唯一的听众教案优秀5篇

唯一的听众教案优秀5篇

《唯一的听众》教学设计篇一

教材分析

这是出自岳永利（落雪）先生笔下的一篇文章，叙述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，悄悄地鼓舞着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓舞自己的"聋"老人。

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

学习重难点

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学过程

一、谈话导入

1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗？好听吗？当你们沉醉在奇妙的音乐中时，你们，就是那曲子的（生齐：听众）师板书两字。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都得益于他的那位——唯一的听众。（板书：唯一的）什么意思？

2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。（生齐读）

3、师：同学们，读了课题，你最想问什么？（生提问）

师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

（1）“唯一的听众”是指谁？

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要仔细思索这两个问题的答案。开头吧！（生自由读）读好了可以四人小组争论争论这两个问题。

2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”师指谁？（生:老妇人）师板书

师:这是一位怎样的老妇人呢？不错，好多同学都有了答案了，但老师信任学了文中的语句你的体会会更深。

3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应当怎样学习写人的文章呢？回忆一下我们学过的学习方法。（生：语言、神态、动作、外貌、心理等）师板书。

三、研读老教授语言

1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么？

2、师：好的，谁情愿来展现展现？

（1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

师：老人真的聋了吗？她为什么要撒谎呢？（生：是想让小伙子留下来连续拉琴，不要灰心。）

师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢？（和善，板书）再来读读这个句子，专心感受老人这番真诚和善的语言。

（2）师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：（生读“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”）

师：这句，你又读懂了什么？你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢？（生说）

师：是啊，如此恳切的老人，如此恳切的恳求啊，我们也来恳求一次吧！（生齐读）

师：谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！感谢你，很荣幸！

（3）师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增加了几分自信，所以我每天坚持（生:练琴）。而老人也总不忘说上一句：（生：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”）

师：听出来了吗？老人在——（夸你、鼓舞你呢）女孩子当当老妇人，也来夸夸！（齐读）男孩子也试试。

师：此时，老人的心真正感受到了什么呢？（生：我的进步）

师：是啊，我呢？我的心呢？想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢？（生：感谢老人的鼓舞、确定）

师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（生：喜滋滋的，有了连续努力的信念。）此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢？（生说，板书）

3、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。（齐读老人的话）

4、师：现在，其次个问题有答案了吗？“唯一的听众”，这位老人做了什么事情？（指名）

四、小结

师:在老人的不断鼓舞下，我又发生了哪些变化呢？咱们下节课来揭开谜底。好，下课。

[板书设计]

11唯一的听众

写人:语言（和善）的老妇人给我信念

动作鼓舞

神态

外貌

心理

《唯一的听众》教学设计篇二

一、教学目标：

【学问与技能】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习文中的心理描写和语言描写。

【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，

【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美妙品德，鼓舞同学建立自信，努力进取。

二、教学重点：

通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化

三、教学难点：

合抱负象老妇人的心理活动。

四、教学过程候课活动：

用“美”组成词语来填空:

()的心灵（）的曲子（）的早晨

一、谈话导入，复习激趣。

（导入）同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们连续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）

1、谈谈上节课的收获。

说话练习：

开头，“我”连一支曲子都拉不好，后来

开头，“我”可怕拉小提琴。后来

开头，“我”被家人称为音乐白痴。后来

2、说说上节课时自己提出的质疑。

二、研读琢磨，体会情感

1、默读文章2—13自然段，思索：

（1）和老人是怎样相识的？

（2）他从老人那里，获得了什么？

2、研读文字，反复诵读。

（1）找出老妇人的语言，思索：老人在什么状况下，对说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？

（2）创设情境，指导朗读。

（3）说话练习，揣摩内心：

当小伙子预备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：

，于是她说：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美妙心灵的巨大力气。

（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。

说话练习，感受安静：

当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的安静，

当“我”有了几分信念，每天去练琴，她的安静，

当“我”渐渐拉出真正的音乐，她的安静，

（6）写法指导：

明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

（7）一词两意，体会情感

文章中“这个隐秘”消失了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其鄙视与感谢。

三、总结全文。

这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告知我们人在困难的时候，最需要的是真诚的关心，热忱的鼓舞。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是由于有了倾听，有了鼓舞，成长为“能面对成百上千的观众”“能娴熟地拉出很多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信念，努力，就能胜利！

《唯一的听众》教学设计篇三

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会观赏本文美丽词句。

3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人赐予关爱与关心。

教学重点：

1、引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

2、促进同学获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示观赏、关怀与关心。

教学难点：

体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。

教学方法：

争论、演示、启发等教学方法

教学预备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入：

1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让同学感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。

2、提问同学：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让同学解释“唯一”，并提问：为什么这么奇妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？

二、初步感知课文：

1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及留意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。同学自由发言，引发多种思索，使同学初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

2、通读全文后，谁能试着简洁概述文章的内容？

三、从写人文章的手法上理解课文：

1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？

2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜爱词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜爱的缘由。

四、抄写生字词。

其次课时：

一、回顾上节课学习的内容，为这节课深化学习做好铺垫。

二、研读课文，归纳内容：

1、研读课文1——7自然段，找出我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

（1）第一次：（老师引导同学归纳）

我的境况：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。

问题一、这时候，老妇人说了什么？

老妇人的话：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

问题二、听了她的话，我有什么感受呢？

我的感受：提问：课文没有详细文字描写此时的感受，那么我们怎么体会呢？

依据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

可以推想出：我由于听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在鼓舞我，让我不要懊恼，灰心。

（2）其次次：（同学自己归纳，并回答、沟通）

我的境况：我蹑手蹑脚，第一次到林中练琴，见到老人吓了一跳

老妇人的话：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

我的感受：我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

为什么既惭愧又兴奋？（体会文中“究竟有人夸我了”）

老妇人的用意：老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴。

（3）第三次：

我的境况：每天早晨，我都到林中去练琴，面对我唯一的观众，一位耳聋的老人。

老妇人的话：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力的信念）

老妇人的用意：鼓舞我，催我上进。

2、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的鼓舞下我的变化、家人的反应、我的成就：

我的变化：a、很快，我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站着练琴了。

c、尽心尽力地演奏。

（一种向上的力气催我奋进）

家人的反应：a、妹妹大吃一惊

b、追问我

（难以置信，反衬我的进步）

我的成就：在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

3、从描写老妇人神态的句子中，发挥想象，体会老人的心理活动：

（1）、让同学查找有关“安静的三个句子”有感情地朗读出来：

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

（2）、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，自由发言自己对老人当时的心理活动的想象：

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

（3）、老师评议

三、总结课文

提问同学，情感升华：

1、我的胜利得益于什么？

老妇人的热忱鼓舞和真诚关爱，使我找到了自信，并由此获得了胜利。

2、从老妇人身上，我们领悟到了什么？

爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，能促进人胜利。对于落魄、迷茫等需要关心的人，我们更应当赐予他们鼓舞、关心，和关爱。

四、作业：

找一篇得到别人鼓舞、关心而获得胜利的人物故事，讲给同学们听，并谈谈你的体会。

五、板书：

第一课时：

（唯一的）观众

一、唯一的观众：老妇人

二、故事的大体内容：

我对音乐喜爱、懊丧→老教授鼓舞、关心→我胜利了

三、人物的语言、动作、神态

其次课时：

唯一的观众

一、归纳内容：

1、我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

我的境况老妇人的话我的感受老妇人的用意

第一次懊丧、灰心“是我打搅你了吗——请连续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼，灰心

其次次蹑手蹑脚，第一次到林中练琴“或许我会专心——就在每天早晨”既惭愧又兴奋持之以恒地练琴

第三次每天早晨，我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

2、我的变化、家人反应、我的成就：

我的变化家人反应我的成就

在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

站得很直追问成百上千观众

尽心尽力演奏

3、“安静”的三次消失

《唯一的听众》教学设计篇四

教材分析：

文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告知人们，悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个孩子树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

教学目的：

了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们懂得关心别人，学会关爱。

第1课时

教学内容：初读课文，整体感知

教学过程：

一、导入：

课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文。

1、那么，聪慧的你，有什么好方法解决这两个问题呢？

是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提示大家，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案哦！

同学自由朗读课文

3、现在这两个问号，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。

沟通：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

同学们可真聪慧，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这其次个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。

同学默读课文，画句子

第2课时

教学内容：

深化理解课文

教学过程：

一、指读课文，说说课文主要讲了什么。

二、连续理解课文。

1、一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）

（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

（出示词语）介意

指导朗读。

《唯一的听众》教学设计篇五

【教学目的】

１、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

２、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、运用写人文章的学法深化研读。

２、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】最终一句话的含义。

【教学过程】

一、回顾引入

在老人的教导下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手）

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的制造者老人究竟有什么本事？

二、研读课文

１、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

２、沟通，读一读这３句话，你发觉了相像之处吗？（“安静地望着我”）

３、出示第１句“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我：

⑴老人在什么状况下望着我？（懊丧）

⑵老人安静地望着我对我产生了什么影响？（惭愧）

⑶此时的老妇人她心里正想着……

──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就懊丧地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

“是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：

──她始终很安静地望着我。

⑴老人对我说了什么？

⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

（我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。）

出示第３句：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

６、小结；师生引读：

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦