高中英语听力教学中的问题及解决途径 论文

高中英语听力教学中的问题及解决途径摘要：英语是高中阶段的一门重要学科，听力教学是英语教学的重要内容，对英语

教学效果有着直接的影响。在高中英语体力教学中，依然存在着一些问题，如听力教学不够重视，基础知识缺乏，听力教学比较单调，学生缺乏学习积极性，不利于学生英语

综合能力培养。作为高中英语教师，应当重视听力教学活动，采取多样化教学方式，优化听力教学设计，提高学生英语听力能力。本文分析高中英语听力教学中的问题，提出

几点有效的解决策略。关键词：高中英语听力教学

问题

解决策略

引言：在人们日常的交往中，“听”占据着重要的位置。语言技能包括有听、说、读、写四种技能以及它们的综合运用能力。在进行英语教学过程中，听力是最为重要的一项，

可学生们一提到听力就头痛。这主要源于英语不是我们的母语，学生本来就有些许的排斥感，再加上没有一个说英语的环境，在日常中学生很少能听到英语，只有在英语课上

能听到老师说英语，所以，学生英语听力能力的提高还需要在课堂的教学中进行。可是，就目前我国的英语教学情况分析来看，大部分的学生都只是会做题，而不会运用英语，

尤其是英语听力这一块，很多学生不仅听不懂英语材料，还不会读。虽然教师和学生对于听力也都比较重视，但是由于教学方法和教学理念等方面的一些原因，教学效果仍不

理想，听力能力也不能得到很好的提高，导致很多学生对听力这一块丧失了信心。所以，在听力教学中，一定要关注课堂听力，找到听力教学中出现的问题，有针对性的进行解

决。一高中英语听力教学中存在的问题

1.过于重视应试，听力练习效果不佳

由调查中得知，受应试教育的影响，大部分的高中英语教师在听力教学中，把高考作为教学目标，多数的英语听力都是直接采用历年高考试卷，不关心学生是否能够接受。

哪怕是刚入学的新生，教师仍采用高考听力让学生进行练习，给学生带来很大的压力，很多学生对此表示很吃力，而且很多单词和句子根本就听不懂，往往都是凭感觉进行选

题。久而久之，不但听力练习达不到预期的效果，而且会造成学生的英语听力积极性被消磨殆尽。所以，在进行英语听力教学的过程中，教师首先要加强对学生进行英语口语

1

的训练，让学生先学会说英语，然后才是听英语。其次，要按部就班的进行。教师要了解每个阶段学生的学习特点以及学生对英语的掌握情况，再进行听力练习，不能操之过

急。.基础知识缺乏，无法支撑听力学习

基础知识是英语学习的重中之重，如果学生英语方面的基础知识不牢固，听力是无法进行的。很多学生就是由于基础知识的缺乏，导致在进行听力的时侯，只是听到前面

题目的要求，中间都讲了些什么，根本就听不懂，这样非常不利于高考英语听力考试。如果学生对一段话非常熟悉，并能够用英语口语的方式流利的表达出来，那么就可以完

完全全的听清楚每一个单词的发音，而不会因为说是听力教材放的太快而听不清楚。如果换成是汉语，即使是再快，学生都能大概听清楚意思，所以，英语听力亦是如此。并

不是因为听力材料速度过快，而是基础太弱导致的。在英语听力材料中，往往会穿插一些英语的习惯用语、专有名词以及一些口语等，对于英语不好的学生根本听不懂，但是

这些是日常中很难接触到的，所以对于一些专有名词只需要进行补充说明即可，使学生能够更好的进行英语听力的学习。

3.听力教学单调，无法调动学生积极性

从当前的听力教学情况来看，大部分的教师在开展听力这一部分教学时，都是借助教材中的听力教材让学生进行练习。此外，还有单词听写和课文朗读这些都属于比较常

规的听力训练类型，但是在开展听力训练的过程中，教师往往是照搬就做，没有一点新意，缺乏趣味性，学生的参与积极性无法调动起来。特别是有些学生在刚开始听听力的

时候，如果听力的内容中连续出现几个句子都听不懂的情况后，就会心情烦躁，失去了听下去的耐心，甚至直接放弃听后面的内容。出现这种情况，一方面是由于学生英语学

习态度不够端正，没有一个积极的心态，另外一个很重要的原因就是学生缺乏足够的兴趣去探究听力的内容，加之教师往往采用试卷中的听力材料对学生进行听力训练，这种

形式本身就带有一定的高压性，再加上课堂上教师还会点名让学生报出自己选择的答案，这样不仅让学生感到压力很大，而且有一种被强制的感觉。所以，学生在课堂听力

的过程中精神始终处于一种紧绷的状态，学习的效果就很难得到有效的提升。二高中英语听力教学中问题的解决途径

1.加强语音、词汇和语法的教学，提高学生听力能力

英语听力能力的好坏，取决于学生对单词和语法的熟练掌握程度。如果学生的单词2

和语法部分掌握的不够扎实，再加上英语听力的内容常常会涉及到国家的文化背景以及生活习惯等，如果学生对这些文化背景知识知之甚少，根本就无法听懂材料中的相关内

容，题目做起来就会相当的困难。所以，想要提高学生的听力能力就必须加强学生的语音、词汇和语法的练习以及明确语音的辨析。因此，教师在英语教学过程中一定要重视

对学生语言基础的培养，用标准的发音来指导学生。对于发音不准确的学生要及时进行纠正，引导学生多听一些诸如国际新闻、培英标准的著名影片等一类的听力材料，并引

导学生在听的过程中留意语言的运用方法，同时在听的过程中，学生的听力词汇也会得到相应的增加。教师在进行语法教学的过程中，帮助学生建立语法知识体系，形成一个

相对完善的英语听力知识框架。.借助丰富的网络资源，拓宽学生的听力知识面

现在绝大部分的高中英语听力教材都来自于学校的集体订购。但是这些听力材料对于学生来说过于单一，缺乏趣味性。所以，要想提高学生的英语听力，作为英语教师来说，

就需要借助网络资源，来扩大学生的英语听力知识面。因为，网络上英语听力材料较多，学生能够根据自己的喜欢选择听力材料，只要学生听的足够多，对于听力能力的帮助比

较大，从而提高学生的听力能力。再加上网络资源种类繁多，有许多非常有意义的资源，而且，还不收取任何费用，这样一举两得，何乐而不为呢？所以，在学生练习听力的时候，

教师借助网络资源，拓宽学生的知识面，让他们对于听力材料有一个全新的认识。例如，网络材料中的一些电影、电视片段都可以作为学生的听力材料。比如，众所

周知的《泰坦尼克号》中的经典片段，就可以作为学生的听力材料，当学生反复收听以后，让他们对于听的内容有一个书面的感想，并写下来。当然，除此之外，网络上还会有一

些比较正规的学习材料，高中英语教师应该好好利用并抓住这些有利资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。

3.利用不同的教学手段，营造良好的听力环境

教师在展开英语听力练习的时候，要采用不同的教学手段，为学生创设一个良好的听力环境，营造良好的听力氛围。良好的学习环境是有效提高学生学习积极性的基础。

那么，什么样的教学手段才能满足学生英语听力学习的这些需要呢？不同的教学手段，除了要有先进的教学设备和先进的听力设备，更重要的是要有较为灵活的教学方式。因

为教学方式灵活了，教师教起学生才能够更加省时省力，学生学起来才能够更加容易。例如，教师举办班级听力比赛活动，把全班学生分成若干个小组，然后就针对同一

段听力材料进行比拼，让学生之间形成一种竞争，这样学生听起来就会更加用心。同时，3

这样做的目的也就是为了提高学生学习的积极性和主动性，更是增加了学生的趣味性，使学生能够更加努力的学习。其实像这样的例子还可以有很多，只要教师有心，一定能

够找到更多适合学生学习的教学方式，提高学生的听力成绩。4.多与学生进行沟通交流，帮助学生突破心理局限

许多高中生在进行听力练习的时候，总会有一些心理的障碍，最大的原因不是听力材料不好，而是由于学生自身的心理障碍太多。如，学生本来能听清楚，却本能的认为

听不清或者感到心理非常的紧张，对于出现的这种情况，教师可以利用课下或者上自习的时候多与学生进行及时的沟通交流，帮助他们排除听力心理障碍，这样对于提高学生

们的英语听力能力起到非常大的作用。所以，作为高中英语教师，一定要及时对学生心理障碍进行必要的心理疏导，帮助学生总结出一套适合他们自己的听力学习的方式和方

法。对于很大一部分高中生来说，心理素质决定着他们英语听力的好坏，拥有一个平稳良好的心态进行听力学习是非常不容易的。如果教师不能进行适时的指导，学生就很有

可能陷入心理的误区，导致听力的失败。作为教师一定要对学生进行细心的指导，找到解决心理障碍的一切方法，总结出一些适合大部分学生的听力方法，以缓解学生的听力

压力，然后再针对每个学生的不同情况，进行分别的沟通和交流。三结束语

总而言之，听力对于高中阶段的学生来说是非常重要的一项内容，目前我国的听力教学中还存在一定的问题，