关于小学二年级数学说课稿模板汇编五篇

关于小学二年级数学说课稿模板汇编五篇

学校二班级数学说课稿篇1

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开头。我在设计教学时基于以下几点考虑：

1、了解同学作好必要的铺垫低段同学年龄小，缺乏生活阅历，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要认真仔细，估算却与精确算形成了一个反差。同学在实际生活中缺乏估算的阅历，同学不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开头阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的乐观性与思维的绽开。因此我认为不妨先来一段前奏，为同学带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再绽开教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让同学在嬉戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求精确     的结果，而只需一个数值范围。

2、制造性地使用教材我依据《课程标准》的基本理念及培育目标，制造性的使用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使同学亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参与运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近同学生活实际，富于校内生活气息的情境，使同学轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去乐观发觉、解决生活中的数学问题，同时使同学的身心得到了健康向上的进展。

3、体现估算方法的多样化，共性化。由于同学的学问基础、生活阅历和思维力量各不相同，不同的同学对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、公平、开放的集体氛围，充分树立他们的自信念，敬重同学的共性化体验，鼓舞同学的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重同学的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导同学提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以确定和鼓舞。在教学中我们要信任同学、敬重同学，发掘和鼓舞算法的多样化、共性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。当消失多种方法后，再让同学选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是学校数学，几乎都能在生活中找到。课堂教同学活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发同学学习数学爱好的最佳途径。精选同学身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起同学对数学的亲切感，激发起同学的乐观性和主动性。本节课围绕“校内运动会”这一主线绽开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估量运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是非常贴近同学的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使同学轻松自然地探究生活中的数学问题，去乐观发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让同学体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。

数学又应用于生活。让同学在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己把握的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了同学熟识的、新奇的生活中，让同学利用已把握的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。

在学校数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应同学体验的时间和空间，引导同学主动参加数学活动，乐观体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再制造过程中猎取对学问和意义的理解和建构，促进同学全面、持续、和谐地进展。

学校二班级数学说课稿篇2

今日我说课的内容是人教版二班级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材支配的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以关心同学回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较简单的多位数除法的基础。

因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1.基础学问目标：让同学经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的力量。

2.力量训练目标：培育有序思维力量。

3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的力量。

4.共性品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。

为了达到以上教学目标，结合二班级同学分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程支配在以下三大活动中。

活动1：激发爱好，引导探究;

活动2：观看分析，拓展应用;

活动3：课后实践，延长爱好。

下面我详细谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发爱好，引导探究

学校数学二班级下册说课稿《表内除法的整理与复习》：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进行整理，最终展现整理的结果。估量这三种方法都会有同学选择。为了培育同学的有序思维，在展现时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数根据从小到大的挨次进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的挨次进行排列。最终引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动支配为4个小环节，目的是激发同学整理学问的欲望，让同学经受自主整理学问的过程，引导同学乐观主动地学习。

活动2：观看分析，拓展应用

这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观看、比较，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予同学充分的时间，让他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。同学通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，学问让同学自己整理。规律让同学自己发觉，同学的学习爱好就会愈来愈浓。

为了让同学感知这些规律的价值，紧接着，我便支配同学运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。

1.()÷()=1。

这道题是让同学运用规律进行发散性思维的练习。老师还可以将学问进行拓展，引导同学说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育同学的发散思维力量，又能培育不完全归纳概括的力量。

2.()÷5=()。

在这一题中，同学可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的挨次来填，还可以将学问进行拓展。个别同学可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的学问，又培育了同学解决问题的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四班级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和进展同学的逆向思维力量。这里不要求每一位同学都把握，只要能感悟到这一性质就行。

4.生活中的应用。

1瓶钙片24片，1个小伴侣吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同样的钙片，2个小伴侣吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接着要求同学自己往下编，3瓶同样的钙片呢?

这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育同学的类推力量，也只需要同学能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活动3：课后实践，延长爱好

为了发散同学思维，为同学供应一个自主制造的平台，在课后作业的布置中，我让同学选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于同学的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展现，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的爱好。

在这三个环环相扣的活动中，可以说同学始终处在思索的状态，每个活动对同学来说既好玩味性又有探究性。

整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，同学经受了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。

学校二班级数学说课稿篇3

一、教材分析：

《欢乐的动物》一课是北师大版学校数学第三册46-47页上的内容。本节课是同学接触“倍”的概念的第一课。对于低班级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展现了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让同学在详细的活动中，感受“倍”的含义，使同学逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给同学创设了充分的观看、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让同学在详细活动中感知，进展观看、分析和解决除法问题的力量。

二、学情分析：

“倍”这一概念对于二班级同学来说是比较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让同学通过观看、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

三、教学目标

学问目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

力量目标：培育同学观看、推理、迁移的力量及有条理的口头表达力量。

情感目标：在解决实际问题的过程中,连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的态度,并使同学获得胜利的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

四、我的思索

有了对教材的深化了解，有了对二班级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让同学在童话情境中主动参加，让同学在数型结合的模式中自主建构，让同学在丰富的练习中稳步提高，让同学在愉悦赏析中感受数学无处不在。

下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

五、教学流程

（一）.创设情境，导入新课

师：同学们，森林王国里进行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

这时同学会依据情境图找出

鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管同学找出何种关系，我都会依据同学的回答赐予评价，“你是从比较多少的角度发觉他们之间的关系，真棒！”除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？（小鸟数是小象数的几倍）

板书课题：倍

【由此引出关于倍学问的学习。】

猜猜，小鸟数是小象数的几倍？（2倍）

一边板书一边说：

一会咱们得讨论讨论。板书：小鸟数是小象数的2倍？

你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

【从探究6是3的2倍开头，让同学走进“倍”，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

（二）.在动手操作中，充分感知

1、在这一环节中，通过3个部分关心同学理解，即：动手操作理解2倍——观看比较理解几倍——把我特别理解1倍。

环节一：动手操作理解2倍

下面就用你喜爱的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

2、生操作师巡察：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思索一下怎么想的，一会说给大家听；（巡察找到用符号表示的孩子板演）

预备好的同学，先和同桌说一说

3、引导汇报：谁情愿把你的想法和大家沟通沟通，留意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

预设：

第一种状况：用摆小棒的方法表示的

其次种状况：画一画

图1：简笔画

图2：符号代替

图3：线段

第三种状况：列出算式直接表达

【透过三种不同的状况，引导同学用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让同学更清楚的看到几份的由来，最终通过算式落实到解决问题的方法上。逐层关心同学理解“倍”的关系。】

（三）、巩固练习，稳步提高

我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满意不同同学的需求，又有利于同学将学问融会贯穿使用。

练习一、小兔小象3倍？

（1）你们看，谁又来了？（小兔）现在小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

（2）同桌商议 一下，填在老师发给你们的小表格里？（巡察提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！）

（3）汇报：你们观看一下，发觉了什么？

师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么变化的呢？

练习二：出示主题图：

你们真会思索，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发觉吗？

【练习的设计注意培育解决实际问题的力量，富有层次练习便于充分反馈各层次同学的学习状况。在反馈和矫正中，同学不断感受胜利的喜悦，一次次得到鼓舞，从而学习的乐观性越来越高，爱好越来越浓。】

（四）、总结观赏，体会数学美

在小动物的运动会上你们表现的可真棒，现在说说你们有什么收获？

其实倍就在我们的身边，你们看（展现生活中关于倍的常识）

只要你擅长观看，勤于思索，做个生活中的有心人，信任你会有更多的收获！

【课尾让同学明确所学的学问，并让同学在反思对所学的学问和解决问题的方法进行整理，又观赏了生活中的内容，使同学感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

学校二班级数学说课稿篇4

一、说教材

教材分析:“数学广角”是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级上册新增设的一个单元，是新教材向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的学问基础，同时也是进展同学抽象力量和规律思维力量的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让同学运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育同学有序地、全面地思索问题的意识。

二、说同学

学情分析:依据同学认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程训练资源模式二中本课的相关课程资源,对教材进行了敏捷处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让同学亲身经受探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。其次,我关注师生合作,促进沟通，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞同学与同伴沟通，引导同学绽开争论，使同学在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，活跃同学的思维。

三、说教学目标及重、难点

教学目标：

1、通过观看、猜想、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、初步培育有挨次地、全面地思索问题的意识。

3、感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。

学习重点：经受探究简洁事物排列与组合规律的过程

学习难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同

四、说资源

资源预备：多媒体课件、数字卡片等

五、说教法、学法设计

教法、学法设计:讲授法、争论法、试验法

着眼于同学的进展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。

六、教学程序

1、通过课件出示数学广角场景，激发同学学习爱好

2、提示密码信息：密码是由1和2组成的两位数，让同学说一说(重点引导同学明确：按肯定的规律进行。如先放十位上的.2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。)

3、进一步探究排列方法

课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学相互合作，一个小伴侣摆卡片，每摆好一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。(同桌合作)

同学活动时，老师巡察并参加同学活动。(同学所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展现。)

问：哪组同学说一说你们写出的两位数跟他们的有什么不一样?(有同学说他可能漏了，也有同学说他重复了)再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪个小组情愿来汇报?(有同学说先位置调换，也会有同学说固定十位或个位。)

问：你们觉得他们的方法好吗?

师用同学说的方法摆给同学看

师一边小结一遍用课件展现：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必需要根据肯定的规律进行。

质疑：那谁是密码呢?(点击课件验证)

4、感知“组合数”的方法

课件展现活动一：

握手嬉戏

(课件展现)假如每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢?

(同学活动)：现在请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握手多少次?

5、进一步加深对组合的理解

师引导：我们班每个同学都很聪慧，只要每个人都仔细观看，开动脑筋，没有难题可以难倒大家!刚才大家的表现太棒了，数学广角打算给大家颁奖。我们一起去领奖吧!(出示课件)两套衣服

你们喜爱哪套衣服呢?生自由回答

这些衣服一共有几种穿法?把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧!

生动手连一连，汇报结果

6、效果测评，反馈信息

练习一(课件展现)快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪慧，最爱动脑的羊哦，他给大家带来什么礼物了呢?

(课件展现)一个练习本

出示问题(买一个练习本5角钱，有几种付法呢?)

出示1个5角，2个2角，5个1角的图片

每4人1个小组说一说吧!生汇报

课件展现4种付钱方法

练习二(课件出示)用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢?动手写一写

提示：留意写的时候要按挨次写，才能不遗漏不重复!

师：能摆出几个呢?指生回答

课件出示结果，摆出12个数字让同学观看

同学发觉05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位

(通过练习加强同学对有序排列方法的把握，也关心理解两位数的特征)

7、全课总结

师：同学们，我们今日游玩了哪里?对!数学广角。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获?(同学自由发言，畅谈学习收获)。

师小结：其实我们身边有许多的数学学问，我们要认真的观看，仔细思索，就能体验到数学给我们带来的乐趣

学校二班级数学说课稿篇5

各位老师：

大家好！我今日说课的内容是人教版学校数学二班级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标

1.通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导同学在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。

3.激发同学学习的爱好，感受数学与生活的亲密联系。

确定此目标基于以下三点：

一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学数学思索，鼓舞同学制造性思维；注意培育同学良好的数学学习习惯，是同学把握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版学校数学二班级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在讨论了“正好分完”的状况后，再讨论“分后还余”的状况。《有余数的除法》是《表内除法