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文档简介

《平行四边形的面积》观课报告本次研修我观看了三节课，其中印象最深的杰老师的《平行四边形的面积》这节课。通过观看这节课，我受益匪浅。《平行四边形的面积》的教学是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形平移、旋转的基础上进行的。我对杰老师这节课的印象非常深刻，下面浅谈一下我的所看所得。本节课的教学突破了传统的教学模式，充分体现了以“学生发展为本”的教学理念，教师在学生获取新知识的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。杰老师这节课教学目标明确，教学重难点突出，思路清晰，条理清楚。课上让学生动手操作，充分发挥学生的主体地位杰老师设计了数、剪、拼、摆等一系列的操作活动，学生亲身体验、探索研究得出了平行四边形的面积公式，以及平行四边形与长方形的关系，平行四边形的面积与长方形的面积之间的关系，并且学会了如何解决生活中的实际问题，通过动手，学生学得更加扎实。杰老师这节课练习设计的也非常有层次，很好地让学生巩固了本节课的知识点，调动了学生学习的积极性。杰老师还结合本节课的具体内容渗透了转化的数学思想和方法，使学生更好的掌握教学内容。在学习本课之前，学生已经学习过计算长方形、正方形的面积，在此基础之上，学习平行四边形面积的计算，其公式的推导就是将图形转化成已经会计算面积的图形，探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。在新知的探究过程中，杰老师引导学生通过剪一剪、拼一拼将平行四边形转化成已学图形。杰老师能够引导学生自主探索，参与知识形成的全过程，成为课堂真正的小主人。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课学生利用平行四边形剪一剪，学生从不同的高剪下去，一种是从顶点做的高，另一种是从一组对边的中间做的高，都可以得出平行四边形的面积公式杰老师还介绍了另外两种剪拼的方法。学生进行操作、探索，经历知识的形成过程。学生主动探索、讨论、交流研究平行四边形与长方形之间的内在联系，大胆推导平行四边

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