小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计教学目标：

1、知识与技能学会本课生字新词，熟读课文。2、过程与方法引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，保护环境的教育。教学重点：理解课文内容，感受人与自然友好相处的和谐之美。教学难点：领悟作者抓住景物特点，动静结合，寄情于景的表达方法。教学过程：一、课题导入，激发兴趣1．直接导入：鸟的天堂——板书2．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4、作者介绍（出示课件）

5．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音。

2．自学生字，掌握字形。

重点指导：

缝：书写要紧凑。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。数：强调在“不可计数”这个词中，读音为四声。

三、合作探究，整体感悟

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？汇报交流。

学生：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

2．理清课文的脉络。

作者是按游览的顺序写的。（游览顺序）四、精讲点拨，规律生成1．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？（榕树——大、茂盛）2．课文中哪些地方描写了那棵大榕树？画出描写榕树特点的句子，同桌相互读一读。大榕树：（1）．大

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

①汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大）。

②重点体会“真”字。

意思是本来的，实际的，是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）．茂盛。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

①重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

②重点体会“颤动”。

③同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

3.．从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。4．播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

5．让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

6．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

7．学生汇报。

学生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

用“到处……到处……”造句

我们体会了“应接不暇”，应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。用“有的……有的……有的”造句通过“兴奋的唱歌”我们可以感受到小鸟生活得很：快乐、幸福。

8．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

9．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

10．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

11．配上欢快的音乐，再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

五、榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

六、总结全文，情感升华

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。作为一名少先队员，我们能为大自然做点什么呢？作业布置《鸟的天堂》学情分析

一、教师主观分析：从学生平时的学习过程，学习作业以及学习成绩来看，学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。但是由于阅读方法和技巧掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻全面。二、学生认知发展分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

三、学生的认知障碍：由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏直接感受和感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象；其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望会更加强烈。《鸟的天堂》效果分析《鸟的天堂》描述了作者两次经过大榕树时看到的不同景象，重点让学生品读榕树的美，感悟鸟儿的欢乐。整堂课以此为重点展开，配上优美的音乐和图片，有效地激发了学生的学习兴趣，带动了学生的积极性。让学生在读中思，在读中悟，深化了对文章内容的理解。学生既掌握了生词，练习了词语的用法，又对鸟的天堂有了深刻的认识，认识到只有人与自然和谐相处才能处处是天堂。有效突破了本课的教学重点，效果显著。《鸟的天堂》教学反思巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。《鸟的天堂》评测练习一、按句意选择恰当的词语。展示

裂缝

颤动

陆续

留恋

茂盛1．先先后后，时断时续。（

）

2．裂开或自然露出的狭长细缝。（

）

3．不忍舍弃或离开。（

）

4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（

）

5．植物长得多而茁壮。（

）

6．短促而频繁地振动。（

）二、缩句。1．太阳只留下一段灿烂的红霞。2．我们在河边大树下发现了几只小船。3．我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。三、在括号中填写恰当的词语。灿烂的（

）

明亮地（

）

茂盛的（

）

缓缓地（

）

翠绿的（

）

平静地（

）四、判断下列句子哪些是比喻句，在括号里画“√”。1．那声音就像一支乐曲。（

）

2．榕树正在茂盛时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。（

）

3．只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（

）

4．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（

）五、阅读短文，回答问题。起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīngyìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．在文中带点字的正确读音下面画“√”。

2．用“

”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

3．按文中内容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的（

）。“有的……有的……有的”是写了鸟的（

）。

（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是（

），而是（

）。

（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（

）；第二个没有加引号是因为（

）。《鸟的天堂》课标分析《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养„„”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境