2021年江西省上饶市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021年江西省上饶市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.学校教育与其他教育活动相比，最主要的区别在于其具有明显的专门性和（）

A.制度性B.目的性C.育人性D.功能性

2.出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，提出这一论断的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威

3.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

4.在教育过程中，教师对突发事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。这反映了教师劳动的（）特点

A.复杂性B.能动性C.示范性D.创造性

5.动机产生的最根本的心理基础是（）

A.兴趣B.信念C.需要D.价值观

6.通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有（）

A.经济功能B.文化功能C.政治功能D.科技功能

7.个性心理特征中具有核心意义的是（）

A.能力B.气质C.性格D.兴趣

8.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（）

A.需要B.期望C.驱力D.诱因

9.下列选项中属于条件反射的是（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.谈虎色变

10.人们常说知之深，爱之切，这种说法表明（）

A.认识是情感的基础B.情感是认识的基础C.认识是意志的基础D.意志是情感的基础

二、填空题(10题)11.当前我国教学评价的新理念是____

12.____是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志

13.意志行动的首要特征是____

14.使学生具有初步的分辨是非的能力是____阶段德育目标的要求

15.____是寓学习于游戏的最早提倡者

16.设计教学法是由____首创的

17.一个10岁孩子的智龄是12岁，那么这个孩子的智商是____

18.____是学生课余生活的良好形式，与课内活动相对，是课堂教学的补充。

19.班级文化的主要特点有教育性、凝聚性、____、自主性

20.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和____的教育

三、名词解释(5题)21.课程结构

22.学生的发展

23.教育成本

24.教育事业费

25.教师

四、论述题(5题)26.怎样理解学生既是教育过程的客体，又是认识的主体？

27.情绪和情感有哪些区别和联系？

28.结合实际从多角度论述教师与学生的关系

29.造成群体极化的原因有哪些？

30.谈谈教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用

五、案例分析(2题)31.本案例体现了德育中的什么原则？

32.请运用所学教育原理分析这一事例

六、简答题(1题)33.气质与性格的关系是怎样的？

参考答案

1.AA学校教育与其他教育相比较，最主要的区别在于：①具有非常明显的专门化，学校教育是由专门机构和专门的教职人员承担的，学校教育的任务是专门培养人。②学校教育的可控性最强，具有明显的制度化

2.BB题干中引用的言论是卢梭关于自然主义的教育观点，他认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育

3.DD《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行

4.DD教师劳动的创造性主要表现在：①因材施教。②教学方法上的不断更新。③教师需要教育机智

5.C

6.CC教育可以促进民主化进程。普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。这是教育的政治功能

7.C性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。性格可以标志事物的特性。也可以标志人的特性。个性心理特征中具有核心意义的是性格。

8.D

9.DD谈虎色变是用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统，属于第二信号系统的条件反射，A、B、C项中的反射均是无条件反射，是无意识的本能行为

10.A

11.发展性评价

12.道德行为

13.自觉目的性

14.初中

15.柏拉图

16.杜威

17.120

18.课外活动

19.制约性

20.制度化

21.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

22.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

24.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

25.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员。

26.（1）教师教育的对象是学生，教师通过有计划、有目的、有系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，承认学生在教育过程中的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。（2）学生是发展中的人，也是认识的主体。在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥则是关键。学生的身心发展具有规律性，而任何有效地教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥主体作用。（3）教师的主导作用与学生的主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有在学生自身的主动参与下才能实现自我的全面发展

27.（1）区别：①二者赖以产生的需要有所不同。②情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情感不仅具有情境性更具有稳定性和深刻性。③一般来说，情绪带有更多的冲动性和外部表现，而情感则比较内隐。（2）联系：稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化又受已形成情感的制约。所以，情绪是情感的基础和外在表现，情感是情绪的深化和本质内容

28.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系。①从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（2）师生在人格上是平等的关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。①师生关系从本质上是一种人—人关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响

29.（1）群体使个人的责任得到分散。（2）群体内的信息交流使个体倾向于认为自己掌握了足够多的信息。（3）群体领导者的冒险信息促进了整体群体的冒险性。（4）社会比较的机制使群体成员之间互为影响。（5）竞争性的群体气氛鼓励冒险

30.以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者都必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在：（1）教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿。（2）全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程。（3）要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力

31.本案例体现了德育中的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，于是向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，今后可以用小卡片写上自己喜欢的话，贴在课桌右上角。每一个月全班同学开展一次评比，收到了良好的效果，调动了学生的主动性，有助于培养他们的优良品质

32.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

33.（1）性格与气质之间的联系：性格和气质都属于稳定的人格特征。性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。气质对性格的影响：①气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某