故事教学法在初中英语教学中的应用研究 论文

故事教学法在初中英语教学中的应用研究

摘要：在当前初中英语的所有教学方法里面常常会用到故事教学这种方法，故事教学法是目前在开展初中英语教学活动的时候一种非常有效的教学手段。故事教学法是

初中英语教师根据相关的教学内容，设计一些语言情境，在课堂当中以一个相对来说比较完整的故事进行贯穿，采取“寓教于乐”这种方式。故事教学方法符合初中生这个年

龄段的心理特点，在一定程度上面可以激发初中生学习英语的兴趣，以此来提高他们的英语水平。

关键词：故事教学方法；初中英语；学习兴趣一、初中英语采用故事教学方法的意义

初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，教师有必要改变原有的教育教学观念，发展不同的教学模式和教学方法，并在

实际课程中加以实施。过去，我国的英语教学只注重教师知识的输出，采取填鸭式的教学方法，将英语知识灌输给学生，没有对学生兴趣的引导。随着时间的推移，学生学习

英语的兴趣降低了。对于新时期的初中生来说，与过去相比，他们有了更多的知识。因此，初中英语教师需要开发一些新颖有趣的教学形式，运用丰富多彩的教学方法，使学

生对学习英语产生兴趣，使学生在课堂上愉快地学习，感受学习英语的乐趣。因此，在初中英语教学中，相关的学习方法是非常重要的。教师在英语课堂上采用什么样的教学

方法，如何运用，必须适合学生的个性特点，使初中生对学习英语产生兴趣。现在我国已有许多经验丰富的英语教师开发了多种新的教学方法。在这些新的教学方法中，故事

教学法一方面符合初中生的年龄和学习特点，另一方面又能激发初中生学习英语的兴趣，因此这种教学方法的可行性很强。故事教学法不仅符合英语课程标准的相关要求，

而且具有非常独特的育人价值。它不仅为学生创造练习语言的机会，而且注重引导学生的学习兴趣。

1二、故事教学法在初中英语教学中的应用策略

1.故事选材与初中生年龄阶段特征相适应

一个完整的英语故事教学过程包含许多环节，选择好的故事对于英语教学起着重要的作用，也是故事教学的灵魂。故事形式千姿百态，但只有符合教学内容，又适应初中

生的年龄特点，这样的故事才能成为真正有意义的故事。在故事结尾设置悬念，为学生表演故事提供机会和想象空间，有助于抓住学生的眼球，激发学生的学习欲望。在兴趣

发展的初级阶段，兴趣来源于直观的新事物和新现象的刺激。因此，故事的跌宕起伏、情节的曲折，能让学生充分发挥自己的作用，能让学生在课堂上体会到学习的乐趣。对

于初中生来说，他们的思维方式和之前相比较发生了变化，在之前他们是以具体的形象思维为主，但是到了初中以后就会以抽象的逻辑思维为主，之前在课堂上面是处于被动

学习的状态，在这个时候他们会自己主动的去学习，在学习意识上面开始慢慢的增强，同时情感也逐渐的开始变得丰富起来，他们开始追求独立的自我。随着年级慢慢的提高，

他们在英语课堂上面的表现也慢慢的开始出现了很大的差异性。很多时候七年级的英语课堂的气氛是非常的活跃，大多数学生举手积极发言，他们对教学活动充满热情。相反，

八、九年级的英语课就会显得有些沉闷，学生们对回答老师提出的问题失去了兴趣，也不热衷于参加活动。这可能是由于知识学习变得更加困难，枯燥机械的学习方法使学生

的学习兴趣无法提升。然而，为了充分吸引学生的注意力，把注意力转移到课堂上，教师需要对故事材料进行加工和扩充，使学生“动起来”。

2.适当利用多媒体让课堂“活”起来

故事教学包含了很多个方面的内容，比如说图片、声音、动作、人物的特点等等，为了让初中生了解故事，知道故事情节是如何发展的，在这个时候利用多媒体技术显得

特别重要。在英语课堂里面，初中英语教师合理的使用多媒体技术可以帮助他们激发学生的学习兴趣，使课堂变得活跃起来。由于初中生的思维水平以及认知水平在不断提高，

他们学习英语的方式不再局限于以前的听、说这两个方面了，开始朝更具有深层次意义的读、写、看的方面发展。在这个时候英语教师不仅仅是利用多媒体播放一些图片和声

音，同时还需要根据语篇内容帮助学生去搭建一个故事结构，在这个时候英语教师可以去画一个思维导图或者去绘制故事的脉络等等。比如在上人教版初中英语八年级《Where

didyougoonvacation?》这一课的时候，英语教师就可以在上课前利用多媒体放一些关于旅游的小故事，让学生对故事有一个充分的理解，达到预期的教学效果。故事来自

2生活。故事情境的创设越适合学生的实际生活，越容易吸引学生，他们可以尽快进入故

事情境。3.让学生在故事课堂中自主参与

英语教师要充分发挥自己的引导作用，在英语课堂上面应该以学生为主体，提高学生参与课堂的积极性。对于教师来说，他们需要去关注课堂里面的每一位参与者，不管

是在听、讲故事这个环节里面、还是在表演故事的这个环节里面、或者是在创编故事这个环节里面，初中英语教师都应该去认真的观察每个学生的动作和表情，给他们提供可

以进行自我表现的机会。在课堂上，教师应特别注意课堂上不活跃的学生和基础比较薄弱的学生，鼓励这两种学生更积极地说多说、多演、多动，让他们不在感到恐惧和胆怯，

在课堂上面可以自主的去学习，以一种愉快的心态去对待英语课堂。还有就是，初中英语教师为了吸引学生积极参与到英语课堂里面来，英语教师可以根据教学内容设计各种

各样的故事活动，比说如有小组讲故事这种形式、故事竞赛这种形式、故事舞台剧这种形式、故事漫画等等，把学生喜欢的元素融于到故事教学里面去，使学生在课堂上具有

主动权。学生在各种各样的活动里面，一方面可以锻炼他们与别人合作交流的能力，另外一方面也可以最大限度的去发挥自己的主观能动性、以及发散性思维，同时也可以提

高他们的潜能。因此，课堂可以给学生提供一个进行自我展示的平台，让每一个学生都能积极参与其中，从英语学习的“有趣”逐渐向体验“乐趣”发展。

有的学生性格属于内向型，对于这类学生，初中英语教师在开展教学活动的时候可以增加小组合作的机会，只有这部分学生认识到学习合作的重要性，要让他们明白自己

也是这个集体里面的一份子，通过这种方法可以点燃他们心中学习英语的热情，让他们觉得学习英语其实是一件很有趣的事情，在这个过程里面还可以慢慢的去改变他们的性

格，让他们的性格变得外向起来。同时，对于那些本身性格就属于那种积极开朗型的，初中英语老师在课堂上面就需要充分利用他们的这个优点，给性格外向的学生一个充分

展示自己的舞台，偶尔可以给这些学生制定一些有难度的任务，如向班级同学介绍故事背景，或者带领小组绘制故事脉络图等等，从而激发学生的积极性，产生学习的动力。

4.注重英语学科价值引导

学生从对英语产生好奇心开始一直到形成稳定的个人兴趣，这种转变过程是十分漫长的，而如果在这个过程中，学生失去了内在的学习动力和积极性，兴趣就不会得到发

展，甚至倒退或消失。当学生的学习兴趣越来越浓厚时，兴趣就会由外部兴趣转化为内3部的学习动力。而当我们发现所学的东西非常有价值，那么也会激发学习的兴趣。作为

一个初中英语教师，在课堂上面使用故事教学法不单单是要激发学生学习的兴趣，同时还需要对这些学生进行引导，让学生明白学习英语的价值在哪里，通过学习英语对他们

有什么帮助，学习英语有哪些作用，这样才能够帮助他们进行知识的内化和构建知识网络，促进最终个人兴趣的发展。在上人教版初中英语八年级《Howdoyoumakeabanana

milkshake?》一课中不仅需要教学生关于食物的单词，还可以让学生分别扮演外国人在中国餐厅点餐和中国人去外国餐厅点餐时所发生的故事，对中西方餐桌礼仪进行对比。

教师不仅要通过各种教学活动来激发学生的学习兴趣，重要的是让他们了解学习英语的实用性，可以体验不同国家的文化习俗，帮助他们将来与外国人进行更好地交流。只有

当学生把学习兴趣、课程的有用性和实用性放在价值评估的首位时，他们就会产生积极地学习态度，朝着既定的目标努力。

无论采用什么样的教学方法，教师不仅要帮助学生保持情境兴趣，而且要引导学生认识到英语学习的实用价值和意义，促进学生个人兴趣的转变，并最终在这个过程中产

生学习的内在动力，树立终身学习英语的理念，培养兴趣，实现个人的真正发展。总结

故事教学法作为一种现行的适合初中生的英语教学方法，能够激发学生在课堂上面的学习兴趣，并通过课堂当中的故事，促进个人兴趣得到进一步地深化、发展。因而，

教师应该不断反思、总结自己的教学，并在此基础上优化、创新教学，只有当教学落实到学生本身，并能迎合学生成长变化的教学才是好的教学。

参考文献[[[[[1]陆娟娟：快乐学英语[J].科学大众(科学教育),2018(