小学数学-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的认识》教学设计教学目标1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3.在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具准备情境图片、小棒、计数器

教学过程

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，秋天是收获的季节，王军的奶奶家今年也丰收了，我们去看看吧，瞧，奶奶正在院子里乐呵呵的串辣椒呢？

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）

师：仔细观察，从图中你还看到了什么？

（学生回答）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2）数一数

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

2、摆一摆

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

师：2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。

（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

（2）让学生在计数器上拨出47到55，并让学生说说数的组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？《100以内数的认识》学情分析本节课是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，节课的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本节课的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序。本节课教学的重难点：100以内数的读法和写法。在一年级上册，学生已经学习了20以内的数的认识，对一年级的学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，在生活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，教学中要充分利用好教材中现实、有趣的情景，组织学生在观察的基础上，数数情境中的农作物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，理解100以内数的意义，弄清个位、十位上的数表示的意义。尤其是对新的计数单位“百”和新的数位“百位”，教学中，教师要加强操作，让学生经历数概念的形成过程。教学过程中，多引导学生用学具摆一摆、数一数，让学生真正理解99添上1就是100，体会自然数列的性质，即任意一个自然数的后面必有一个比它多一的数。掌握100以内数的数位顺序。《100以内数的认识》效果分析通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

《100以内数的认识》教材分析教材分析：本课时是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本课时的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本节课的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成。在数数的过程中，认识计数单位“百”，知道10个十是一百及100以内数的数位顺序，掌握数的组成。在自主练习中，利用“估一估、数一数、说一说”等活动，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。第二个信息窗在故事情节上是第一个信息窗的延续，在学生的认知结构上，由“数数——记数”是认数的发展。教材借助两个小朋友观察记录贼鸥的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习，并借助自主练习中的100以内数序表了解百以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述100以内数之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。《100以内数数的认识》评测练习一、我会做1．计数器上，从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。2．看图写数。\l"blogid=5fe01db00100yyt7&url=/orignal/5dc25bcat839e519440e3"（）（）（）3．5个十是（），（

）个十是100。4．7个十和8个一合起来是（

），6个一和8个十合起来是（

）。5．92里面有（）个一和（

）个十，（

）个一和（

）个十组成32。6．74是（

）位数，74里有（

）个十和（

）个一。7．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（），读作（）。8．57里，5在（

）位上，表示5个（

），7在（

）位上，表示7个（

）。9．88左边的8在（）位，表示（

）个（），右边的8在（

）位，表示（

）个（）10．69前面的一个数是（），后面的一个数是（

）。和99相邻的两个数是（

）和（

）。11．最大的两位数是（

），最小的两位数是（

），它们的差是（

）。12．比89大1的数是（），比它小1的数是（

）。13．一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是(

)。14你最喜欢的个位上是6的两位数有(

)(

)(

)。15.七十二写作（），68读作（）。《100以内数的认识》的教学反思本节课主要是让学生学习100以内数的认识，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。这学期数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，在课开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，让孩子们自己说说你想怎样数出28根小棒，明确28的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

在学习100以内数的顺序时发现有部分孩子从几十几数到几十九他能很轻松的数出，可是到了要进位时他就有没有那么自信了总要停顿几秒种，如29后面是30，所以我一次次和孩子们讲个位上的9加一满了10要往十位上进一。而在学习了比较100以内数的大小之后紧接着的是“多得多、少得多、多一些、少一些”的学习，要详细的解释“多得多”是多了很多很多，“少得多”是少了很多很多，只有真正理解了这两个词的含义之后才不会混淆。

在教学中虽然整堂课气氛活跃，但课堂中还是存在一些问题。如：在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，虽然学生理解的很好，但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒，也许更能照顾到后进学生；在讲授多得多、少得多、多一些、少一些时有部分孩子在做题时知道谁多谁少，可是却在犹豫是“多一些”还是“多得多”呢，是“少一些”还是“少得多”呢，所以在接下来的巩固练习中需要加强。

《100以内数的认识》课标分析教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。教学重难点：重点是理解数的意义。难点是100以内数