小学语文-古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思

古诗词三首教学设计一、教学目标：1、知识技能目标：认识2个生字，会写5个生字，有感情地朗读课文，背诵古诗词，默写《独坐敬亭山》。学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、情感态度目标：通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀，受到美的熏陶。二、教学重难点：品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。三、教学时数：一课时一、导入1.同学们，我们的祖国山河壮丽，风光无限，在历朝历代的文人墨客的笔触之下更是多姿多彩。新学期的第1课就是通过这三首古诗让我们来领略祖国的大好风光。读课题：1.古诗词三首2.昨天预习了课文，你知道这课有哪三首古诗？翻书看看。独坐敬亭山【唐】李白

望洞庭【唐】刘禹锡

忆江南【唐】白居易二、解读题，知诗人解：这节课我们先游“敬亭山”1.板书：看老师写诗题，独坐敬亭山（独，孤独的独，坐，坐着的坐，敬亭山的确良亭字下部分的“丁”支起亭子的柱子）请你轻轻地读课题，你最想了解什么？(预设：敬亭山在哪儿？)请学生关注书上的注释：敬亭山，在今安徽省宣州市郊师补充：敬亭山高只有高286米，但“山不在高，有仙则名，”因为许许多多的文人

为它吟诗作赋，绘画写记，所以有“江南诗山”之誉。请再读读这座山的名字——敬亭山（注意读准前后鼻音）2.请再读读课题，你还了解到什么？独：独自一人诗题意为：独自一人坐着看看敬亭山再读题：独坐/敬亭山（读好停顿）3.谁独自一人坐着看敬亭山？板书：【唐】李白师：李白是唐朝的大诗人，他写了大量歌颂祖国河山，揭露社会力暗下蔑视权贵的诗歌，被为“诗仙”。回顾一下，你记得李白的哪些诗？《静夜思》——一个浪迹天涯、思乡满怀的李白《送孟浩然之广陵》——一个有情有义的李白《望庐山瀑布》——一个寄情山水、想象丰富的李白师：诗言志，这首诗里我们又会看到一个怎样的李白呢？三、读诗句，明诗意1.自己读读诗句，读准字音，读通诗句。2.反馈，指名读。（注意读准字音，如众、鸟、尽、闲等，把字音读到位）读法指导：这是一首五言诗，读时要注重节奏，一般为AA|AAA。如果这些词组的最后一个字是声的一声和二声，用表示，拉长声音读。如果是三声的回声用“||”表示，要读得短促音。学生划节奏符号，自练指名读，（反馈时还要让学生关注读好韵脚，读出韵律）齐读。3.师：同学们，读通古诗是我们学古诗的最基本的要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么？接下来，请你轻声读这首诗，结合注释，借助插图，想想古诗写了什么？4.反馈：谁来读读你读懂了哪些诗句？方法：抓字眼（1）众鸟高飞尽：几只小鸟向远处飞去，越长越远甚至不见影子了。孤云独去闲：一片云飘来飘去，慢悠悠地越飘越远。（2）相看两不厌：此时，我看着山，山也看着我，好像彼此怎也看不够。只有敬亭山：这时，我的心中似乎只有敬山亭了。（3）连说整首诗意。(理解诗意，先理解个别字义，再联系诗句，想想，有时还要调整一下词序，把意思表达清楚。)5.带着理解齐读全诗。四、悟诗情，美诵读。1.读着读着你感受到了李白的怎样的心境？(孤独、寂寞)你是从诗中的哪些字词感受到的？(独坐、飞尽、独去、只有、孤云……)2.鸟飞云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢？学生猜测，出示背景资料：《独坐敬亭山》作于天宝十二载(公元753年)，当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了，长期过着漂泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，增添了孤独与寂寞的感情。(读1、2两句)3.此时此刻，似乎只有敬亭山没有遗弃李白，我看着山，山也静静地看着我，陪伴着李白。这哪是人和山呀，分明是两个知音在互诉心肠。李白啊李白啊，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话想对李白说呢？(出示)李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“

”。敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“

”。(预设

李：敬亭山，你知道我有孤独，连云都嫌弃我了，人世间的黑暗无处诉说。山：李白，生活中总有不幸，你要振作，乐观生活……)师：从人与山的默默对视中，我们读出了李白坚定、乐观的生活态度：板书：坚定、乐观。(读3、4句)4.结合板书：抓住这些景物，不仅表达对敬亭山的羡慕，也表达自己的孤独寂寞却坚定乐观的心境。这种方法即为“借景抒情”配乐读诗师生对读齐背(起立)5、学到这儿，从这首诗中，你感受到一个怎样的李白？五、总结：回顾一下，在学习这首诗中，我们是怎样一步一步读懂的呢？1.出示：解诗题，知诗人读诗句，明诗意悟诗情，美诵读记住它，下节课学以致用。2.当堂默写古诗《独坐敬亭山》。3.布置作业：搜集其他描写山水风光的古诗，背一背。

板书：

鸟飞

云去

孤独、寂寞独坐敬亭山

两不厌

敬亭山

坚定、乐观

借景

抒情《古诗词三首》学情分析一、班级情况分析我们四年级三班本学期全班共71人，男生人32，女生29人，经过一段时间的接触，我对学生有了一定的了解。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力也不太好，师生关系还算比较融洽吧。班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。二，学习情况分析1、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。2、作业质量较差。作业是训练学习知识与技能的有力武器。作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很重要的问题就在这儿。尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直提不高。3、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。4、学生学习缺乏积极性和主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）。个别学生学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。《古诗词三首》效果分析古诗的教学一直是我的软肋。在以往的古诗教学中，我存在着不少问题，尤其突出的是自己对于年段古诗的教学目标定位不明确。直接导致了教学环节设计不够合理，从而使得课堂教学生硬，学生对古诗的理解不深入，难以真正走入诗歌的情景中去。先学后教。通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应该达到理解诗意，会用自己的话表达诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。明确这一点后，我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次，从整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，表达的思想情感也同中有异。定好目标以后，我认为教学策略也就清晰了起来。在课堂中，应注重以下几点。一、以读为主。诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。中国古诗尤其如此。古诗的教学应以读为主。先读准读熟，再读深读透。通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。而我们老师，则应相机指导，无论是诗歌的朗读方法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。二、想象画面。古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。当诗人把具体的图画用抽象的文字展现在我们面前时，我们要进行还原和加工。枯燥的讲解是最要舍弃的。特别是这三首描写田园风光的古诗。由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活缺乏了解，所以在这节课的设计上，应通过种手段，创设情境，让孩子走入美丽的乡村画卷当中，那么古诗的理解也就水到渠成了。三、学会比较这三首古诗放在一起，是有一定规律的。虽然同是写乡村田园，但各有不同。《乡村四月》由景到人，《四时田园杂兴》则通篇写人，《渔歌子》以景为主。表达的情感也有差异，如果说前两首表达的是对乡村生活的赞美喜爱。那么最后一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。在教学中，可简单点拨，不宜详细比较。比较的目的是为了加深理解。课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。《古诗词三首》教材分析李白的《独坐敬亭山》，以山为伴相知惜，通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人以山为伴，寻找安慰的真实写照。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这两句看似写眼前的景象，其实流露出了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直到无影无踪；寂静空旷的天空有一片白云，也不肯停留，慢慢地越飘越远，仿佛世间万物都厌弃了诗人。这“尽”和“闲”两个字，把读者带人了一个静寂的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句动中有静，以静衬动，烘托出了诗人内心的孤独与寂寞。这样写暗示了诗人在敬亭山游览时静观之久，表现出他独坐时的孤寂，也为下文写“相看两不厌”作了铺垫。“相看两不厌，只有敬亭山。”这里采用了拟人手法，写出了诗人与敬亭山的相知相惜之情。看，鸟儿飞走了，白云飘远了，诗人只好静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此时此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿意和我做伴吧，真是难得一知己啊！这“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间互为知己，惜惜相怜的思想感情。《古诗词三首》评测练习【句段集锦】1.先解释带点字的意思，再写写句子的意思。(1)众鸟高飞尽众鸟：________________________尽：________________________诗句的意思是：_____________________________________________。(2)孤云独去闲孤云：______________________闲：________________________诗句的意思是：_____________________________________________。2.根据意思写诗句。(1)和我久久地凝视着而互相看不够的，只有敬亭山了。_____________________________________________。【课文链接】《独坐敬亭山》的作者是__________代诗人__________。诗中用__________的写作手法把__________比作自己的知己。诗中“_____________________，_____________________”一句说明了诗人的心情是很孤独的。《古诗词三首》教学反思一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考发现、细细品味。二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，品诗先品题。一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。教师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。

课标分析

在课改的形势下，根据课程标准的要求，有创意的进行设计。第一、注重古诗的朗读训练。

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。中国是一个诗的国度，孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。我在教学《独坐敬亭山》这首诗，首先教读————体味诗的音乐美，即读出诗的节奏来。节奏，诗句中根据音节或意义进行有规律的短暂的停顿叫做节奏。教师示范第一段后，全班同学轻读课文，感受节奏停顿。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读的抑扬顿挫。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读的重些，就是要把重音读出来。师先范读后，学生自由朗读读全文。最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究压韵的，诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就是压韵。本诗隔行压韵，每节换韵。请同学齐读第四节，感受诗的韵脚。通过这