小学语文-称赞教学设计学情分析教材分析课后反思

《称赞》教学设计教学目标：学生能正确、流利地朗读课文，能自主识记本节课的生字。学生能理解课文内容，体会称赞的快乐。学生能联系上下文理解词语、句子含义，并能通过抓重点词语、句子理解课文，练习有感情地朗读课文。教学重点：认读生字、流利地朗读课文及理解称赞的快乐。教学难点：通过重点词语和句子理解课文含义。课前准备：课前任务单（学生）ppt课件(教师)教学过程：一、情境导入1、这节课，老师给大家带来两个可爱的小动物，看，他是谁？大声叫出他的名字，瞧，他是谁？热情地叫出他的名字。（出示图片）他们生活在美丽的大森林里，有一天他们相遇了，而且发生了一件让人感动的事情，这就是我们今天要学习的课文——称赞。请大家拿出小手和我一起书写课题。2、教师：称是称象的称，赞也是我们学过的字，上面两个先，第一个先要把腿蜷起来，给第二个先让让地方，礼让他人也是种美德，你知道称赞是什么意思吗？通过课前预习你知道课文中谁称赞了谁？二、检查课前任务单、认读生字1、自由读文。它们之间发生了什么有趣的故事呢，请大家打开课本71页，自己读一读这个小故事，要把字音读准确、句子读通顺。2、出示“摘苹果”游戏，读词。听大家朗朗读书声，就知道课前大家预习得很不错。瞧，小刺猬还想考一考你们，它带来了课前任务单里的词语，同桌互相检查读一读，读对了夸一夸、读错了咱们帮助他。3、出示生字，掌握识字方法。（1）生字离开了词语，你还能读出来吗？先试一试，看你能读出哪一个？再把你的记字方法告诉同桌。（2）谁能做小老师带着大家读一读？读得这么好，你有什么好方法记住他们？（3）这篇课文中的生字好多都是用加一加的方法记住的，掌握了认字方法记生字会更容易，我们再来一起大声读一读。三、学习课文，理解称赞的意义1、学习1-4段（1)扫清了生字障碍，相信你再读书会有更大的收获。自由朗读课文1-4段，找一找：小刺猬是怎么称赞小獾的？（2）质疑：那小獾做得板凳肯定很漂亮吧？（根据学生回答，出示课件第二段）粗糙的小板凳什么样呢？仔细看图，谁来说说。摸摸你的椅子面，什么感觉？粗糙，就是小凳子做得四条腿不细致、凳子面不光滑。（3）看到这么粗糙的3个板凳，你会去称赞他吗？说说理由。（出示课件第二段）用你的朗读告诉大家，小獾是值得称赞的。（4）不仅认真的态度值得称赞，再看看它的板凳，我想你一定能和小刺猬一样仔细，（出示小板凳图片）瞧，它在一点一点地进步呢，这真是一只细心的小刺猬，是一只能发现别人优点的小刺猬正在进步的小獾应不应该称赞，（出示第三段）。谁来做细心的小刺猬称赞一下小獾。（5）教师：你们的朗读一次比一次有进步。一____比一_______。我相信这样的句子你也会说。2、学习5-7段（1）过渡：小刺猬的称赞让小獾非常高兴，这句称赞一直记在心里，到了傍晚，只会做粗糙板凳的他居然会做椅子了，而且它把精心制作的小椅子送给了小刺猬。咱们一起看看小刺猬会说些什么呢？（出示课件）谁来读一读？为什么不好意思？是呀，小獾好不容易做的椅子他怎么好意思拿呀，小獾是怎么回答的呢？现在你就把自己当成小獾，自己读一读小獾说的话，看看自己能不能读懂。（2）重点理解第7自然段（出示第7段）联系一下前面想一想泄气是什么意思？泄气就是做事情没有精神、没有了信心。（板书：泄气）就在他泄气甚至想要放弃做板凳的时候，小刺猬的称赞给了他……（板书：自信）自信就是自己相信自己，相信自己能做好板凳，相信自己能做成椅子，“瞧，我会做椅子了”说这句话的时候他多自豪呀，你来读一读。小獾们带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起读一读这句话。有感情地再读第7段，感受小刺猬称赞的魔力。小刺猬的称赞带给小獾这样大的变化，所以这把椅子一定要送给小刺猬，来，小獾们再来真心地感谢小刺猬，让他留下椅子。3、学习8、9、10段（1）听了小獾的话，小刺猬收下椅子了吗？怎么知道的？（出示第三幅图）接下来又发生什么了呢？小组同学合作读一读8-10段，可以加上表情、动作。哪个小组愿意到讲台前展示一下。（2）哪个小组愿意到前面展示给大家看一看。（3）总结：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，而且这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：消除疲劳）你们看，素不相识的小獾和小刺猬因为两句称赞还成了好朋友，称赞的力量真大呀。拓展延伸1、同学们升入二年级已经两个月了，相信你一定认识了很多的朋友，你有没有发现他们身上的优点呢？谁来称赞一下。（学生交流）2、总结：称赞是一根魔力棒，它可以带给人自信、力量、高兴、友谊还有很多很多想不到的收获，所以大家看到别人优点的时候请真诚地称赞他们。四、书写生字“采”和“背”1、两个小动物还带来两个字要我们写一写呢，第一个要写的字就藏在这幅图里，一棵大树结满了果子，一只手正在……，古时候这个字是这个样子，随着时间变化，现在就变成了“采”，我们一起写一写它。2、第二个字是一个多音字，“背”这个字在写的时候要注意什么？上面的北不要分家，下面的月要变撇为竖。请大家把这个字漂亮地写在本上，一个字写两遍。3、谁来展示一下自己的字，谁想评价一下。五、作业：师：课后，请你们再把这个故事读一读，下节课，我们来讲一讲，演一演这个故事。学情分析现在的学生，大多数为独生子女，二年级中部分学生存在以自我为中心的现象，容易看到别人的缺点，不容易发现别人的长处，甚至少部分同学爱挑剔别人的毛病，就像长满刺的“刺猬”，这也许是本教材选择小刺猬作为主人公的一个原因。但在本课中，小刺猬卸下了它原本伤人的利刺，是一个会称赞他人的正面角色，给学生树立了一个学习的榜样。《称赞》效果分析从学生测试情况来看，本节课的教学目标基本达成，学生整体掌握情况较好，具体分析如下：1、认字方面学生大部分能正确认读生字，其原因一是课前任务单中提到预习生字词，原因二在于学生掌握了认字方法，用方法记字比机械记忆牢固而且快。2、写字方面这节课只写了两个字，通过课件展示让学生对生字的演变和字的书写有了更深刻的认识，因此从课后写字看，大部分同学都能把字书写正确，但是注意结构、穿插的同学较少。理解课文内容和意义从学生的测试及课后交流，发现孩子对课文内容都理解，特别是重点词语“粗糙”“泄气”“自信”等，并了解称赞别人能带来快乐的意义。教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。而要想获得别人的称赞，你得先学会称赞别人。评测练习一、看拼音，写词语kāicǎimùbǎnyǐzibāngwǎnxiāochúdànshì我会组。

采（

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清（

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旦（

）bèi()gān()背干bēi()gàn()在括号里填上合适的量词一（）刺猬一（）椅子一（）桌子一（）苹果一（）板凳一（）森林四、照样子写一写1、例：闻了闻____了_________了_____2、例：一个比一个好一____比一_______一____比一_______根据课文内容填空小獾送给小刺猬_______，感谢小刺猬的_______让他有了______。小刺猬送给小獾_______，感谢小獾的_______消除了他的______。课后反思《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章。从课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：一、上课伊始就通过运用多媒体课件为识字增添趣味性，活跃课堂气氛，让识字变得轻松快乐，把学生不会的、学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。学习“粗糙”时，采取图片展示的方式，再让学生想想摸一摸的感觉，从而引导他们“粗糙”不仅看得见，而且摸得到，让学生对“粗糙”一词有切身的体会，留下深刻的印象。对“采”字的讲解，利用多媒体把字的演变过程展示，吸引学生的注意力，并且把枯燥的知识形象化，更利于孩子接受。二、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在学课文中，我让学生进行反复的自由读，选择喜欢的段落读、小组读，分角色读等，让学生在朗读的过程中锻炼思维能力和表达情感的能力。在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰者，教师画的框框还是过多，使学生的自主学习受到一定的约束。在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。课标分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据课标和