八年级生物生物进化历程1

八年级生物生物进化历程1八年级生物生物进化历程1八年级生物生物进化历程1八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第1页。八年级生物生物进化的历程1

第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第2页。等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第3页。程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

2018--06

第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第4页。生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第5页。保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第6页。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第7页。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第8页。形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第9页。现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第10页。群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第11页。过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第12页。他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第13页。研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第14页。物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第15页。进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第16页。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第17页。物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第19页。认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第20页。形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第21页。组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第22页。进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第23页。物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第24页。渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第25页。样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第26页。么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第27页。从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第28页。出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

2018--06

第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第29页。研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第30页。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同样的地层中有不同样的生物化石。依照存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年代。对不同样地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石很多；晚形成的地层中陆生生物的化石很多。讨论：科学家的这些发现说了然什么问题？【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依照对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第31页。低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源同样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。今后，这两类原始生物分别沿着必然的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同样类群的生物进化比较，比较不同样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各样生物的同样和不同样的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，同样的特点很多，反之较少。依照分析比较，找出不同样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这种方法对植物和动物两类生物中的不同样类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：供应各样群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不同样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较分析，哪一种生物构造简单，比较低等，哪一种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第32页。是从水生到陆生；从构造分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．供应各样群动物代表动物的挂图或投电影，比较各样动物的特点，并概括动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：依照生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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第2节生物进化的历程授课目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的见解。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和分析，培养学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。感神态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和平共处的教育和保护生物圈的意识。授课重难点：1、重点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。授课过程：【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一见解已被大部分人所接受。可八年级生物生物进化历程1全文共36页，当前为第33页。是我们要问：（1）人类是怎样获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一见解，需要必然的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的凭证：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是怎样认识进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是从前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球从前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依照太行山山崖上的化石，沈括认为太行山从前是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物从前在地球上生活过。化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？