小学语文单元整体教学设计通用模板

学段科目高段语文统编版单元整合教学翠竹外国语实验学校五年级朱晓芸团队成员内容本单元以"舐犊情深"为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》,以及口语交际《父母的爱》、语文园地和习作《我想对您说》。本单元的语文要素是"体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"。本单元的课文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具体描述，写出了伟大的父母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。略读课文则要求学生理解和体会父母的爱的不同方式。在感悟情感的基础上，在语文园地"词句段运用"的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，并在课后小练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。习作要求学生"用恰当的语言表达自己的看法和感受",鼓励学生在畅所欲言的同时，还引导学生注意表达的内容和方式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、语文园地中的"词句段运用"、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合"词句段运用"第二题进行教学；课后的"小练笔"内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。学习需要五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章生的综合阅读能力的要求比较高。另外，对于部分阅读能力弱达方法——场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的或看法对他们来说也会是一个难点。学习目标1、能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能选择恰当的材料支持自己的观点。4、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。本单元主要评价的内容(概述)能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。学习单；课外同类文的拓展理解题目中和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。能用恰当的语言表达自己的看法和感小练笔，习作以及评讲小组合作效能小组合作过程互评表单元教学结构设计主要教学活动内容第一单元导读，明确语文要素，落实字词、日积月累《慈母情深》《父爱之舟》场景学习，园地六"交流平台","词句段运用"第二题"场景描写"的作用。《慈母情深》细节学习，园地六"交流平台",拓展阅读，小练笔"鼻子一酸"的经历。第四《父爱之舟》细节学习，园地六"交流平台",“词句段运用”第三题：成长中的第一次。《"精彩极了”和“糟糕透了"》,拓展阅读。口语交际《父母的爱》,拓展阅读。习作《我想对您说》习作评讲学习难点1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情利用充分利用单元导学、学习单、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。引导学生通过场景、细节描写来理解其中蕴含的情感，并能运用到写作中去。学习本单元三篇精读、略读课文之余，我们还拓展学习了多篇文章和多个文段，习作指导方面，我们充分利用多媒体，展示了学生与家长的能表现父爱与母爱的图片和视频，引导学生表达真情实感；通过课前调查，以及学习单等，引导学生学会表达自己的看法，与父母沟通。在习作中，学习写信的基本格式，还有写好开头和结尾的方法等。单元导学明确语文要素体会父母之爱了解场景描写作用↵感悟舐犊情深↵学习细节描写+辨析父母之爱学会恰当方式表达↵信息时间地点教学目标设计学习内容围绕"父母的爱"这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。习作讲评，是习作教学中不可缺少的环节。在习作讲评中，教师树立“讲评也是指导"的意识，坚持“让评价成为学生习作巨大动力"的理念，充分展示学生的习作成果，引导学生对习作进行多角度欣赏，从中享受成功的喜悦。同时，引导学生从同伴的成功习作中学习表达方法，激发修改自己习作的欲望，逐步养成良好的修改习惯，从而有效地提高习作水平。这是新课标人教版第九册的第六单元的习作讲评课。围绕"父母的爱"这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。重点难点怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达真情实感。学习目标设定1.在相互赏识和交流评改中，懂得如何把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现父母的爱。2.能自由地发表自己的见解，乐于修改自己和他人的习作，体验评改成功的快乐。教法：在习作讲评课中，我以鼓励为主，引导学生学会赏评佳作，评议得法，逐步培养其修改自己或他人习作的能力。学法：边读、边看、边想、边讨论的学习方法贯穿始终。此外，采用自主合作、探究学习的方法。结构一、创设情境，明确要求三、细节赏读,评议得法四、运用方法，修改提升五、反馈自改，提出建议六、同桌互改，共同提高1.学生回忆交流许多生活中和父母之间发生的事情，然后写下来。1.把改好的习作读给爸爸(妈妈)听，听一听爸爸(妈妈)的评价。2.让学生回顾本单元习作要求，明确本次习作的评价标准，为下一步的讲【概述情况，激励提升】1、这次习作大部分同学都能选择最想对父母说的话来写，畅所欲言，尤其2、本次习作有哪些同学登上了习作高手榜呢?让我们拭目以待!5、高手榜里还有空格，今天只要你的习作修改得【细节赏读，评议得法】(一)赏题目。1、这些小作者在哪里?请你们自豪地把自己的题目读出来。4、教师小结：俗话说："好题文一半",像这些习作的题目就是一个好的题引导学生欣赏优秀的题目，不但可以激发学生的阅读期待，而且可以【动作、语言、神态，心理活动】(二)赏片段1、这段文字的小作者是谁?你们分别读一读。同学们注意听，待会儿你来2、谁来评一评，他们写得怎么样?(根据学生回答，教师顺势板书：动作)3、小结：我们从作者习作中一些真实、具体的动作描写中，仿佛看到一1、这段文字的小作者是谁?自己读一读。同学们注意听，待会儿你来评一语言)1、这段文字的作者是谁?自己读一读。同学们看看他写得怎么样。活动)3、小结：小作者通过一些细腻而又富有情感的(三)总结：通过刚才的交流，我们可以发现小作者们都能写出了最想对父(四)学会赏识，赏识自我教师、同学的欣赏、赞美之词，对于学生来说，是重要而可贵的，往往就1、好玉需要雕琢，好文章需要修改。你能不能修改自己的文章呢?你认为2、生自己修改习作(配乐，教师巡视)6、我们结合他的题目和他刚才讲的，评价一下他的这个片段的精彩之处在7、请生评价(略)10、畅谈学习收获：同学们，上节课老师指导大家怎样完成习作，这节课我们分享了大家的习作成果，一起学习了怎样修改自己的习作。大家有什么收获吗?11.学生交流。(围绕板书)1、“好文章是改出来的。”这里的“改"不是老师的“批改”,而是学生让学生习得修改方法，重新修改。2、积极引导学生在习作评改中培养自改的习惯和能力，学生的习作水平就能不断地提高。是的，其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们在平时的习作中抓住细节写具体，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。1、教师树立“讲评也是指导"的意识，坚持“让评价成为学生习作巨大动力”的理念，充分展示学生的习作成果，引导学生对习作进行多角度欣赏，从中享受成功的喜悦。2、引导学生从同伴的成功习作中学习表达方法，激发修改自己习作的欲望，逐步养成良好的修改习惯，从而有效地提高习作水平。1、达到了预期的目标，修改习作的能力有所提高。2、学生能在相互赏识和交流评改中，懂得如何把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现父母的爱。3.学生能自由地发