人教版小学三年级语文下册《寓言两则》教案

课题9、寓言两则

总课时2课时

授课日期教学目标1、学会本课的字生词，能够正确读写。2、读课文，能用自己的话讲这两则寓言故事。3、握故事内容，结合生活实体会故事蕴含的道理。教学重点教学难点课前准备教学课时

1、双重否定句改写成肯定句2、会两则寓言的寓意。体会两则寓言的寓意。课件2课。教学流程一驱导：（）趣入1、示课题今天，我们要学习两则寓言，齐读课题。通过预习，对于这篇课文你最感兴趣的是什么？提示：可从以下方面说（课题、词句、修辞手法、文章结构、主题情感等）

设计意图2、忆曾经学过的寓言故事。(揠苗助长引导学生比较寓言故事和其他故事的不同。

守株待兔)

意图：通过回忆曾经学过的寓3、结引：像样短的事里却蕴含着个深刻道理就叫言揠助守株兔是我们年级时学的两寓言故事今天我们再来学习两则新的寓言故事。（）务入板书：亡羊补牢，生齐读。这则寓言将告诉我们一个怎样的道理呢？二单展（）一元学习内容：学习生字新词多通导：（1）生字，划词语，读通课文。（2）系上下文理解：亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、叼走、街坊、劝告、结结实实。（3）写：窟、窿、叼、街自主预学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导交互研（1）桌交互学习：交流导学单（2相讨论自学成果。（2）班交互学习：

言故事，聚感兴趣的知识点，以及语言与其它故事的区别，让学生有明确为学习此种题材课文指明了方向。

★重点正音：“羊圈结实”窿走。“圈”是多音字，像这样用篱笆或是矮墙围起来的，用来养羊的地方叫——（羊圈）那用来养牛的叫——（牛圈）那用来养马的叫——（马圈）小结：看来当它读“ju”，代表用篱笆或是矮墙围起来的，用来养小动物的地方。它还有一个音是“qu组：圆圈、套圈、圈画。“结”是多音字，在这里读“jiē另一个音是“ji”组：结晶、打结、归根结底。完成课堂作业本第4题1★书写指出：a“窿”的“窿”，师写，提示：哪一个笔画不能漏写？b“走”的“叼”，师写，提示：最后一笔是提，不是撇。．固促方法指导：多音字的字音跟字义紧密相连，识记的时候要结合起来。（）二元学习内容：理解“亡羊补牢”的意思。、通导：导学单（件出示）①查“亡”字义②读：默读课文，找出文中这两个字的意思③想“亡羊补牢”的意思。、主预学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教师巡视、指导、互研（班交流反馈）①请查过字典的学生说说“亡”和“牢”的意思。

设计意图：“圈”是一个首次出现的重点多音字，也系到整则寓言的理解，对个字音和义的掌握要到位，具体可以通过字音辨析、组词记忆、据定义等方法加以理解掌握。得出理解词语的方法：1、字典；2、系上下文；②你能从课文中找到藏交流辨析两个字的意思：

了这两个字的意思吗？

3、合字形；4、分辨“亡，在这里为什么不说是“亡”的意思？“牢，有同学认为是羊圈，有认为是窟窿，到底谁对呢？我们看这个“牢”字，上面是宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛字，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思呢？所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。③小结“羊补牢”就是羊丢了，把羊圈修好。4、固性促学方法指导：以后我们在理解词语的时候，可以先解决重点字的意思，再把每个字的意思联系起来，就是整个词语的意思了。有些词语我们

在理解词语的时候，可先解决重点字的意思，再把每个字的意思联系起来就是整个词语的意思了。

可以联系上下文来理解。（）三元学内：研“亡羊”段落，明晰丢失的原因。1、通道导学：（1）划：课文写放羊人几次丢羊？（找句子）（2）想：丢羊的原因有什么不同？2、主性预学：学生根据导学单自主学习，时间为3分，教师巡视、指导。3、互式研学:全班交流反馈，出示：①一天早上，他去放羊，发现少了一只。②第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。“又”表示第二次、再次。第一次丢羊的原因：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。哪个词语告诉我们这句话是原因？这句话生字多，句子长，比较难读，大家自己练练。（指二、三个学生读，再齐读。）出示：羊少了一只，那是因为。这么长的原因你能说清楚吗？第二回丢羊的原因又是什么？（重点放在“不听街坊劝说”）随机理解：街坊（邻居）朗读对话，辨析句式作用。谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？（创设情境，教师适时采访：你此刻是什么心情？）放羊人，你想告诉街坊邻居什么意思呢？出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。（理解放羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚。）

意图——体会寓意可以通过以下途径：1、晰第次丢与第二次丢羊不同的原因；2、设情境，换位思考，感受人物的心情；3、会修羊圈的作用；4、角色朗读；5、合成语理解；6、价人物的对错；7、系生活实际；……本课亮点：通过重点句（反问句、双重否定）刻人物个性形把反问句改成上一句，有什么不同？

分角色朗读。

象安排意图是要让学生思考：第二次丢羊真正的原因是什么？读到这里，你觉得放羊人应不应该接受街坊的劝告？自由说后，要求用课文中的话来说。比较：他应该接受街坊的劝告。他不该不接受街坊的劝告。补充练习：1、红不是不懂老师的意思。改写成：小红懂老师的意思。2、了看日出，我不得不早起

了解寓言表达上的特点，从而把握故事内容，体寓意。抓住重点词句有助于理解课文，感寓言揭示的形象。

改写成：为了看日出，我只得早起。完成课堂作业本第4题24、固性促学：方法指导：改写肯定句时，要注意这些双重否定词的细微差别。

如：“不得不”带有“无奈、勉强、不情愿”等语义，改写成肯定句时，通常加上“只能”或“只好”等词。而“不该不”“不能不”“不要不”“不不”“不会不”等语气强烈，改写时也可以加上“应该”“必须”“肯定”或“当然”等词。（）四元学内：研结果，感知寓意。1、学单：①读：放羊人怎么想?怎么做?②想：修好了羊圈的结果怎样？这时修好羊圈晚不晚？③悟：读了这则寓言故事，你明白了什么？2、主性预学：学生根据导学单自主学习，时间为3分，教师巡视、指导。3、互式研学:全班交流反馈，（书：亡羊补，为时不晚。）4、固性促学：生活中，你有没有遇到过“亡羊补牢”的事呢？完成课堂作业本第4题3（）五元学内：复故事1、学单：①用自己的话讲讲这个故事；②你有什么好方法把这个寓言故事讲完整？2、主性预学：学生根据导学单自主学习，时间为2分，教师巡视、指导。3、互式研学:①同桌间复述故事；②全班交流复述方法。4、固性促学：复述故事可以住关键词句、按时间先后顺序等。（）获理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？（完成课堂作业本第2、4题第（二）课时教学目标1、会认1个，会写3个；能理解“南辕北辙”式缠等词语的意思。

教学重点

2、确、流利、有感情地朗读南辕北辙》，会故事蕴含的道理。学会生字新词增加学生习言的，并能自己的话述言故《南辕北辙。教学难点课前准备

把握《南辕北辙》的主要内容，体会寓言所表达的本义及现课件。教学流程

实意义。设计意图一驱导：（）趣入1、节课我们学习了第一则寓故事——《亡羊补牢》，它告诉我们什么呢？2、天，我们要学习第二则寓，（书课题）齐读。通过预习，对于这则寓言，你最感兴趣的是什么？提示：可从以下方面说（课题、词句、修辞手法、文章结构、主题情感等）（）务入这节课，我不光要了解故事的主要内容，

还要体会故事蕴含的道理。二单展（）一元学习内容：学习生字新词，理解“南辕北辙”的意思。多通导：（1）生字，划词语，读通课文。（2）解：南辕北辙自主预学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导交互研（1）桌交互学习：交流导学单。（2）班交互学习：①强调“”是后鼻音。②根据“辕”辙”的字形（是车字旁），猜意思。出示：马车图。“辕”和“辙”实与车子有关”古代马车面的两条

“辕是则寓言的重点字，可帮助理解寓意，得出“辕””学习方法：1、察字形；2、字典；横杠辙是指马车轮子滚过地面留下的痕迹。如果辕往—左边，3、教师解说、举；车轮印就往——左边；辕往——南边，车轮印就往——南边。那么，连起来说，南辕——南辙，只有北辕才会有——北辙。此刻，你再来读读题目，有什么感觉？③带着疑问读故事，想想故事中说南辕北辙，到底是怎么一回事呢？（交流：楚国在南边，那个人却往北走；楚国在南边，那个人硬要往北走）

4、合课文内容；5、系生活经验；等

、固性促学：理解词语的意思可以用字素合法，也可通过联系上下文来理解。（）二元学习内容：学习第1——自段，感知人物。多通导：①读：第1——9自段；②划：乘马车的人为什么要这样做？③想（）乘马车（）朋友自主预学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指交互研（1）桌分角色朗读；（2）班交互学习：评价中随机解决：（1）师不知道什么是“好把式”，谁能告诉我？（2缠”该怎么读？他带着什么呢？

导“缠”的右边是“厘”上加一点，当它读轻声时，意思是“钱”，当它读第二声时，表示“盘旋、缠绕”的意思。比如：一条蛇盘缠在树枝上。

进一步巩固亮点学习：（3跑得越快，离楚国不是越远了吗？”不改变句子的意思，你能换一种说法吗?你为什么还要反问他一句呢？（提醒、关心、劝告）男女分角色朗读，师旁白，配合读。板书：乘马车人：骄傲、傲慢、自以为是、狂妄自大……他的朋友：待人有礼、关心别人、心地善良……小结：看来，语气强烈的反问句、排比句等更能反映人物的个性、形象。、固促：

、通过点句（反问句、排比句）刻画人物个性形象学生了解寓言表达上的特点，从把握故事内容，体会寓意。感受寓言揭示的形象。说（写）一组对话，用上反问句和排比句，来反映人物的个性特点(骄傲的、谦虚的、好学的、善良的、凶恶的等等)。（）三元学习内容：学习第10自然段理解寓意。多通导：①读：第10自段；②想：这则寓言告诉我们什么？自主预

迁移（说一说，也可以写一写）

．．．．．学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教．．．．．交互研（1）导朗读：①师引读：楚国在南边，他硬要往北走——②标重音再读：思考，加重哪些字音，更能表达意思？出示：楚国在南边，他硬要北走。他的马越好赶车的本领越大盘缠带得越多，得越远就到了楚国。（2）班交互学习导学单（2质疑悟理：这样读是想告诉别人什么呢？小结：现在我想想，南北辙的“辕还是指马车的两根横杠吗？“辙”还是说车轮碾过的痕迹吗？它们指什么？、固性促学：我们课文读得有滋有味，又在知不觉中白了这篇寓言故事包含的道理。真了不起！（）四元学内：复故事1、学单：①用自己的话讲讲这个故事；②你有什么好方法把这个寓言故事讲完整？2、主性预学：学生根据导学单自主学习，时间为3分，教师巡视、指导。3、互式研学:①同桌间复述故事；②全班交流复述方法。回忆：故事最后一段和前面的对话有什么关系？小结：我们只要抓住最后一段，把朋友说的话补进去，故事意思就讲清楚了。借助最后一段，学生自己练习讲故事。