《过秦论》 统编版高中语文选择性必修中册

过秦论

素养目标1文化目标：了解贾谊，了解本文的历史背景。

2语言目标：积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

3审美目标：理清课文思路,学习对比论证的论证方法。

4思维目标：了解作者的政治主张,理解作者居安思危、忧国忧民的思想。题目解说写作背景资料链接文学常识作者

介绍导入新课

作者介绍

贾谊，西汉洛阳（现在河南省洛阳市）人，西汉杰出的政论家、文学家。世称贾生、贾太傅、贾长沙。与屈原合称“屈贾”。著作主要有散文和辞赋两类。散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。辞赋著名的有《吊屈原赋》《服

鸟赋》。

题目解说

《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。

“过”，名词（过失、过错），作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。

“论”，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。写作背景仁政安民

西汉全图

论辩文是古代的一种论文文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对某种理论主张、政治制度或社会习俗等,从根本上进行考查、探讨,辨是非,别真伪,表明观点,澄清对错的文体。写作时一般援事引例,引经据典,或论其事实,或批驳谬误,语言富有论辩力,逻辑性强,又颇具文采。据《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃史臣于传末作议论,以断其人之善恶。如《史记》后的“太史公曰……,二曰政论,则学士大夫议论古今时世人物,或评经史之言,正其谬误。如《六国论》《过秦论》等。

文学常识论辩文战国中期，大的诸侯国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。

合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来，共同对付强的诸侯国，阻止齐、秦两国兼并弱的诸侯国；连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国，共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国，以防止被兼并。连横的目的在于侍奉一个强的诸侯国以作为靠山从而进攻另外一些弱的诸侯国，以达到兼并和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。

资料链接——合纵连横合纵连横

秦国，自非子被周孝王封为附庸；到秦襄公正式成为周朝诸侯，经历5代君主；再到公元前221年秦王政统一中国建立秦朝，共经历31位君主。秦襄公因率兵救周、进而派兵护送周平王东迁有功，于公元前770年被赐封岐以西之地，秦国正式成为周朝诸侯国。秦穆公(前659—前621在位)先后灭掉西方戎族所建立的12国，开疆拓土千余里，奠定秦国作为春秋四大强国的基础。秦孝公(前361—前338在位)任用商鞅变法，秦国逐渐成为战国中后期最强大的国家。公元前316年，秦惠文王灭蜀国，秦国成为战国七雄中版图最大的国家。秦昭襄王在长平之战中大破赵军，奠定了秦统一天下的基础。公元前246年，秦王政即位，于公元前230年一前221年十年间灭六国，建立秦朝。课文中的“惠文、武、昭襄”，是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的儿子，武王是惠文王的儿子，昭襄王是武王的异母弟。资料链接——秦国梳理文意重点

字词内容结构主要

内容初读感知初读感知——内容结构兴亡过程(1-4)段分析原因(5)段兴

亡崛起(1)段发展(2)段极盛(3)段(4)段过秦论二一初读感知，梳理文意——第一段

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。形作名,险要的地势表目的，来名作状语，像……一样八方荒远之地并吞。“席、包、囊”在内，名词作状语致力于对外使动用法，使……争斗黄河以西

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。死沿袭向南攻占、攻取

肥沃聚会而结盟吝惜连词，表目的

结初读感知，梳理文意——第二段

于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。指某一类人有所顾虑而徘徊不敢前进丢失箭头追逐败逃的军队

大盾牌趁着帝王在位的时间初读感知，梳理文意——第二段

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。振兴马鞭子功业、功绩天地四方行刑用的棍杖用鞭抽打以之为的省略托付、交付使退却法则、制度言论，著作百姓毁坏兵器踏凭借可靠秦的腹地，今在陕西名词用作动词，做帝王初读感知，梳理文意——第三段

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。不同的风俗，指边远的地方瓮、绳都是名词用作动词,以破瓮做,以草绳系。牖,窗户。枢,门扇开关的枢轴氓,民。隶,低贱的人。被征发的人平常的人置身,参与指军队田间小路“云”“响”均为名词作状语,像云一样,像回声一样担负同“影”指崤山以东,代指东方诸国。初读感知，梳理文意——第四段

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

形容词用作动词,变小,变弱意思是像是原来的样子不比……尊贵。于,介词,比。下面几句中的“于”与此义同锋利匹敌,相当量量长短,比比大小。絜,衡量。

兵车万辆。表示军事力量强大。安置使有序使……朝见。同“又”指陈涉起义。作难,起事。古代天子的宗庙表被动初读感知，梳理文意——第五段解读思考精读

提高研读文本研读

分析研读思考

研读分析

崛起地理据……固;拥……地;君臣固守席卷；包举；囊括；并吞政策内……；外……成功拱手而取雄心概括第一段主要内容：秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据崤函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。

发展秦：南取、西举、东割、北收——宰割、分裂

诸侯：才多、地广、师众、惨败——请服，入朝概括第二段主要内容：写合纵形成及瓦解，更写秦孝公以后到秦始皇以前，秦国乘胜追击，进一步扩展势力的情况。研读分析

写秦始皇统一天下，阐明秦的强盛达到极点，秦的骄横暴虐也达到极点。极盛前期：奋余烈,履至尊,取百越,却匈奴后期：焚百家,杀豪杰,弱人民,严控制设想：据高城;临深渊;守要害;传万世概括第三段主要内容：研读分析

灭亡始皇：陈涉：出身氓隶之人才能不及中人兵力数百疲弊武器斩木为兵结果：余威震于殊俗天下响应，并起亡秦写秦始皇驾崩，陈涉揭竿而起，天下响应，覆灭大秦王朝。概括第四段主要内容：研读分析析因秦陈涉秦朝

功业相反国力，天下非小弱地利，崤函自若也地位非尊，武器非铦兵力非抗，战术非及秦国致万乘势，百又余年六合为家，崤函为宫一夫作难，而七庙隳身死人手，为天下笑成败异变仁义不施而攻守之势异也概括第五段主要内容：分析大秦帝国灭亡的原因和教训。研读分析

“席卷”“包举”“囊括”“并吞”四个短语构成互文,同时又是排比,极言秦孝公吞并天下的雄心,可谓气势磅礴。

先叙秦的地理优势和秦孝公的政治雄心,次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策(立法度、务耕织、修守战之具、连衡)和取得的成果,目的是展示出秦“成功”的一面,与其下文“失败的一面形成鲜明的对比。精读提高，解读思考——第一段1.找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？2.文章意在指斥秦之过失,却在开头写秦攻取天下的过程,有何作用?作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国的？

先以“齐有孟尝……魏有信陵”排比,显示“合从缔交”面之广;接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”的排比,显示上述四君子的谋略才干;再以“……杜赫之属为之谋”“……乐毅之徒通意”“……赵奢之伦，制其兵”,显示“天下之士”“合从缔交”戮力攻秦的力量。精读提高，解读思考——第二段

采取办法：“奋”“振”“吞”“履”“执”等系列动词,形象地写出了秦始皇威势之盛,揭露出其政策的实质是“执敲扑而鞭笞天下”,即施行暴政。

结果：“南取百越”“北筑长城”,秦始皇靠武力使疆域扩大,国力强盛,天下臣服,天下之人敢怒不敢言。1.秦始皇夺取天下,处于“攻势”时采用了什么办法?结果如何?精读提高，解读思考——第三段

首先是愚民政策,秦始皇认为先王治世之道不符合其专制统治,而诸子百家之言多讲“仁义”,也与之格格不入,于是“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首”;

其次是弱民政策,秦始皇认为人民手无寸铁就不会反抗,所以他想尽一切办法削弱人民的反抗力量,便“收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝”;最后是防民政策,他“践华为城因河为池”,派“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”。2.秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些?精读提高，解读思考——第三段

描写弱小：①领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;②领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;③举事之急：蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;④兵力之弱：疲弊之卒,数百之众;⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗精读提高，解读思考——第四段1.本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的?

目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”。陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。②与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在?令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。精读提高，解读思考——第四段2.本段描写陈涉的队伍力量之弱小的目的是什么?

从领袖的地位、指挥作战的能力、部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。

作用：突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入作者所要阐述的观点即“仁义不施而攻守之势异也”。精读提高，解读思考——第五段本段是如何将陈涉与九国之师作对比的?作用是什么?课堂小结艺术

特点拓展延伸

归纳思考整理归纳

1.本文为什么不从秦孝公以前的国君(如秦穆公)写起?

材料是为论点服务的。

论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦取天下之前的事件与文旨无关。秦谋取天下是从秦孝公开始的，这一点，首句中“君臣固守以窥周室”已经说明了。秦孝公在继位之初仍是固守秦地，对“周室”也只是窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动。2.从全文看,“攻守之势异也”,“攻”“守”的不同形势在课文中具体表现在哪些段落中？请简要说明。

“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。

“守之势”体现在第四段，由统一天下到覆灭。归纳思考论点

3.秦始皇即位后，对外、对内分别采取了哪些政策？这些政策导致的结果是什么？请摘录原文词句回答。

对外：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”。

对内：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”和“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。

结果：仁义不施而攻守之势异也归纳思考政策

1.本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。艺术特点2.用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和