关于数学说课稿小学3篇

关于数学说课稿小学3篇

数学说课稿学校篇1

敬重的各位评委老师，

大家早上好，依据评委老师的要求，我今日说课的内容是《真分数和假分数》。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

真分数和假分数是苏教版学校数学五班级下册第四单元《熟悉分数》中的内容，这部分内容是在概括了分数意义的基础上进行教学的，主要包括熟悉真分数和假分数以及初步探究并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，进一步拓展对分数的熟悉。这部分内容分3课时进行教学，今日我说课的内容是第1课时即教材第38页例2、例3，39页练一练。

同学在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中一部分与这个数量的关系。例2利用同学对分数意义和分数单位的已有熟悉，通过在图形里涂色，先后引出对4/4和5/4的熟悉。例3让同学通过在图形里涂色进一步丰富对假分数的熟悉。在此基础上，教材引导同学对上面例题中的分数进行分类，结合同学分类后的沟通，明确真分数和假分数的含义。“练一练”支配了两道题，第1题是让同学用分数表示每组中的涂色部分，巩固对假分数的熟悉，第2题是让同学读分数，并说出题中的分数哪些是真分数，哪些是假分数。

二、说教学目标

依据课程标准、教材详细状况以及高班级同学特点，我制定了以下教学目标：

(一)学问与技能：理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。

(二)过程与方法：进一步培育同学的数感，培育同学的抽象、概括、实践、创新、语言表达等力量。在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比较的方法。

(三)情感态度与价值观：了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

三、说教学重难点

理解真分数和假分数的意义、能正确推断真分数和假分数。

四、说教法学法

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。”所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力气显示出来，使同学潜移默化的对数学产生深刻的爱好。本课教学中通过让同学涂一途、说一说、分一分、比一比来调动同学的乐观性，在操作中学习，在小组合作沟通中学习，以老师为引导、同学为主体。

五、说教学过程

《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”讨论性学习作为培育同学学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让同学在学习中进行讨论，在讨论中学到学问、进展力量。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．同学在理解的基础上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先关心同学从分数意义上理解和把握新课的内容。通过让同学叙述分数的意义，回答分数的分数单位及有几个这样的分数单位等内容，为同学学习真分数和假分数奠定基础。例2通过让同学涂色的操作，使同学经受假分数的产生过程。教学时，让同学依据制定的分数涂色，思索：分别把一个圆平均分成了几份？要表示这样的几份？每个分数中各有几个1/4?从而使同学由“1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4”顺当类推出4/4里有4个1/4？从而让同学熟悉到：表示5个1/4要用两个圆，先在第一个圆中涂出4份，再在另一个圆中涂出同样的一份，把这两个圆中涂色部分合在一起就能表示5个1/4。同时还要明确：5个1/4应当写成5/4.

教学例3时，可以先让同学按要求在每组图形里涂色，再要求说说涂色时的思索过程。要让同学说清晰每个分数的分数单位以及每个分数中各有几个这样的分数单位，以使同学进一步丰富对假分数的感知。在此基础上，充分发挥老师主导和同学主体的作用．用提问的方式启发同学思索，让同学合作探究，引导同学同学比较例2、例3中每个分数分子和分母的大小，提出“你能依据分子和分母的大小关系给这些数分分类吗？”然后依据同学的分类，引导同学在已经把握的分数概念的基础上，通过观看、比较、抽象、概括，从特别到一般，理解并把握真分数、假分数的概念，自己得出应用的推断和结论。通常人们把分子比分母小的分数叫做真分数；把分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。（板书）。

练一练1，通过涂色，让同学从图形中感受真分数和假分数，老师在这时要进一步追问“你能说说这些分数的分数意义以及分数单位吗？”第一个图形还可以问“谁能把没涂色的部分用分数表示？”让同学初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，为六班级学习相关应用题做铺垫。在练一练第2题中，还可以进行抢答，下列句子表述的对不对，“分子比分母小的都是真分数”“分子比分母大的都是都是假分数”“假分数的分子和分母一样大”，这些抢答可以让同学思维活跃并且巩固同学对真分数和假分数的理解。

六、说板书设计

好的板书能够将老师对教材的深刻理解用精要的书面语言展现给同学，将老师的教学思路以直观、清楚的形式教给同学，快速吸引同学的留意力，所以在板书时要做到了书之有用，本节课板书把真分数和假分数的区分以图示的形式呈现给同学，清楚明白。

数学说课稿学校篇2

一、教材分析和目标确定

教材在“简洁的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计学问间存在密不行分的联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数，让同学通过试验、猜想、探究等活动理解“平均数”的意义，这对同学应用平均数解决实际问题的力量，为今后学习简单的统计学问都有非常重要的作用。

新课标明确指出“估算力量、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学问特点和同学认知力量状况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、让同学在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

2、培育同学参加、体验、应探究意识，提高同学构建和应用数学学问的力量。

3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

二、教法、学法

教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。拫据这一基本理念和本课学问同学可操作性强的特点，因此我采纳尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。同学采纳观看分析、试验探究、合作沟通的学习方式。

这节课中，老师预备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；同学4人一组预备大小一样的4个水杯等学具。

三、教学流程设计

本节课的教学环节如下：

设疑激趣→试验探究→应用拓展→回顾小结

下面我从这四个环节谈谈我的教学设计

第一环节：设疑激趣

采纳淡话导入，问同学从学校一班级到现在，学过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学学问，同学通过说发觉数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学学问，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，肯定能自己发觉这个隐秘。你们有信念吗？本环节同学谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步形成的数学思想，为同学参加学习活动做学问上、方法上、情感上的预备。

其次环节：试验探究（分二步进行）

第一步、动手实践，感知均等。

采纳小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，鼓舞同学用最少的次数，最快的速度完成。

同学充分活动后，小组汇报试验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高同学解决问题的力量。

其次步：估量猜测，探究解疑。

让同学估量一下现在水面的高度，并把这个数登记来。那精确     的高度是多少呢？让同学探究解决。估计同学会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。同学得出结论后，最好选择有差异的两个小组汇报并板书，在争论中达成共识。在确定同学的方法后，让同学看板书说想的过程。老师再让同学说4厘米怎样得来的？通过这样的强化，同学明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢？（板书：平均）让同学再谈谈对平均数的理解？由此揭示课题，突破重点。

本环节让同学在实践、猜想、探究中亲历亲为学问的形成过程，培育同学构建数学学问的力量。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培育同学合作意识，进展同学的求异思维。在同学争论时，老师参加其中，准时关心有困难的同学，使课堂教学在着眼进展，凸显主体中进行。

第三环节：应用扩展（分四个层次进行）

1）、列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数？同学谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让同学进一步感知平均数与生活的联系。老师出示的资料，既开拓同学的视野，又对同学紧急的学习心情起到缓解的作用。也对同学进行爱护环境等方面的训练。

1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。

2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消逝。森林正已平均每分钟20公顷的速度削减着。

3、一天平均笑15次。

4、通过开展大课间体育活动，同学的身高超显上升。7～12岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米；13～15岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。

2）、尝试练习：出示例3，让同学尝试计算，然后对比课本我检查，培育同学自主学习力量。通过和自己的身高对比，以及猜想全县四班级同学的身高为一组，推广对全省以至于全国四班级同学的平均身高。

3）、明辨真伪：深化同学对平均数的理解，关注同学应用力量的提升。通过课前了解自己家每月平均电费的.支出，对同学进行节省能源训练。

数学说课稿学校篇3

教材分析：

本课是义务训练课程标准试验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数学问中最为基础的内容，它是在同学把握了一些整数学问的基础上来熟悉分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。熟悉分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。熟悉几分之一是学校数学概念学习中比较抽象的内容，同学开头把握分数的意义是比较困难的。

同学状况分析

学校生从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学思索的结果，获得乐观的情感体验。

同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪   心和爱好。

教学重点：

初步熟悉分数和理解几分之一的含义。

教学难点：

理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

我的想法：

1、起点低，目标定位低

分数的初步熟悉这个教学内容原来是支配在四班级第八册，而新教材支配在第五册，因此我教学的起点和目标的定位都比较低。本节课就是让同学经受分数的产生过程，结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。分数的读写也不涉及，支配在其次课时。

2、动手实践，主动猎取新知

在课堂上，我让同学动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，乐观主动地猎取学问。活动中，同学不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解学问的形成过程，以外在“动”的形式，使同学对学问的内化和感悟更为深刻和完善。

说教学流程

嬉戏引入：

良好的开端是胜利的一半，以嬉戏直接出示1/2。接着让同学读一读，说说1/2可以表示什么？可以让同学展现已有的学问基础。最终通过找饼干的1/2，让同学初步感知1/2。

虽然同学第一次接触分数，但同学不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让同学说说1/2可以表示什么，让同学说出自己对1/2的理解。

探究新知：

1、深化熟悉1/2。

组织同学利用长方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。

体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？

推断通过反例（没有平均分的状况）来加深同学的理解。

沟通一半与1/2的联系，加深同学对1/2的熟悉。

2、熟悉几分之一。

过渡：你还想熟悉几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5……

让同学利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜爱的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

外形不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

不同的图形，能表示出相同的分数吗？

相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的同学举起）

再次供应给同