提高课堂效率促进有效教学-精选文档

提高课堂效率 促进有效教学初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，目的是为了提高学生的科学素养。而初中化学教育仅有一年，所以必须结合学科特点及学生心理特点来进行有效教学。如何使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又能为学生进入高中的化学学习打好坚实的基础，这是我们在进行化学教学时必须认真考虑的两个问题。一、精心设计教学，激发学生兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ”努力培养学生的学习兴趣， 使学生享受到学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一。 化学实验的功能是其他教学手段无法替代的， 所以我通常会在学生刚接触化学这门学科时，设计一些比较吸引学生的实验，如“滴水生火”（过氧化钠与水）、“雨落叶出红花开”（紫色石蕊遇酸和碱溶液显示不同的颜色）、“清水变牛奶、汽水”（酸、碱、盐之间的相互反应）等，给化学增添神秘感的同时，增强学生的好奇感，产生学习化学的动力。随着学习内容和难度的增加， 学生对化学的学习不再感到那么容易、有趣。如何使之长久稳定，由感兴趣上升到热爱化学学习呢？那就要在传授课堂知识时，注重内容和实验的有机结合，注意改进传统的实验教学， 精心设计各种探究性实验 （例如探究铁制品锈蚀的条件等），促使学生主动地学习，逐步学会探究。二、揭示本质特征，理解化学概念化学概念是用简练的语言高度概括出来的，其中每一个字词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定意义的，以致保证其概念的完整性和科学性。概念反映事物的本质属性，表达简明精辟。如催化剂的概念讲解，抓住两个特点：一是改变反应速率；二是本身的质量和化学性质不变。 可将其简明概括成“一变二不变”，学生对催化剂概念就清晰起来了。 此时再联系如何证明二氧化锰是否为双氧水， 分解制氧气的催化剂之类的练习，强化催化剂的特点，这样就能使学生了解催化剂的本质了。当学到元素符号、化学式等这些化学用语时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，如果在教学中将枯燥乏味的课本知识编成诗歌或顺口溜的形式，那么同学们在轻松愉快的课堂上就能记住所学的知识。如元素在地壳中的含量我这样总结讲：“（氧）养（硅）闺（铝）女，（铁）贴（钙）给（钠）哪（钾）家（镁）美”。在教学中，我总是启发同学们自己把知识编成诗歌或顺口溜的形式记忆，加强理解。三、营造创新氛围，培养创新能力创新是人类社会发展进步的主题，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所以培养学生的创新精神和实践能力，是全面推行素质教育的一项重要任务。实验在培养学生的创新思维上有独特的作用，如在研究金属的化学性质这一部分内容时，如果强加灌输的话，教学效果往往不是很理想。我在教学中通常会把实验药品拿到教室中，进行重新分组，提出问题，让他们自己根据已有的知识去进行大胆地猜想和验证，在实验中进行思维的碰撞。这样一来，学生的积极性大大提高了，基础相对薄弱的同学得到了帮助，优秀学生的能力得到了提高。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。四、理论联系生活，学会学以致用化学与人类的衣、食、住、行密切相关。通过学习化学，有助于学生进一步了解化学的重要作用， 认识化学与人类生活的关系，切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观，促进科学素养的全面提高。 在教学中以生活经验为基础， 使学生通过查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动参与课堂。例如在讲解到水污染这一部分时，为了让学生了解附近水污染的情况，我指导学生课前收集有关水质的标准及城市地表水标准、水污染的资料，拍摄周围已经污染的水资源照片并取好水样，在课上进行交流与展示，让学生确实感觉到水污染的严重性，从而体会到爱护和节约水资源刻不