外研版(一起)三上《Unit 2 Im going to be a driver》word教案

新标准英语第五册Module9Unit2I’mgoingtobeadriver.主要教步骤：I.Warmup:1.HellochildrenDoyoulikesinging?LetenjoyadoT:YoucanAhugyou!yougoingtobesingers!设计意图：通过唱歌引起学生兴趣，并复习有关职业的单词和动作。)2.sdoandItoknowwhogoingtobeSs:ImgoingtobeNo.1!doquickly.渗透句型：Imgoingtobe…复习个职业词汇。)II.lesson:1.Showphotoaboutmyself.aboutmylittleguess?ofthesentence?板书Igoingtobe，引导学生认读一遍，猜猜意思：我将要成为一名教师。T:Isshea(Ss:No,sheisnt.)goingtobeteacherwhengrowsup.强调goingto句型表示将来。T:Mysisteristoateacher.you?引导学生用Igoingtobe说句子。T：you?Whatyou出新句型，板书，引导学生认读一遍，猜猜意思：你将来想做什么？Ss:Whatyou引导学生齐问2组，操练句型。T:yougoodOurfriendstalkingaboutdreams.they?Look!(板书画Sam和的头像)Lets引导学生齐说aregoingtobe，Sam?

Lets引导学生齐说aregoingtobe，Daming?Letslisten.设计意图：通过两张照片的对比，让学生感受句子的含义，强调goingto句型表示将来以问答的形式引出新句型并操练在操练中自然地进入课文的学习。)2.thequestions.（两名学生说答案T:IsgoingtobeIsDaminggoingtobeadoctor?Letslistenitagain.T:Youreright!YouhaveLetenjoyachant:Whatgoingbe?Itobeadriver.Itobeadriver.Whatgoingbe?Daming,Itobeadoctor.Itobeadoctor.Firstthenaskanswer.（设计意图：首先整体呈现文本，给学生提出问题，让学生带着问题听课文，找出答案后让学生再听一遍判断答案是否正确，再将句子编成朗朗上口的，帮助学生进行机械操练在这个环节里学生听了两遍课文录音初步了解了文本大意(2)T:Samgoingtobedriver.Ishedriver强调begoingto句型表示将来。)isadrivernow?listenand(S1:Linglingsfathera)（设计意图：再提出问题，强调句型功能，并引导学生听音模仿youfindthewith“goingto”?listenandinmitateagain.T:Pleasecircle“to”.(学生在文里圈出youthewith“to”?(三名学生找出句子并读。)（设计意图引导学生再次跟读模仿，通过圈出goingto巩固基础知识，让学生对文本的掌握更加扎实

(4)T:LookatpictureWhatsthematter?(Linglingfellsdown,shehurtsleg.)cancomehelp?(Ss:ADaminghelpLinglingisnta（设计意图入分析课文学生充分理解课文情境再次强调beto句型表示将来(5)Letreadit学生齐读，然后全班分成三组分角色读课文。学生分角色表演课文，展示一组。(T:Ashow!goingtobefilmstars.)（设计意图首先齐读让学生又熟悉了一遍文本班里分组分角色表演，给学生的表演展示做了示范3.T:DamingtdoctorthelpLingling.Hegoingtoyoumatch?Ss:Matchthe（设计意图：设计连线题，介绍职业功能，让学生理解职业的职能，并练习词组：ateachpeople,学生描述自己的梦想做准备4.arefourIhavesomeinbox.TheyDoto(showLetschantpassbox.Ss:Whatyoutobe?yougoingtobe?„„SsS1:×××Whatyougoingtobe?S1(choosesapictureshowittoImgoingtobeaT—yougoingtobea____?S1:Yes.S1:No.Ss:Whatyou（设计意图：设计传盒子的游戏，进行趣味操练，并与学生进行交流，当学生抽到一张代表职业的图片（如听诊器）时说’goingtobeadoctor.教师与学生进行交流，询问将来是否愿意从事这项职业，进行意义交流

5.T:Youknowmanyjobs.readthem.(Ttheandpictures:teacher、、traindriver、driverdoctornursepoliceman,并拓展dancerbasketballfootball、„„T—S1、youS1S2:Igoingtobeawanttoknowyourfriendsdream?Askin（设计意图：拓展职业单词，为学生描述自己的梦想，组内交流提供把手。小组活动，满足学生说的愿望6.T:EverybodyhasaMyLilyhasaWhatshegoingtobe?ityourself.readandanswerthequestion.)Lilyshelikeplayingfootball?Letsitreadtogether.)sayyourself?SayitwithyourT:Whotoyour（设计意图给出一个小语篇让学生以此为把手描述自己的梦想学生先通过自读回答问题齐读熟悉短文模式然后把自己的梦想说给同桌听一听将本课时所学知识进行整合，形成语篇，提高学生的口语表达能力III.Summary:T:Todaytalked“Igoingtobe”.WhatyouitSs:ImgoingtobewanttoknowamIgoingtobe?Askmeplease.Ss:Whatyo