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文档简介
2021年河北省廊坊市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(10题)1.社会对教育事业的需求程度最终取决于()
A.生产力水平B.社会制度C.文化背景D.科技水平
2.张老师是刚就任的班主任,为了了解班上学生的学习情况,他查阅了本班学生上一季度的成绩,记录并组织了摸底测验,从而对学生做出()
A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.绝对性评价
3.下列属于创造想象的是()
A.老刘故地重游时脑海里浮现出一些往事
B.公安人员根据受害者的描述画出犯罪嫌疑人的肖像
C.人们在听评书《三国演义》时仿佛身临其境来到了古战场
D.小明在他创作的科幻小说中描绘了未来人类在月球上的生活场景
4.世界上最早颁布义务教育法的国家是()
A.英国B.美国C.德国D.法国
5.诵读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”诗句时,脑海里浮现出一幅“秋暮思归图”的过程是()
A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想
6.神经元与神经元彼此接触的部位是()
A.胶质细胞B.突触C.细胞质D.轴突
7.下列不属于综合课程的是()
A.核心课程B.相关课程C.广域课程D.分科课程
8.语义编码是()的主要编码形式
A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.瞬时记忆
9.明确规定教育为谁(哪个社会、哪个阶层)培养人,体现了教育目的对教育活动的()
A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.指导功能
10.德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究,得到的规律是()
A.进程均衡B.先快后慢C.先慢后快D.无明显变化
二、填空题(10题)11.对于任性的学生应着重培养其意志的____
12.在教育过程中,要求学生见贤思齐,这主要运用的德育方法是____
13.____是学校行政体系中最基层的行政组织,是学校进行教育教学的基本单元
14.使用座右铭来鼓励自己不断前进,体现的德育方法是____
15.盲人丧失了视觉,但其听觉却特别的敏锐这种现象是____
16.概念获得的两种途径是____和概念同化
17.____是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件
18.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这种创造活动的心理影响机制是____
19.决定教育发展规模和速度的因素是____
20.____以统觉理论原理来说明教学过程,提出教学过程由明了、联合或联想、系统、方法四阶段构成,这一理论标志着教学过程理论的形成
三、名词解释(5题)21.教学内容设计
22.常模参照评价
23.师生关系
24.信度
25.教育事业费
四、论述题(5题)26.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程?
27.个体能力发展的差异表现有哪些?
28.试述教师为了实现教学目标,选择教学内容时应遵循的一般原则
29.什么叫气质?怎样理解气质的意义?
30.在教学过程中如何培养学生的观察力?
五、案例分析(2题)31.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析
32.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方,然后,才又收住缰绳,缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳?王老师没有备课,就对学生说:难道秦牧还会错吗!学生的脸涨得通红,班级的气氛顿时凝固了
王老师违背了什么教学规律?
六、简答题(1题)33.简述教育的经济功能
参考答案
1.A
2.BB张老师查阅学生之前的成绩、组织摸底测验,是想为接下来的教学工作做准备,属于诊断性评价
3.DD创造想象是按照一定的目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。D项未来人类在月球上生活的场景是小明在头脑中独立地创造出来的,属于创造想象。A项属于回忆;B、C项是根据语言描述而形成的再造想象
4.C18世纪普鲁士颁布了多项教育法令,规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施,如l763年的《普通学校章程》。1885年普鲁士实行免费初等义务教育。
5.C再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。诵读诗句时,在头脑中浮现出“秋暮思归图”是依据语言的描述在头脑中形成新形象的过程,故属于再造想象。
6.B一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫作突触
7.D综合课程主要有四种形式,即相关课程、融合课程、广域课程、核心课程
8.CC长时记忆以意义编码为主,意义编码即语义编码和表象编码。其中语义编码是主要的编码形式
9.A本题考查教育目的的功能。教育目的的功能主要包括导向功能、激励功能、评价功能。其中,教育目的的导向功能是指:教育目的一经确立,就成为人们行动的指南,不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。“教育为谁培养人”指明了教育工作的服务方向,属于导向功能,也称定向功能。故本题选A。
10.BB艾宾浩斯是对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人。他研究得出遗忘的规律:遗忘在学习之后立即开始,遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,先多后少,呈负加速,并且到一定程度便不再遗忘
11.自制性
12.榜样示范法
13.班级
14.品德修养指导法
15.感觉补偿或感觉代偿
16.概念形成
17.备课
18.原型启发
19.生产力
20.赫尔巴特
21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征,对教学内容的选择、加工和组织等
22.相对评价,又称常模参照评价,是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的表示方法。
23.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
24.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度
25.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费,主要由人员经费和公用经费两部分组成。
26.(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的,简称为知、情、意、行。知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感,是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力,是实现转化的催化剂。意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为,它是通过实践或练习形成的,是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯,即以知为开端,以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中,知是基础,行是关键。在德育具体实施过程中,又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成,全面而和谐地得到发展
27.(1)能力发展水平的差异。(2)能力表现早晚的差异。(3)能力结构的差异
28.教学内容时应遵循的一般原则:(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。
29.(1)气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。
(2)气质类型无好坏之分,不影响智力发展的可能性,不决定人的社会价值和成就的高低。
(3)气质影响所选活动的性质和活动效率,对择业具有一定的指导意义。
(4)气质对教育活动有指导作用,教师应了解气质的有关知识,知道学生的气质特点,有针对性地教育,发挥不同气质类型的优点,克服缺点
30.(1)引导学生明确观察的目的与任务。(2)指导学生做好充分准备,制订周密的观察计划,提出观察的具体方法。(3)在实际观察中加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯。(4)引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记等。(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外,教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征,培养学生的观察力,还应教会他们养成自觉观察的习惯
31.(1)气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就,任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型,王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人,在情绪方面,无论是高兴还是忧愁,体验都非常强烈,也进行得非常迅速,而在情绪爆发之后,很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性,但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃,顽强有力。概括地说,胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但是这些学生不宜轻易激怒,对其批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人,情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思,在进行任何工作之前都做细致的考虑。能够执行已做出的决定,不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情,而不容易习惯于新工作。概括地说,黏液质是以稳重、但灵活性不足;踏实、但有些死板;沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神,热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实的优点
32.王老师
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