关于二年级语文说课稿三篇

关于二年级语文说课稿三篇

二班级语文说课稿篇1

敬重的各位评委、老师，大家好！今日我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

一、说教材、

《笋芽儿》是义务训练课程标准试验教科书S版学校语文二班级下册第一单元其次篇课文，本单元以喜爱春天喜爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

二、说设计理念

这篇课文语言美丽，生动形象、特点鲜亮，贴近儿童生活，特殊适合诵读。我本着简简洁单教语文的思想，遵循新课标提出的"让同学充分的读，在读中感悟、在读中培育语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让同学在主动参加的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋勉向上的精神。"从而突破难点。

三、说教学目标：

1、学问与技能：熟悉13个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读力量。

3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使同学懂得只有不怕困难、奋勉向上，才能健壮成长。

教学重点:是识字、练习朗读。

难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。

四、说教法与学法

教法

1、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程的学习中来。

2、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想训练。

五、教学程序

（一）情境导入，激发爱好

新课程理念强调：课堂教学创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜爱猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

"小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。"

（谜底：笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示"笋芽儿"图片），让同学从图中熟悉"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题（笋芽儿）提示课题的读法，让同学带着自己对笋芽的宠爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导同学带着奇怪   进入文本角色。

（二）整体感知，认读生字

1、多媒体课件播放课文动画朗读，让同学边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

2、先让同学自由读文，读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。

3、同桌互读，相互正音。最终，老师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字竞赛（好的，老师准时表扬，）

（三）多元阅读，以读代讲。

1、同学自读。

2、带问题读。

"在笋芽的成长过程中，都有谁关心了它？"同学读后进行沟通，老师在同学沟通的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导同学入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师准时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地召唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们根据这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、分角色表演朗读课文前四自然段。

5、回归整体，感悟主题。

在读完全文后我出示了以下填空练习

（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（）的笋芽说一说。

（2）、笋芽儿钻出地面，是由于有------、------、--------的关心，更是由于笋芽有--------------精神。

（四）、小练笔

课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的光明漂亮世界是什么样的？写下来

（主要是激发同学喜爱春天、喜爱自然的思想感情。）

六、板书设计

略

二班级语文说课稿篇2

《画风》是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的.一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将《画风》其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伴侣的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导同学完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

向同学传授“学法”，让同学“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班同学已有的熟悉水平，让同学用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让同学学学问，更重要的是让同学学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。

（一）复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伴侣名字，让同学与他们打招呼。让同学在趣味盎然的“打招呼，交伴侣”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让同学巩固旧知。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让同学分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小伴侣是怎样画风的句子。在同学共性化阅读的基础之上，老师指导同学进行理解三个小伴侣的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳同学边汇报我边出示图片、句子的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让同学以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练同学的口头表达力量。朗朗上口的句式让同学觉得特别好玩。最终让同学悟出三个小伴侣为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小伴侣？同学感悟到遇到困难要擅长观看、勤于思索这个道理。

（三）动手画风、写风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

（四）指导写字

写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让同学自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现同学的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。

二班级语文说课稿篇3

【教学设计综述】

《要是你在野外迷了路》一课选自义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育同学喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观看到。由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容同学可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给同学，用他们对学问的探究代替老师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导同学介绍文本中最喜爱的自然 指南针”为主线绽开教学，通过多媒体帮助教学、试验对比等方法攻破教学重难点，调动同学多种感官，使其产生乐观的思维，激发同学爱科学，擅长观看的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的力量，真正达到学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的机会，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。

【教学目标】

１、学问目标：

会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

２、力量目标：

培育同学理解课文，朗读课文的力量；语言表达力量；把握一些辨别方向的方法。

３、情感目标：

激发同学走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。

【教学重点】

把握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

雪化得快的是南面还是北面。

【教学过程】

这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品尝；回归全文──阅读积累；课外延长──培育力量；总结全文──激发爱好”七个环节。

“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给同学一个心理铺垫，同时激发同学求知的愿望。

“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了同学一个视觉的冲击，并鼓舞他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的力量得到了培育，识字的爱好得到了提高。

“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导同学对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

首先是引导同学自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然 的指南针？这样的设计能够使同学对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培育同学的阅读习惯和力量；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然 指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最终我引导同学再读文选择你最喜爱的一种自然 指南针进行介绍，这一问题的抛出敬重了同学在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了同学学习的热忱。

接下来的“精读课文──细细品尝”这一环节，由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容同学可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。如同学介绍“北极星”时，先说说如何利用它关心我们辨别方向。随后我追问为什么喜爱它？同学可能会说由于北极星乐于助人、奇妙，可能会说由于

北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导同学把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问同学学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当同学的思维碰撞出火花时，我通过课件展现把同学带进漂亮的夜空中去，和同学一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在悦耳的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。

最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中把握辨别方向的方法，同时扩大了同学的阅读积累量，调动了同学学习的爱好，激发了同学学科学的欲望。再如同学汇报积雪这种自然 指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导同学结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，同学在对比试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练，关心同学对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳观看图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已赛过有声的语言。

“回归全文──阅读积累”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是关心同学整理全文，又是为同学制造一个朗读积累的空间，同学是演员，老师充当观众，同学背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、严厉的格调设定