初三物理一道回声问题的教学反思

初三物理一道回声问题的教学反思一道物理计算题的反物理学是一门自然科，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有规律性又具有化性，这使得学生对这门学科的学习难以把握，出现了许解题误区。例：平直轨道上匀速驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火车速度为声在空气中的速度为340m/s司机在鸣笛后9s听到自隧道处山崖反射的回声。求①火车开始鸣笛处距隧道口距离②到回声时火车距隧道口的距离错解一：已知，声340m/sV=20m/st=9s分析为声音的所的时间与车所走的时间相等，所以声V声t=340m/s·9s=3060mS车V车t=20m/s·9s=180m所以声2=3060m/2=1530mS2=S1－180m=1350m答火车开始鸣笛处距道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1350m错解二，已知，声340m/sV=20m/st=9s所以声V声t=340m/s·9s=3060mS车V车t=20m/s·9s=180mS2=S声/2=3060m/2=1530m1页

S=S声2—车=3060m/2180=1710m答火车开始鸣笛处距道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m正解已知，声340m/sV=20m/st=9s分析因为汽车鸣笛声与车同时前进人又听到回声，说明车与声音走过的间相同即都是9sS声V声t=340m/s·9s=3060mS车V车t=20m/s·9s=180m所以车＋S声)/2=1620mS2=S1－S车1440m答火车开始鸣笛处距道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m分析学生做错，存在多问题，下面就我的几点看法浅谈一下1、教师在教学过程要重视对学生建立模型意识的培养理想的物理模型，即物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依，其重要性不言而喻。所以，教师在传授知识的过程中，时向学生建立的基本物理模型的。并要求学生牢固把握住些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时。引学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综、类比等，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出们熟悉的物理模型。然后应用掌握的2页

相关知识予以解决。本题中学生不会做题，说明学生对声音的理解还不透，声学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是么路线，向那个方向传播的，学生都理解的不清楚。所以题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生中的题以在讲声音这一章时要建立物理模型，音走的路线就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，形象又生动地把声音传播走的路线描绘出来。同时还注意道的迁移。把第二章简单的运动的中的匀速直线运动的知迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了，在理解的基础上再去解决题，就很简单。2、学会建立情景示图学生普遍感觉物理难：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论不重得出结论的发展过程会照葫画瓢，模仿性地解决一些简的物理问题，而不善于通过观察分析地去解决问题对于题如果画出实物情景的示意（如图）（图挂不上去便学生理解，也便于解决问题，使问题简单化。倘若离开了理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。3、对于知识的不理，如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出A———B声音走的路程，再加3页

上车所走的路程路程，再除以2就是路程。而同学做错的原因是从A————B路程的除以，然后再减去AB的