小学语文-刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

23*刷子李【教学目标】1、有感情的朗读课文，抓住重点词句，感受刷子李的高超技艺。2、学习作者运用正面描写和侧面烘托凸显人物特点的写作方法。3、自主阅读《泥人张》，找出文中突显泥人张技艺高超的正面描写和侧面烘托的句子，体会描写方法的秘妙，巩固所学，深入感知人物形象。4、练习运用正面描写和侧面烘托或是两者相结合的方法，刻画人物。【教学重难点】1、引导学生抓词、析句，在朗读中感受刷子李的技艺高超。2、在理解内容的基础上，体会作者运用正面描写和侧面烘托刻画人物方法的妙处。3、练习运用正面描写、侧面烘托或两者相结合的方式，刻画一个人物，突出他的特点。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前交流：听说咱们班同学特别喜欢看书，今天老师就给大家带来了一本，一起看，（出示《俗世奇人》，生读书名）猜猜这本书会写些什么？（生自由说）是的，都是一些奇人轶事。他们中有只认银元不认人的——苏七块，有千杯不醉，唯我独尊的——酒婆，有专会溜须拍马的——“死鸟”，也有凭着一把钓竿把鱼钓绝的——大回。大家想不想一睹为快？（想）好，上课！一、设疑导入这节课，就让我们走进《俗世奇人》这本书，去认识其中的一位，他就是——刷子李！看老师板书。（板书：23*刷子李）齐读课题。刷子李其实是这个人的——绰号。从绰号上你能获取哪些信息？（他姓李，是一个粉刷匠，他粉刷技术很好。）在当时的天津，人们就是用行当加姓氏来称呼这一行中技艺高超之人。那刷子李的粉刷技艺到底有多高超呢？让我们走进课文去一探究竟。【设计意图：学贵有疑。从题目入手，让学生获得基本信息。凭借教师反诘，学生们便自觉生成本课的重要探究问题，从而驱动阅读探究活动。这是阅读活动的良好开端。】二、品悟写法1、从正面描写中感受刷子李的高超技艺。请同学们打开课本。通过预习我们知道整篇文章就是围绕着什么来写的？（刷子李的技艺高超）（板书：技艺高超）阅读提示中给我们提出了两个问题：刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出他技艺高超的？指生读。下面请大家带着这两个问题默读课文并进行勾画和思考。现在我们一起来交流交流。哪位同学来读读你找到的句子，并说说你的体会。相机出示句子。句1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。从“什么都不用放”就“如同升天一般美”中感受到刷子李刷好的屋子让人感觉特别美，这是从哪个方面来写的？——这是从效果方面来写的。（板书：效）句2：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。引导学生抓关键词来体会刷子李刷墙效果的好，感受他的高超技艺。这一部分当中，作者还通过描写刷子李的什么表现了他高超的技艺？（动作）你来读读这个句子。（生读句子）句4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（板书：动）你来做做刷子李刷墙的动作。（生做动作）我们一起来做做这个动作。（师生边读句子边做动作）你觉得此刻的刷子李更像是在——生发挥想象，感受刷子李刷墙时动作的优美从容。指生读句子。听出来了吗？刷子李刷墙还自带伴奏，什么声音？（啪）（板书：声）多好听的声音呀！让我们也来和他一起享受享受！（生齐读）句5：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。联系生活中我们平时见到的粉刷匠，与刷子李作比较，感受刷子李的技艺高超。作者抓住了哪一方面来体现刷子李技艺高超的？（板书：衣）【设计意图：引导学生领悟作者是抓住了刷子李刷墙的效果、动作、声音和衣着等方面来对刷子李进行正面描写的，让学生明白正面描写的具体方法，为学生后面的写作做好铺垫。】2、从侧面描写中感受刷子李的高超技艺。你还从课文的哪些地方品出了刷子李的技艺高超，作者又是怎么写的呢？生读句子，说体会。曹小三最关心的是什么？（师傅身上有没有白点）大家不要小看这个白点，这可是作者精心安排的一个特写镜头。它还在哪里出现了？赶紧找一找。（生读另外两句）（出示三个句子）我们先来读一读。（师生合作读。）句1：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。有没有白点？（没有）（板书：！）句2：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。刷子李在曹小三心中那如山般的形象轰然倒去。多大？（黄豆大小）出现了一个白点，黄豆大小。（板书：？）、其实刷子李早就把这一切看在了眼里，只见他——句3：手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！到底有没有白点？（没有）（板书：！）原来是一场误会，虚惊一场!不过曹小三的心呀却随着这个白点起起落落，一波三折！（板书：/\/）此刻曹小三的心里会想些什么呢？生说。在这一部分中虽然没有直接写刷子李刷墙，但通过对曹小三一波三折的——心理描写（板书：心理）同样让我们感受到了刷子李的高超技艺。这种借助其他人或物表现主人公的方法就是——侧面描写，也叫侧面烘托。（板书：侧面烘托）相对的直接描写刷子李刷墙时的效果、动作、声音和衣着的这样的描写，就是——正面描写。（板书：正面描写）这两种描写我们在《“凤辣子”初见林黛玉》中也接触过，《凤》就是通过对王熙凤的外貌、语言、动作等正面描写和贾母、林黛玉的侧面描写刻画出了一个八面玲珑、见风使舵、炫耀权势的“凤辣子”。而《刷子李》这篇课文中作者也是运用了正面描写加侧面烘托的方法，为我们刻画了刷子李这样一位技艺高超的奇人。【设计意图：通过师生合作读，抓住“白点”这一细节和曹小三一波三折的心理变化，引导学生感受侧面描写的妙处。】三、迁移训练1、在《俗世奇人》中，像这样运用正面描写加侧面烘托的方法来表现人物特点的文章还有很多，我们再来看一篇——《泥人张》。（课件出示要求）快速浏览这篇文章，找出表现泥人张技艺高超的句子，正面描写用“——”，侧面烘托用“~~~~”。生读文章，画句子。我们来交流一下。（生读句子。）他直接刻画了泥人张捏泥人的——（动作），捏出的泥人特别像那叫——栩栩如生，这是——（效果）。再来读读你画出的侧面烘托的句子。（生读句子）这两处都是借助别的人来表现泥人张技艺的高超。2、其实生活当中也有许多有一技之长的人，今天老师就给大家带来了一位篮球小子，他的手指转球技术可不一般，想不想见识见识？（想）不过老师有一个要求：（出示要求）仔细观看视频，运用正面描写或侧面烘托的方法把篮球小子的高超球技描述出来，也可以两种方法相结合。瞧！他正和其他同学比赛呢！（生观看视频）小组内先来交流交流。哪位同学能抓住篮球小子进行正面描写？你来试试。（生说）师引导学生抓住动词再说的细一点）抓住其他人的反应对篮球小子的高超球技进行侧面烘托，哪位同学来试试？（生说）谁能把刚才大家所说的内容融入到自己的描述中，用两种方法合在一起说一说。（生说）大家看，我们很快就掌握了写人的技巧，那是因为写人的作文是有诀窍的。老师把它编成了顺口溜，我们一起来读一读。（出示顺口溜）写人作文有诀窍，正面描写要细腻，侧面烘托来映衬，一波三折更传神。生齐读。【设计意图：写是最终目的，通过前面的学习领悟了写法，在这一环节中让学生进一步加深对正面描写和侧面描写的认识，并把学到的写法运用到写作中。】四、拓展延伸希望同学们课下继续去阅读《俗世奇人》这本书，学习其中的写作方法，然后你们也可以拥有一支像作者这样的生花妙笔。好！这节课我们就上到这里，下课！【设计意图：从《刷子李》到《俗世奇人》，从一篇到一本，让阅读之火从此燎原，让学生从中学到更多写人的方法。】板书设计：23*刷子李效、动、声、衣正面描写技艺高超！！？侧面烘托心理整合强化——《刷子李》学情分析一、整合这篇课文语言通俗易懂，学生通过阅读能轻而易举的找出刷子李高超的技艺表现在哪些地方。但作者刻画刷子李高超技艺的写作方法，大部分学生有这方面的积累，可都是些零敲碎打的知识。因此需要教师把学生这些零散的知识进行整合，使学生对这些写作知识有更全面、更系统的认知。二、强化通过阅读《泥人张》，描写“篮球小子“的片段训练，让学生所学的写作知识在不断运用中强化，为学生今后的写作架桥、铺路。《刷子李》测评练习效果分析针对本节课的第四个教学目标：练习运用正面描写和侧面烘托或是两者相结合的方法，刻画人物。课中设计了一次表达练习：仔细观看视频，运用正面描写或侧面烘托的方法把篮球小子的高超球技描述出来，也可以两种方法相结合。从学生的描述中可以看出，达到了预期目的。学生们能够抓住篮球小子的动作、神态、球转动的效果、拍球时发出的声音等方面来进行正面描写，也能够抓住其他同学的神态、动作、语言等从侧面烘托篮球小子的高超球技。同时还用上了比喻、夸张等修辞手法，让篮球小子的高超球技更加生动逼真的再现了出来。《刷子李》教材分析第七单元主要围绕“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者运用正面描写和侧面烘托来写人的方法。鉴于教材的特点，结合课程标准对五年级学生的要求，我确定如下教学目标和教学重难点：教学目标：1、有感情的朗读课文，抓住重点词句，感受刷子李的高超技艺。2、学习作者运用正面描写和侧面烘托凸显人物特点的写作方法。3、自主阅读《泥人张》，找出文中突显泥人张技艺高超的正面描写和侧面烘托的句子，体会描写方法的秘妙，巩固所学，深入感知人物形象。4、练习运用正面描写和侧面烘托或是两者相结合的方法，刻画人物。教学重难点：1、引导学生抓词、析句，在朗读中感受刷子李的技艺高超。2、在理解内容的基础上，体会作者运用正面描写和侧面烘托刻画人物方法的妙处。3、练习运用正面描写、侧面烘托或两者相结合的方式，刻画一个人物，突出他的特点。本课为本单元的略读课文，教学内容为一课时。《刷子李》评测练习快速浏览《泥人张》，找出正面描写和侧面烘托泥人张技艺高超的句子，巩固学生对正面描写和侧面烘托的认知。练习运用所学的正面描写或侧面烘托或两种方法相结合的描写方法再现“篮球小子”高超的球技。《刷子李》课后反思《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我记得汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过这样一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：关注写法，引导学生从正面描写和侧面烘托中感知刷子李的高超技艺；巩固运用，让学生阅读《泥人张》进一步加深对正面描写和侧面烘托的认识，并通过描述身边人的高超技艺，学会运用正面描写和侧面烘托。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生收获很大。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。《刷子李》课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第三学段的目标与内容中说“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”在《刷子李》中学习了正