初中英语教学能手教育基础知识试题40分钟卷

一单选题（每过对集产影的的本要求。业当堂完成。课堂教1.质的内涵素质题1分，10分“小”17道德教育的认知模学的目的不是教师念，来自生理学，是指宋王石《伤6、组织和培养班集式理论的提出者是皮完多少而学生学有体与生俱来的某仲》说一叫方是班任工作的亚杰

会了多少因要在课些理剖特点主仲的年5岁时(B)18引辞对义务教堂上真正让学生听是经系统尤其是大能诗但来于他A.中任务B.首要育工作执行法律法规中、练中学、讲中脑及感觉器官和运父没及教，使任C.本前提D.情况教教学质量以学，通过动手、动动器官的生理解剖特他十三时的有手段及务教育均衡发展口促进学生动脑、动点它们通过遗传获诗不以了7、通过对集体管理状况进行督导督导报心。要学生参与教得故称遗传素质。岁右则泯众去响个人又通对向社会公布。师的讲中，教师要本所说的素质社矣个的管理去影响集19、中学、小学校周讲，学生更要讲，也要会学、教育学中的概1、促青少年健康成体这现了)内_200_米范内不得让生亲身体验教的念是指公民或某种专长的关键（C）。A.级常规管理设立互联网上网服务思与成就的快乐当门才的基本品质，A、良好的情绪B.班平管理C.业场所。然我国有好多教育家这都个人在后天B、烈的好奇心班民主管班级20决定教育工作的出都不同时期对一堂环教影响下形成C、康的大脑和目管理发并为教育活动好进行了定义与阐的综起来讲，素质神经系统D、正确8、“班”一词最早归宿的教育目。述如：叶澜教授曾经是个人先天具有的的人生观的出是(C。三、答（提的一堂好课应该：生理心特点和后天2、埃里克森人格发展A.赫尔特夸美纽分）

一是有意义的课即扎通过环教育获得的理论认为儿童人格发斯C.埃斯莫斯D.21什么叫有意义学实的课；二有效率基品质先天获得的展的每一阶段都有一德克习有意义学习的条件的，即充实的课；遗素质是后天形成种冲突和矛盾所决定9、进行育的基本途有哪些？三有生成性的课即基品质的物质前提，的发展危机，比如径（）有意义学习的实质是丰的课四常态下而天的环境与教育12-18岁阶面临的A、治和其他各科符号所代表的新知识的，即平实的课；五则先天遗传素质能危机冲突是C)。教、外活动与习者认知结构中是待完善的课即真否展的条件素是A.勤奋感对自卑与外活动劳动有的适当观念建立实课但不一定或一人事某一工作感B.主感对内疚D、班主工作实质性的非人为的联不全适合我们的各必的基础和条件。感C.自我同一性对10做班主任工作的系(2分

个学校的校情或师情、关人素质的基本角色混乱D.自主前和础是((1)新学习材料本身学情我每一个教育理目主要有五种感对羞耻感A组和培养班集体具有逻辑意义(1分工者都应在潜心学观:一“要素说”3、“近朱者赤，近墨B全面解学生C培(2)有义学习的心向；习育家们的理论的为人的素质是由品德、者黑”体现了(B)养优良班风D做(1分

同时，结合自己的校智体等多种要素对于人发展的影响。后生化工作(3)学习者认知结构中情制适合你自己一组的二构成说，A.遗传二填题（每空1必具有适当的知识，堂好课的标准。课堂认人的素是由自B.环境分共10）以与新知识进行联教学要富于主动性少然理素质天遗C.学校教育11根知的功能划系(1分

点被动性，多点理性，传、会化素质D.主观能动性分可把识划分为4、教在教育工作中陈述知和序性要做到循序渐进这是知。因为(C)。42假问题的结构不A.学生只有机械明确其法规则和答

什样的课是一堂好课？一堂好课所应达到的三个标准，即：一堂好

少点感性，多点计划天得和理质性，少点随机性，多点性格构;三是“发实效性，少点无效性，展”，认为人的素质多一点关注学生少一是由三发展阶段形点盲目填灌使每一节成即心智全面发展记忆的能力

案具有模糊性和开放

课应该是具有主动性

课富于生活化、情感(观记忆思想B.教师的知识能性则该问在心理学力是不一样的;上被称为无结问C.教育活动中要题遵循人的身心发展的13学者为了提高学一般规律D.教活动习果效率、有目完全受到人的遗传素的有识地制定的有质的制约关习程的复杂的5、“一两的遗传胜于方在理学上称之一吨的教育是谁提出为学习略。的(A)马洛提出人有七A.霍尔B.洛克种本要最高级的C.华生D.格赛尔是自我现需。全优班任15、亚杰认为，守恒李师总工经是具体运阶段童验强两：一具的能力。建好集，好班16《小学教师职业

的课—这是因；堂好课应该是具有实效性的—这是“果；堂好课应该是讲练结合的课这是“过程、是桥。一堂好课是师生双边活动的课既要有教师教的积极性教的主动性也有学生学的积极—学生的主动性两主动性是课堂教学的动力之源动力之源就是动因(2)每个师生最大限度地学会了新知识并锻炼

化让们每一节课都像能到心享受教学的快乐与幸全发展生与心理福让们自己每一节素的)到个体课回来时都沉寂在回与会调发成味与陶醉之中让们思、力、品格等每一节课都感受到对四“能力说，认为人讲台与学生的感激让的质是各因素静课堂充满精神的魅力，态总而是动态性焕发生命的活力要让的其任何一个因素我们的每一节课堂感的化会影响整体受到活着的幸福让教素质的化并且认为学不再是一种劳役而素是实上是一种生活是我们生力是质的外在表命里的一部分实每现;五是统”，认一节课都能让我们的为的质是其构成师生真正感受到生命要的质与量的集会动班学道规范是形势下一进。二教经社和教育展好一人不过每对中学教师应有的一小，别能放道德质和职业行为

了学习、思考的策略，做到了当堂课业当堂掌握，即知识当堂消化、问题当堂解决、作

的载歌载舞！。素质教育的内涵是什么？

一，动态与静态的统一，具有整体性、社会性与适应性。总而言之，人的素质，指的是

非常突出的作为教师贯彻疏导原则要求人在先天禀赋的基础（）明道理，疏导上通过教育和社会实思对学生进行德践活动而发展形成的育要重摆事实，讲人的主体性品质即人道做入细致的思的品德、智力、体力、想作启他们自觉审美等方面品质及其认问自觉履行道表现能力的系统整和。德范（2）因势利素教育的基本涵义导循循善诱：小学国家教委主任非常突出的作为教师贯彻疏导原则要求

是“乐群性”乐性即乐于与他人与众共同相处的性格作为教师不要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适（15分同志指出“素教育从喜参加自己爱好的本质上说是以提高全活德要善于把学民族素质为宗旨的教生积性和志趣引育素质教育是为实现导正的方向上为。教育方针规定的目标，（以扬激励为主，着眼于受教育者群体坚正教育对们和社会长远发展的要表出积极性和微求，以面向全体学生、小步都要注意，多全面提高学生的基本加许表扬和激励，素质为根本目的以注引他逐步向前以重开发受教育者的潜培他的优良品质。能促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生而不是面向少数学生要促进学生全面发展而不是单纯应付考试要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识”四分论题（共分）24、某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。为了玩球和看球赛常影响学习，有时还迟到、旷课甚几次为了抢球和争夺场地与班同学发生冲突针这

苏教育家苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议的一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往如果和人多的集体交往你头痛如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好那不要选择教师工作作为自己的职业。问题：结合所给材料。论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。答（1）师职业劳动一问题班任组织这具许特殊性其些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，并制订了队规。此后，每天组织练球在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一案例。答：（一）该案例遵循了德育的疏导原则。

在人际关系中必正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家