案例教学中选择案例存在的问题及对策-2022年精选文档VIP

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐案例教学中选择案例存在的问题及对策-2022年精选文档案例教学中挑选案例存在的问题及对策

案例教学是以案例为教材，让同学通过阅读、分析、思量以及小组研究和争论，从而提高熟悉、推断、分析和处理问题能力的教学过程。因此，案例的挑选至关重要，它是理论与实践相结合的产物，是理论作用于实践的载体，它既是案例分析的动身点，又是案例分析的归宿。假如案例挑选得不恰当，相关因素处理得不好，就会降低案例教学的质量，直接影响案例教学的整体效果。笔者在长久应用案例教学法从事教学活动的实践中有一些切身体味，为有效开展案例教学，特提出案例挑选的标准和案例挑选的对策，与同行共享并探讨。

一、案例挑选存在的问题

案例是案例教学的核心，案例挑选是案例教学胜利的关键，案例挑选不恰当，就会减弱同学学习的系统性和学习的主动性，同时也会限制同学的思维活动，达不到案例教学的目的和效果。案例挑选不恰当主要表现在西化、虚化、老化、杂化和数量不充沛五方面。

1.案例的“西化”。即引用西方国家现成案例。案例是联系理论和实践的桥梁和纽带，所以案例教学中运用的案例应和课堂教学的理论学问密切相关。但是因为我国的案例教学是由西方教学理念引进而来，目前恰当的案例还不够丰盛，已出版的案例书籍中所选用的案例有不少来源于西方国家早期的案例，也有的是

直接引进原版教材上的案例翻译过来，因为国情、文化、法律及制度的不同，无论是和我国的国情，还是和教学内容，都很难紧密相关，所以在课堂上开展案例教学挑选这些案例很难把案例所反映的实务与我国相应的国情和学科理论联系起来，这给教学带来了很大的困难。

2.案例的“虚化”。即引用大型、长篇幅案例，不符合同学的详细状况。因为案例教学的对象，大都是没有实践阅历的同学，他们在接触课程之前，可以说对相关理论和实践一无所知，教学中所选案例应该由易到难，让同学有一个循序渐进、逐渐熟悉的过程。但不少现成案例甚至部分教材中选用的案例并没有考虑这种状况，往往给出的是一些经典的综合案例，同学刚开头根本无法理出这些案例的头绪，更不用说参加分析研究了。

3.案例的“老化”。即引用案例太老，影响同学学习的乐观性和教学效果。有的教材还在使用20世纪的案例，虽然有许多原理是全都和相通的，但同学看到案例的新鲜感、新颖度、吸引力、认知度都会有较大的减弱，同时宏观和微观环境因素也会有较大差异，不能达到案例教学的目的和效果。

4.案例的“杂化”。即案例缺乏系统性和引导性，不能体现学问的关联性。主要体现在案例不够典型、不够系统、不具备代表性，与同学当初所学学问点联系不够紧密，不能清楚地反映所学学问点及其相关学问。案例来源于实践，又高于实践，应更典型、更生动，最好能体现学问的内在关联性，使同学有一个系统

的熟悉和掌握，提高同学学习的爱好。

5.案例的数量不充沛。即符合标准的案例数量不够充沛。符合标准的案例来源不够充沛，主要是有些案例存在某些质量问题；在老师挑选案例方面，既要顾及到案例自身的价值，还要考虑到同学的基本状况，考虑到教学的进度和整体的教学情况，这些因素处理不好，就会降低案例教学的质量。

二、案例挑选的标准

案例挑选的关键在于案例的挑选标准。老师在挑选案例时必需掌握好挑选标准，既要考虑案例自身的价值，还要考虑到同学的基本状况，更要考虑到教学的进度和整体的教学支配。要挑选得体的教学案例，老师首先必需在课前充分了解案例的主题，掌握案例的内容精髓；第二要精确掌握案例的细节，须要时给同学以须要的案例点拨和相关信息提醒；再次是要精确     掌握案例教学的每个环节，全面主导案例研究。归纳起来，案例挑选应符合真切性、经典性、新颖性和针对性这四大标准；同时，为了切实提高案例教学的有效性，课堂案例还要具有高度的同业性、区位性这两大特征。笔者在长久案例教学实践中发觉，假如课堂使用的案例具有高度的同业性、区位性这两大特征，课堂研究的氛围特殊热情，同学参加的乐观性特殊高涨。案例的同业性和区位性是本文特地提出的提高案例教学有效性的两大标准。

1.案例的真切性。案例来自于现实生活中，其内容要符合客观实际，其表述要有血有肉，其引用数据要精确     、真切、牢靠。

对于生活中的案例，同学会感觉就发生在现在真切可信，就发生在身边简单理解。同时，从社会实际和工作中细心挑选、反复推敲，使案例来源于生活，又略高于生活。

2.案例的经典性。为了体现教学目的、满足教学要求，案例要来源于现实生活又高于现实生活，在生活实践的基础上允许删繁就简，举行须要的加工改造。案例内容可以依据教学的需要，将实务资料去粗取精、去伪存真，做到细心收拾、精炼概括，协助同学理解基本学问并应用所学学问去分析和解决问题，从而提高认知能力和感悟能力。经典案例可以起到举一反三、触类旁通的示范作用，经典案例的分析，使同学在实际工作中碰到同类问题时不再彷徨。

3.案例的针对性。案例教学应针对详细教学目标，围绕同学所需把握的学问要点、特定技能来组织和筛选。每个章节所挑选的案例，要将相关的基本理论和办法融汇于详细实例之中，明确指出案例剖析所运用的理论、办法及准则，以便同学把握。综合案例则要体现学问的融会贯穿，挑选出具有针对性和有用性的教学案例，激发同学举行深化细致的调查讨论和分析评价，促进其对难点和重点问题的熟悉和把握，从更高层次提高同学发觉、分析和解决实际问题的能力。

4.案例的新颖性。新颖的案例可使同学爱好盎然、兴致勃勃地读下去，并一定要弄清晰来龙去脉；假如案例一看就是陈旧的话题，再好的文字讲述唯恐也难以引发同学的爱好和求知的欲

望。固然，也有经久不衰、价值不菲的经典教学案例，采纳这样的案例时要不断给予其新的内涵，使案例体现出时代特色。总之，案例要不断更新，与时俱进。

5.案例的同业性。案例的同业性是案例教学方面的新观点，就是在课堂案例教学中尽量挑选同一行业不同企业的案例，分离由不同的小组来担当不同企业的分析和解决问题的任务。这样做的益处有无数：首先，由于大家是同一行业中的不同企业，研究时对所处行业进展前景的熟悉和预测各个小组仁者见仁、智者见智，在研究甚至是争辩过程中可以互相启发、互补短长、拓宽视野，加深对某个行业的熟悉；第二，对某个企业在行业中所处的地位及其所实行的各种策略的优劣举行评价，这样就能够形成见解纷呈、观点不一的案例教学应有的氛围，以促使同学乐观思量，深化探讨，共同思量和理解问题的实质，从而在较高层次上分析和解决问题。

6.案例的区位性。案例的区位性是指案例要尽量本地化取材，即要从本地动身，尽量挑选贴近同学生活的案例，从而激发同学的学习爱好，提高同学身临其境的仿真感，缩短小学理论教导与社会实践的距离。一是由于无论从企业的角度还是从产品的角度上考虑本地同学对本地案例都更认识一些，研究时有话可说；二是由于这些案例就发生在同学身边，它们的胜利与失败对同学更具有震撼力和说服力，从而更具有借鉴意义，进而更能调动他们参加其中的乐观性。

三、案例挑选的对策

1.总体教学计划的设计。为了提高案例教学的有效性，老师在学期初就要设计好囫囵学期课程教学计划，包括教学目标、教学内容、教学重点、课后作业等，特殊是案例的位置与内容，即在哪些章节、分析什么样的案例、案例的核心内容、篇幅长短、难易程度等都要预先设计好。

教学过程中，老师在学问讲授时应当做到重点突出、精讲多练，给同学以思量与想象的空间；同时还应当做到“三个掌握”，即学科学问的总体掌握、章节学问的要点掌握、案例内容的实质掌握，在这“三个掌握”基础上所选案例才干既体现对应学问的要点，又体现社会实践的真切面貌，使同学能够运用所学学问去分析和解决实际问题，让学问转化为能力，从而达到理论与实践相结合的目的。这个过程要求老师要深化认识学科学问，形成一个学科学问链条，贯通到囫囵教学过程中，并通过科学合理的课堂教学设计，掌握好理论教学与案例分析的节奏，达到学问转化的终于目标。

教学案例既要来源于现实，又要高于现实。就某个案例来讲，往往涉及不同的人员和部门，跨越不同的企业和不同的学科，会打破既有的学问体系，同学需要有扎实的基础学问功底和较强的分析综合能力才干较好地完成学习任务。因此，案例课程需要事先的基础学问的铺垫，老师在开设案例课程之前，需要先举行相关的基础学问的讲授和须要的提醒。

2.章节案例的挑选。根据总体教学计划的设计，挑选和编写对应本章节学问点的相关案例，针对章节主要学问点集中设计案例后面的问题，以供同学分析、复习、参考使用。因为案例来源于现实，所以，即使是单一的章节案例也有可能涉及不同章节和不学生科的学问，挑选时可以有所取舍，突出核心内容，以便于同学理清脉络、掌握主流，这正是案例挑选典型化的要求。

案例教学的对象，大都是没有实践阅历的同学，针对这种状况，我们应当挑选由易到难、由短到长的案例，让同学逐步进入情境现场，对现实事物有一个循序渐进、逐渐熟悉的过程，从而保证案例教学的效果。

3.综合案例的挑选。根据总体教学计划的设计，挑选和编写对应本课程全部章节所包含的大部分学问点的相关案例，目的在于学问的融会贯穿与综合运用。

在前面的教学过程中，通过章节案例分析来阐述理论学问，把抽象的理论寓于生动详细的案例之中，通过分析提醒同学思量，便于同学对理论学问的理解和巩固，不仅可以突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过同学的乐观参加可以不断培养、提高同学分析问题和解决问题的能力。

在前面所有或阶段理论课之后特地设计案例分析课程，其目的侧重于解决理论与实践相结合的问题。通过大量综合案例的研究，引入大量国内外具有代表性、典型性、有用性的案例，使同学把握在详细的案例载体上找到理论学问中的一些抽象概念，发

现现实中存在的详细问题，并试图运用所学学问去分析查找缘由并尝试提出解决问题的计划。通过对综合案例的研究分析，让同学在一个相对宽裕自由的研究氛围中对重点