（3）表演读要是你就是元元想想你是什么表情、什么动作，会怎么说。评价：同学们，你觉得他表演得怎么样？根据回答总结提升：对呀，他表演的好，主要原因是他把自己真的当成元元了，看来，读课文时，把自己当成文中的人物来体会着读是读好课文的一大秘诀，谢谢xxx同学为我们做出了榜样！热烈的掌声送给他！（4）师生合作读全段【设计意图】这里体现了朗读的层次性，先让学生自由读，练习读通句子，接着进行词语教学，然后指名朗读，运用评价，总结读好课文的方法，最后联系生活，运用表演的方法引导学生感悟语言文字中蕴藏的情趣，通过朗读将自己内化的情感表达出来，在教师的总结评价中提升品悟文本的能力。（三）第三、第四自然段过渡语：元元错了绿灯，还会遇到什么事呢？我们来看第三、第四自然段1、两名同学分别读第三、第四自然段2、区别两次叹气：元元叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”元元又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”你发现了什么？体会“又”的用法。3、师生合作读三四自然段，体会元元越来越急，越来越自责的心情。（四）第五、第六自然段过渡语：元元一路走，一路叹息，结果还是迟到了，他是什么样的呢？1、出插图：观察哪位是元元？你怎么知道这位是元元的?2、默读课文，用横线画出描写元元动作表情的句子。3、朗读感悟加上“红着脸、低着头”这两个词