小学数学-人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思

《人民币的简单计算》课程目标分析

：（一）知识目标：知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。（三）情感目标

：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育《人民币的简单计算》学情分析人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快地进行学习。《人民币的简单计算》评课记录生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。田老师在《人民币的简单计算》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

一、生活故事的创设，和谐的课堂

兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中田老师首先从图片入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中田老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。

二、师生共同参与，互动的课堂。本课带领学生从已有的知识经验出发，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。三、学习生活中的数学。让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。田老师根据教材很好地设计了内容。这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。《人民币的简单计算》教材分析教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第57页例5。例6人民币的简单计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分以及它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，让学生知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。《人民币的简单计算》教学设计（一年级下册）人民币的简单计算教学内容：课本第57页例5、例6以及相关的“做一做”。教学目标：1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。（2）尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。2、过程与方法

经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。教学重点：掌握元和角之间的换算方法，会进行一些关于元、角的简单计算。教学难点：学会简单的计算方法，能够用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备：ppt课件；铅笔、橡皮、练习本等。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，上节课我们认识了人民币，今天，老师和同学们接着学习有关人民币的知识好吗？豆豆他们也学习了上节课的知识，他有几道题想问问大家，你们能告诉他吗？（课件出示练习题）1、说出下面的钱数。2.填一填1元=（

）角

50角=（

）元

4元=（

）角看来同学们的基本功都练得比较扎实，今天我们继续学习有关人民币的简单计算。板题：人民币的简单计算二、结合情境，探究新知：

豆豆想买一把尺子，他需要付给售货员多少钱呢？（课件出示）板书：1元2角=（

）角学习例5板书：1元2角=（

）角详细讲诉方法。18角=（）元（）角；讲解方法。课件出示巩固练习，学生口答。学习例6课件出示图片，学生提出问题，逐一解答。（1）5+8=13（角）13角=（

）元（）角（2）1元=10角10-6=4（角）（3）1元+3元1角=4元1角教师强调：元、角计算只有在相同单位情况下才能相加。小结：刚才同学们都选购了自己喜欢的气球，并正确计算了价钱。现在老师也想买几样东西，你们能帮老师算一下吗？三．巩固练习（课件出示）完成做一做。（提醒孩子：列算式时单位相同可以不要带单位，结果的单位必须用括号，单位不同时必须带着单位列算式。）四、总结：今天这节课你学会了什么？有什么收获？钱可以买到好多东西，想一想有没有哪些东西是用钱买不到的？（时间、母爱、老师的表扬等等）所以我们从小要珍惜时间，学好知识，练好本领。

《人民币的简单计算》教学效果分析本节课在教学的各个环节——复习、新授、巩固、总结中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化语言训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。

课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。《人民币简单的计算》教学反思人民币的简单的计算是教材第57页例5和例6的内容，是我们认识了各种面值的人民币及知道元角分之间的进率关系之后所学习的又一内容。本节课一开始首先创设了情景：用课件出示几种文具，让学生从情境中寻找数学信息。这一环节不仅使学生产生身临其境的感觉，而且通过这个环节复习商品价格，培养学生的搜集数学信息的能力。在教学例6时，我并没有急于让学生进行计算，而是让学生先自己选择你喜欢的两个气球，然后再提出：一共要多少钱？让他们口头列式。老师板书，这样大大引起了学生的兴趣，纷纷举手说出自己的选择。然后，请大家为他们算一算，如果买某某和某某气球一共需要多少钱呢？激起学生的争强的性格，为解决问题和节省练习时间，充实练习量是很有作用的。最后通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到了自己喜欢的计算方法。效果还是不错的。但是我们还没有学习两位数加两位数，所以第二种方法很多孩子都不